1、“.....紧密联系学行估计。如学习米和厘米的认识以后,可让学生估计些物体的长度宽度或厚度。学习以内数的认识后可让学生试着估算把花生大约有多少个对于数目较大的计算,先求出精确数的近似数,通常保留最高位或次位,然后用口算求出这些近似数的和差积商。般不求出精确的得数,只为什么要估算和怎样进行估算个要求是方便,另个要求是接近。例如箱果汁元,要去商店买箱果汁需要准备多少钱这里没有提大约,但包含大约,而且是现实生活中经常遇到的问题。就是运用各种运算定律性质判断运算的结果,如判断的结果正确吗这个时候教师就可引导学学生。浅谈小学估算意识及能力的培养原稿。估算意识的培养标准在第学段中提出了明确的要求结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计。如学习米和厘米的认识以后,可让学生估计些物体的长度宽度或厚度......”。

2、“.....例如,带学生参观新建的教学楼的教室和准备装修用的地板砖,让学生估计要装修新教室的地面,大约需要多少块地板砖学生有的用手比着量,有的想出了先估计教室横着大约能摆几块地板砖,竖着大约能摆几块地板砖,将横竖能摆的地板砖的块数相并不是凭空猜想的,那种没有根据的臆想乱猜往往与实际结果相差较大,那么如何进行估算才更具有合理性和准确性呢小学生估算意识和能力的培养与教师的教学关系十分密切,教师教学中要强化估算意识并结合教学内容做好估算方法的示范。而教师的估算方法又着重体现在因此引导学生在课内外能自觉运用数学方法去解决些实际问题,提高学生的估算意识和能力。教学中教师要深入挖掘教材中切估算的资源,紧密联系学生的生活经历,创设现实的生活情景,开展富有生活气息的实践活动,变估算由可有可无到无处不在,增强他们自学运用估算解估算,去解决身边的实际问题。总之,让小学生具备初步的估算能力......”。

3、“.....共同努力。在引导学生实践分析和总结的过程中,不断提高学生初步的估算能力,以拓宽学生运用数学知识和数学思维方式去解决生活中的有关问题的思路。学生估算意识和能力的形成学生有的用手比着量,有的想出了先估计教室横着大约能摆几块地板砖,竖着大约能摆几块地板砖,将横竖能摆的地板砖的块数相乘就知道大约需要多少块地板砖了。要想强化学生的估算意识,培养学生的估算能力,首先要在具体的情景中改变学生对估算的态度,正确地认识并要长期潜移默化地渗透,需要教师每堂课坚持不懈持之以恒的努力,只有这样,学生才会尝到估算的甜头,从而将估算内化为种自觉意识,才会迸发出许多有价值的创造性的估算方法。学生的估算能力也才能真正地提高结合教学,渗透估算的方法估算虽然是种大致的估计,创设情景,增强估算应用意识学生数学素质的核心是应用数学的能力,其主要体现在用数学的观点和知识去解决生活中的问题......”。

4、“.....提高学生的估算意识和能力。教学中教师要深入挖掘教材中切估算的资源,紧密联系学果能有概括性整体性的认识和理解,并且要对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理,能够提高学生处理和解决实际问题的能力。例如估算到超市购物需要的钱,估算个房间的面积有多大,棵大树有多高,千克鸡蛋大约能称几个等等,在日常生活中经常涉及这类有关物体的养学生的估算意识,改变学生被动估算的局面,让学生参与算理算法的探讨过程,注重教学方法的渗透,激起学生估算的兴趣,使学生能够主动地运用估算,去解决身边的实际问题。总之,让小学生具备初步的估算能力,需要师生起增强意识,共同努力。在引导学生实践分析和对各册教材中估算题材的挖掘和有目的有计划地渗透上,这种渗透则需要穿插到教学过程中去。这就需要教师加强估算教学对于促进学生形成良好数感重要性的认识,培养学生良好的数感和量化能力的形成......”。

5、“.....能将些估计的思想方法直接或间接地渗透要长期潜移默化地渗透,需要教师每堂课坚持不懈持之以恒的努力,只有这样,学生才会尝到估算的甜头,从而将估算内化为种自觉意识,才会迸发出许多有价值的创造性的估算方法。学生的估算能力也才能真正地提高结合教学,渗透估算的方法估算虽然是种大致的估计,生活中实际问题的意识。例如,带学生参观新建的教学楼的教室和准备装修用的地板砖,让学生估计要装修新教室的地面,大约需要多少块地板砖学生有的用手比着量,有的想出了先估计教室横着大约能摆几块地板砖,竖着大约能摆几块地板砖,将横竖能摆的地板砖的块数相好的数感和量化能力的形成,具体就是要在平时的教学中,能将些估计的思想方法直接或间接地渗透给学生。浅谈小学估算意识及能力的培养原稿。创设情景,增强估算应用意识学生数学素质的核心是应用数学的能力......”。

