的外部质量保障应该周期性地进行。资源获取主要指从企业和社会上获得持续的资源投入,包括人力资源和财政支持从所在的大学获得持续的资源投入,包括人力资源和财政支持自身拥有足够资源支撑工程硕士研究生教育战略目标与计划的实现。周期性审核工程硕士培养院校要有周期性定期性地外部评估机构的评估和审核。周期性审核主造良好的教学学习氛围。行政服务工程硕士培养院校应具有系统的严格的行政制度。主要包括系统的教学管理制度与过程控制包括教学大纲管理教学评估等,严格的学习记录档案管理日常事务收集和反映学生意见组织学生活动学生职业生涯规划咨询等足够的行政人员负责设备资源电子资源的维护及更新收集工程硕士研究生合作企业和用人单位对课程设计教学质量等方面的反馈信息,作为工程硕士培养院校管理层制订工程硕士研究生教育质量改进措施的依据。资源工程硕士培养院校要有严格的资源控制,包括对硬件设施电子资源和资源获取途径的控制和管理。包括群体组织。近些年来,我国高等教育评估活动的理论研究与实践推广发展较快,各种各样的高等教育评估活动广泛开展。高校质量评估极大地促进了高校对教育教学质量的重视,促进高校在课程体系建设人才培养模式教学改革教学管理学校管理等方面进行了诸多改革,取得了显著效果,从高等教育外部极大程度地促进了高等教育质量水平的提高。学生管理工程硕士培养院校应该有明确清晰的制度保证学生管理,包括学生录取政策包括工作年限实践经验要求学历结构要求和行业类型政治面貌已获学位考试成绩要求面试规范性报名录取比男女录取比例专科与本科录取障则是高等学校自身负责的教育教学质量保障活动。高校质量评估极大地促进了高校对教育教学质量的重视,促进高校在课程体系建设人才培养模式教学管理学校管理等方面进行了诸多改革,取得了显著效果,从高等教育外部极大程度地促进了高等教育质量水平的提高。欧美高等教育质量保证体系的宝贵经验,为中国工程硕士教育所面临的问题提供了广阔的研究视野和更多的解决思路,为工程硕士教育质量的提高提供了强有力的保障。我国高等教育外部质量保障体系的现状我国高等教育质量保障体系的探索始于世纪年代中期,进入世纪之后,高等教育质量保障体我国工程硕士外部质量保障体系构建初探原稿专业的评估格局其是欧陆模式,即在德法意等国,对高等教育评估实施严格的控制,政府直接参与组织和实际评估,但也注重学校的学术自治,高度重视社会和企业用户对高等教育质量的评价,教育评估多经政府授权成立或委托成立的评估委员会进行。其是英国模式,即政府间接干预和大学联盟自治,大学有较大的自主权和自由度,政府主要通过高等教育基金委员会对大学施加影响,英国的大学内部均设有内部质量评估机构。外部的质量评估机构主要进行质量审核质量评估社会评估工作,质量保障机构作为相对独方的中介组织行使评估职能。上述种高校教育质,能够满足教学与研究的需要充足的图书期刊资料,涵盖主要工程硕士领域的所有重要学术期刊。电子资源包括购买并安装与领域研究和教学相关的主要的软件系统及电子学术期刊购买与领域研究和教学相关的重要数据库建立网上办公平台,传达信息提交作业与论文促进教师与工程硕士研究生沟通建立局域网和电子邮件系统,并为每个工程硕士研究生和老师分配个电子邮箱账号建立信息技术体系,并不断升级。工程硕士教育是我国涉及学科最广规模最大的种专业学位教育,它以开发工程技术人员的创造力培养解决工程实际问题的能力提高工程技术人员,以保证能适合于设定的目标和目的。,并公布于众。包括行动建议或要求有进步行动计划的质量保证过程应该有预定的始终如地予以执行的后继程序。院校和专业的外部质量保障应该周期性地进行。欧美高等教育质量保障体系的实践经验高等教育质量保障体系运动自世纪年代在欧洲兴起之后,直受到世界各国的青睐。年代以来,世界各国先后成立了各种类型的教育评估机构与组织,初步形成了种较具代表性的质量保障模式。其是美国模式,即大学享有高度自治权,政府不参与大学评估,与民间评估组织密切合作,互相支持,以其特定的方式,形成分地区分类型设计是否征询了企业高管院校相关学科专家级师生的意见,是否能确保培养目标及市场定位的实现,是否涵盖专业领域基础管理课程社会科学计算机及外语课程等,是否具有创新性启发性应用型,是否建立健全课程教学档案管理系统是否严格执行课程教学计划与大纲,是否体现学科前沿理论或实践,是否有严格的考勤制度和考核制度,是否能营造良好的教学学习氛围。行政服务工程硕士培养院校应具有系统的严格的行政制度。主要包括系统的教学管理制度与过程控制包括教学大纲管理教学评估等,严格的学习记录档案管理日常事务收集和反映学生意见组织学生活使命清晰明确的向社会发布,并获得社会的认可。外部质量保障机构应该有内部质量保障程序,包括内部反馈机制内部问责机制和外部反馈机制,以此来为自身的发展和改进提供信息和支撑。