1、“.....并不能切实保证高质量完成授课任务。因此,必须强调教员在教学活动中的主导作用,应根据实际情况,取长补短,发挥多种教学手段的综合优势,掌握课堂节奏驾驭技巧。如课堂教学中,教员的肢体语言,语音语调,面部表情,手势眼神等都是与学员进行思想交流。因此,文献,认为相比多媒体而言,传统教学手段似乎更能激发学生的思考乐趣,教师与学生的思路在黑板加粉笔的模式下更容易融合到起。摘要舰船结构力学是舰船工程必修专业基础课程,是联系基础理论与工程技术的重要桥梁。对此,本文从课程特点及现代信息化技术特征分析入手,着力阐明与两者相关的基本概念和基本关系,相互融合的主要问题,并重点针对课堂多媒体教学和课程网站建设,结合本单位在课程教学过程中对信息化教学辅助技术应用的实践体会,提出了些解决途径思路和原则结构力学课程教学的融合世纪初我校舰船结构力学课堂授课开始采用多媒体课件......”。

2、“.....随后逐步将习题讲解也采用多媒体形式讲授。时让教员们感到授课效率明显提高,学时不够的矛盾得到了有效缓解,备课强度好像也减轻了,授课难度好像也下降了。但通过对连续几届学员学习情况进行总结时发现,学员上课精力不集中的问题似乎更为突出了,基本概念模糊,解题思路不清的问题更为严重了,考核试卷难度往往被迫下调。深入剖析原因,可以认为,传统媒体教学和课程网站建设,结合本单位在课程教学过程中对信息化教学辅助技术应用的实践体会,提出了些解决途径思路和原则,以供教学研究者参考和实践指导。关键词舰船结构力学现代信息化技术课程网站多媒体课件中图分类号文献标识码舰船结构力学是舰船工程必修专业基础课程,它以材料力学和舰船结构知识为基础,着重讲授舰船结构力学分析方法,并为舰船强度设计等工程技术相关课程的学习奠定基础。由于该课程包含大量抽象枯燥的力学理论和基本概念的阐述......”。

3、“.....语音语调,面部表情,手势眼神等都是与学员进行思想交流促进学生理解记忆知识的行之有效的方式。另外,传统教学的主要载体黑板,近年来容易被多媒体教学所忽视,有些课程整堂课中甚至存在个字的板书都没有的现象。本文认为出现这类状况的根源在于很多教员没有正确或真正理解幻灯片与板书的关系。以舰船结构力学授课为例,本文认为在教学活动中充分利用好板书,至少能够起到以下作用可以弥补幻灯片交互性系统性差的缺点,将有利于使学员更有效,更明确的把握整堂课内容框正确理解信息化教学辅助技术的作用和意义,并加以正确使用和评价,仍然是广大教育工作者必须重点考虑的问题。在此,本文以舰船结构力学课程建设与信息化技术手段的结合为例,与大家共同交流认识经验和体会,以供教学研究者们参考。舰船结构力学与信息化辅助教学技术的特点分析舰船结构力学课程特点我校是国内最早开设船舶结构力学课程的院校......”。

4、“.....课程教学体系历史上主要出现过次较大幅度的调整。课程开设之初世纪年代为学时年代中期教学改革时,调整为学,但是课堂讲授被压缩至学时,授课方式逐渐开始采用多媒体教学。如何搞好多媒体教学的几点思考明确教学辅助地位,充分发挥教员授课主导作用实践证明,舰船结构力学的授课完全依靠多媒体课件,片面追求教学内容的信息量,将使得学员无所适从,思维处于高度紧张状态,学过的知识难以真正吸收,并不能切实保证高质量完成授课任务。因此,必须强调教员在教学活动中的主导作用,应根据实际情况,取长补短,发挥多种教学手段的综合优势,掌握课堂节奏驾驭技巧。如课堂教学中,教员的肢讲授教学预案对重点难点问题的讲解和基本概念的引入进行重点设计。以力法求解基本思路的讲解为例图,首先是提出问题,即待求解连续梁结构问题的提出然后,利用已学单跨梁求解知识引导学员对其进行分解,当学员已进行思考后,给出两种分解可能的答案,在此基础上......”。