6、“.....面对上述问题时,没有必要计算出准确的结果或暂时无法得出准确结果时,估算尤其显得重要。如何在小学数学中培养学生的估算意识和能力呢下面我就结合自己的教学实践,谈些个人的认识。如人数租车的数量定是整数,汽车行驶速度比人行走要快得生活中实际问题的意识。例如,带学生参观新建的教学楼的教室和准备装修用的地板砖,让学生估计要装修新教室的地面,大约需要多少块地板砖学生有的用手比着量,有的想出了先估计教室横着大约能摆几块地板砖,竖着大约能摆几块地板砖,将横竖能摆的地板砖的块数相觉意识,才会迸发出许多有价值的创造性的估算方法。学生的估算能力也才能真正地提高如人数租车的数量定是整数,汽车行驶速度比人行走要快得多。所谓估算,是指在计算测量中无法或没必要进行精确计算和判断时所采用的大致推测。估算要以培养学生对计算或测量的包含大约,而且是现实生活中经常遇到的问题。结合教学......”。

7、“.....但并不是凭空猜想的,那种没有根据的臆想乱猜往往与实际结果相差较大,那么如何进行估算才更具有合理性和准确性呢小学生估算意识和能力的培养与教师的教学关系十分结的过程中,不断提高学生初步的估算能力,以拓宽学生运用数学知识和数学思维方式去解决生活中的有关问题的思路。学生估算意识和能力的形成需要长期潜移默化地渗透,需要教师每堂课坚持不懈持之以恒的努力,只有这样,学生才会尝到估算的甜头,从而将估算内化为种要长期潜移默化地渗透,需要教师每堂课坚持不懈持之以恒的努力,只有这样,学生才会尝到估算的甜头,从而将估算内化为种自觉意识,才会迸发出许多有价值的创造性的估算方法。学生的估算能力也才能真正地提高结合教学,渗透估算的方法估算虽然是种大致的估计,乘就知道大约需要多少块地板砖了。要想强化学生的估算意识,培养学生的估算能力,首先要在具体的情景中改变学生对估算的态度,正确地认识并体验到估算的实用价值......”。

8、“.....小学估算意识能力的培养,要坚持以学生学习为中心,以估算教学为载体,因此引导学生在课内外能自觉运用数学方法去解决些实际问题,提高学生的估算意识和能力。教学中教师要深入挖掘教材中切估算的资源,紧密联系学生的生活经历,创设现实的生活情景,开展富有生活气息的实践活动,变估算由可有可无到无处不在,增强他们自学运用估算解学生的生活经历,创设现实的生活情景,开展富有生活气息的实践活动,变估算由可有可无到无处不在,增强他们自学运用估算解决生活中实际问题的意识。例如,带学生参观新建的教学楼的教室和准备装修用的地板砖,让学生估计要装修新教室的地面,大约需要多少块地板砖切,教师教学中要强化估算意识并结合教学内容做好估算方法的示范。而教师的估算方法又着重体现在对各册教材中估算题材的挖掘和有目的有计划地渗透上,这种渗透则需要穿插到教学过程中去......”。

9、“.....培养学生浅谈小学估算意识及能力的培养原稿生活中实际问题的意识。例如,带学生参观新建的教学楼的教室和准备装修用的地板砖,让学生估计要装修新教室的地面,大约需要多少块地板砖学生有的用手比着量,有的想出了先估计教室横着大约能摆几块地板砖,竖着大约能摆几块地板砖,将横竖能摆的地板砖的块数相要求达到得数的高位数与精确得数高位数相同或相近的数。取近似数时,可借助凑整的办法,如凑成整十整百整千等。创设问题情境让学生理解为什么要估算和怎样进行估算个要求是方便,另个要求是接近。例如箱果汁元,要去商店买箱果汁需要准备多少钱这里没有提大约,因此引导学生在课内外能自觉运用数学方法去解决些实际问题,提高学生的估算意识和能力。教学中教师要深入挖掘教材中切估算的资源,紧密联系学生的生活经历,创设现实的生活情景,开展富有生活气息的实践活动,变估算由可有可无到无处不在......”。