政策制定外部质量保障机构具有评估实施过程的自治责任,不受第方影响,自主作结论。政策制定主要包括外部质量保障机构制定决策清楚明确地向公众院校和各单位陈述。外部质量保障机构应制定明确清楚的专家选拔政策专家委任政策专家培训政策。外部质量保障机构要制定明确的评估框架和标准,征求国家教育部门和工程硕士培养院校的相关和意见,并不断改进。外部质学生职业生涯规划咨询等足够的行政人员负责设备资源电子资源的维护及更新收集工程硕士研究生合作企业和用人单位对课程设计教学质量等方面的反馈信息,作为工程硕士培养院校管理层制订工程硕士研究生教育质量改进措施的依据。资源工程硕士培养院校要有严格的资源控制,包括对硬件设施电子资源和资源获取途径的控制和管理。包括硬件设施电子资源和资源获取。其中硬件设施包括充足资源和政策环境包括学院的收入和学校的分配方案先进的教室设施满足多媒体教学案例教学小组讨论等正常教学活动的需要齐备的实验室设施,最有效的最新的可用配明确公布的决策准则。所有外部质量保障过程都应该专门设计,以保证能适合于设定的目标和目的。,并公布于众。包括行动建议或要求有进步行动计划的质量保证过程应该有预定的始终如地予以执行的后继程序。院校和专业的外部质量保障应该周期性地进行。资源获取主要指从企业和社会上获得持续的资源投入,包括人力资源和财政支持从所在的大学获得持续的资源投入,包括人力资源和财政支持自身拥有足够资源支撑工程硕士研究生教育战略目标与计划的实现。周期性审核工程硕士培养院校要有周期性定期性地外部评估机构的评估和审核。周期性审核主重视社会和企业用户对高等教育质量的评价,教育评估多经政府授权成立或委托成立的评估委员会进行。其是英国模式,即政府间接干预和大学联盟自治,大学有较大的自主权和自由度,政府主要通过高等教育基金委员会对大学施加影响,英国的大学内部均设有内部质量评估机构。外部的质量评估机构主要进行质量审核质量评估社会评估工作,质量保障机构作为相对独方的中介组织行使评估职能。上述种高校教育质量保障体系模式的研究和实践为我们认识和研究中国工程硕士教育所面临的问题提供了广阔的视野和更多的思路,特别是在当前高等工程教育走向大众考虑内部质量保障程序的有效性。由所有的责任承担者共同确定质量保障过程的目标和目的,然后开发过程,最后将目标和目的连同所用程序的说明公布。我国工程硕士外部质量保障体系构建初探原稿。,并公诸于众。欧洲的工程硕士培养更加的标准化规范化,欧洲高等教育区培养出来的学生质量更高,可得到全欧洲甚至全世界的认可。反观我国培养的工程硕士,在国际上很多国家在很大程度上都不认可我国培养的研究生。欧洲高等教育区的模式很值得我国教育界借鉴。我国工程硕士外部质量保障体系构建在我国工程硕士教育过去十年的发展历程中,工程硕综合素质为目的。工程硕士研究生教育作为我国硕士研究生教育的重要组成部分,自设立以来就以其独特的培养模式在我国高等教育领域中取得了令人瞩目的成就,在我国研究生教育进程中具有里程碑式的意义。高等教育质量保障是以教育系统内外质量要求为目标,以高等教育质量保障机构专家对高等教育机构或专业等进行质量审计和评价的活动,其主要方式是高等教育质量评价或评估。高等教育质量保障体系包括外部质量保障体系和内部质量保障体系两个系统,外部保证通常是指由全国性或地区性的专门机构组织实施的高等教育教学质量保证活动,而内部质量学生职业生涯规划咨询等足够的行政人员负责设备资源电子资源的维护及更新收集工程硕士研究生合作企业和用人单位对课程设计教学质量等方面的反馈信息,作为工程硕士培养院校管理层制订工程硕士研究生教育质量改进措施的依据。资源工程硕士培养院校要有严格的资源控制,包括对硬件设施电子资源和资源获取途径的控制和管理。包括硬件设施电子资源和资源获取。其中硬件设施包括充足资源和政策环境包括学院的收入和学校的分配方案先进的教室设施满足多媒体教学案例教学小组讨论等正常教学活动的需要齐备的实验室设施,最有效的最新的可用配专业的评估格局其是欧陆模式,即在德法意等国,对高等教育评估实施严格的控制,政府直接参与组织和实际评估,但也注重学校的学术自治,高度重视社会和企业用户对高等教育质量的评价,教育评估多经政府授权成立或委托成立的评估委员会进行。其是英国模式,即政府间接干预和大学联盟自治,大学有较大的自主权和自由度,政府主要通过高等教育基金委员会对大学施加影响,英国的大学内部均设有内部质量评估机构。外部的质量评估机构主要进行质量审核质量评估社会评估工作,质量保障机构作为相对独方的中介组织行使评估职能。上述种高校教育质部反馈机制,以此来为自身的发展和改进提供信息和支撑。政策制定外部质量保障机构具有评估实施过程的自治责任,不受第方影响,自主作结论。政策制定主要包括外部质量保障机构制定决策清楚明确地向公众院校