5、“.....整个讲授过程中始终贯穿基于由已知求未知的科学探索思想。既能让学员联系已学知识对待求问题进行主动思考,又简洁明了的引出了力法求解的基本思路。浅析舰船结板书,其表现形式更为直接,更易引起学员思想上的共鸣板书同时也是控制授课节奏,体现教员主导作用,综合运用各种技术手段,缓解学员紧张状态的有效利器。重视教学设计,精心安排组织施训再次强调,信息化技术仅为种教学辅助工具,如何使学员尽可能牢固的容易的和便捷地掌握知识才是开展教学工作的真正目的。舰船结构力学早期的多媒体课件内容多数都是教材内容的简单复制,在演示上缺乏变化,抓不住学员学习的兴趣点。习题讲解更是如此,解答与题目同时显示,无法体现求解过程力学教学与现代信息化技术的融合原稿。年代中后期开始,现代信息化教学辅助手段在大学课堂教学中得到应用,多媒体授课方式广泛传播,课程网站如雨后春笋般涌现。事实上......”。

6、“.....学时不够等实际问题。然而,由于电子教案和多媒体课件的粗制滥造不假思索的拷贝与复制以及照本宣科的平铺讲授,所带来的教学质量无法保证,教员责任心业务能力下降以及学员理解能力不足等问题目前也已是较为普遍存在的现象。因此,如如何搞好多媒体教学的几点思考明确教学辅助地位,充分发挥教员授课主导作用实践证明,舰船结构力学的授课完全依靠多媒体课件,片面追求教学内容的信息量,将使得学员无所适从,思维处于高度紧张状态,学过的知识难以真正吸收,并不能切实保证高质量完成授课任务。因此,必须强调教员在教学活动中的主导作用,应根据实际情况,取长补短,发挥多种教学手段的综合优势,掌握课堂节奏驾驭技巧。如课堂教学中,教员的肢体语言,语音语调,面部表情,手势眼神等都是与学员进行思想交流合素质提出了更高的要求,并充分显示了教员的主体地位。对此......”。

7、“.....以促进新老教员的经验交流。应该说,相对于传统教学模式而言,采用信息化教学手段教学,对教员提出了更高要求。熟练掌握现代信息化教学手段,已成为当代教员从事课堂教学的必备条件。这要求教员需不断更新自己的知识结构,不仅要掌握课程内容,同时还应具有定的信息化技术知识,即要求教员既要具备应有的基本素质,更应具备与现代教育观念相适应的知识技能。信息化习题讲解更是如此,解答与题目同时显示,无法体现求解过程的渐进性。从而导致学员解题思路不明晰,步骤不易掌握。先进辅助技术手段的应用无法取得良好教学效果的主要原因在于不重视教学设计。而真正做好教学设计难度很大,它与教员个人的专业理论水平教学经验对信息化技术的掌握程度,甚至与审美观都密切相关。结合教学实践,本文认为开展教学设计时应特别注意以下两点强化对教学内容的熟悉程度,系统地把握课程重点难点及讲授内容。在此基础上,经常开展换位思考......”。

8、“.....调整为学时,由于实验条件和学时的限制,实践教学取消世纪初,军队院校人才培养对学员综合素质要求越来越高,实践教学要求进步明确,课程标准再次被重新调整,总学时数虽仍为学时,但是课堂讲授被压缩至学时,授课方式逐渐开始采用多媒体教学。摘要舰船结构力学是舰船工程必修专业基础课程,是联系基础理论与工程技术的重要桥梁。对此,本文从课程特点及现代信息化技术特征分析入手,着力阐明与两者相关的基本概念和基本关系,相互融合的主要问题,并重点针对课堂力学教学与现代信息化技术的融合原稿。年代中后期开始,现代信息化教学辅助手段在大学课堂教学中得到应用,多媒体授课方式广泛传播,课程网站如雨后春笋般涌现。事实上,信息化教学辅助手段的应用的确在很大程度上帮助解决了课程信息匮乏,学时不够等实际问题。然而,由于电子教案和多媒体课件的粗制滥造不假思索的拷贝与复制以及照本宣科的平铺讲授,所带来的教学质量无法保证......”。

9、“.....因此,如语言,语音语调,面部表情,手势眼神等都是与学员进行思想交流促进学生理解记忆知识的行之有效的方式。另外,传统教学的主要载体黑板,近年来容易被多媒体教学所忽视,有些课程整堂课中甚至存在个字的板书都没有的现象。本文认为出现这类状况的根源在于很多教员没有正确或真正理解幻灯片与板书的关系。以舰船结构力学授课为例,本文认为在教学活动中充分利用好板书,至少能够起到以下作用可以弥补幻灯片交互性系统性差的缺点,将有利于使学员更有效,更明确的把握整堂课内容框经验和体会,以供教学研究者们参考。舰船结构力学与信息化辅助教学技术的特点分析舰船结构力学课程特点我校是国内最早开设船舶结构力学课程的院校,伴随人才培养模式的转变,课程教学体系历史上主要出现过次较大幅度的调整。课程开设之初世纪年代为学时年代中期教学改革时,调整为学时年代后期......”。