1、“.....因此大多数学生选择沉默来代替互动。长此以往,学生们形成不良的听课习惯,造成课堂气氛凝固,无法展开师生互动式的有效教学。从教师方面分析,担任慢班层次教学的教师,由于面对的学生基础法的认同程度。从学校管理者出发,定期召开大学英语分层教学学生反馈座谈会,了解学生的心声,及时根据实际情况调整教学要求。对教材从教师和学生的角度进行调研,分析每种教材的利弊,找出适合每个层次的教材。制定灵活的分层次鼓励机制,可以鼓励学生根据自身的学习情况和考试成绩到更高层次的教学班学习。论证行动方案经过个学期的教学实践与观察,此项行动研究总体上收到良好的效果。英语课堂上,学生在表现比以英语水平,提高教学效果,是许多老师急于解决的问题。以慢班的大学英语教学为例,大多数教师感到,教学的量和度较难以把握。以分层次教学中慢班为例,使用的教材是大学英语预备级,其中的课文所涉及的语法词汇很浅显,相对应的解释阐述较少......”。

2、“.....课本所列出的语法点无法囊括所有的练习,学生们大多对所讲内容吃不透,或知半解,做题不能得心应手。在课堂上教师充分发挥引导的作,结合小组活动培养学生的总结概况能力。课下,及时听取学生们的建议和反馈,将每堂课出现的问题作总结,写工作日志,反思教学效果。定期找学生谈话,了解学生的英语学习状态,鼓励程度较好的学生课下坚持英语的巩固和练习。并对每次的测验和考试题进行总结,做试卷分析,提高试题的效度和信度。在每学期的期中阶段,发问卷了解学生在半学期中的课程掌握程度,对授课过程中教师采取的教法的认同程度。从学校管理者出行动研究在大学英语分层次教学较低层次模式中的实践与应用原稿教育管理,赵爱萍,丁桂红高职英语教学中的反思行动研究与有效教学岳阳职业技术学院学报,朱晓东,王登文行动研究在外语教学中的应用江西蓝天学院学报,作者单位西藏民族学院外语学院......”。

3、“.....从学生方面来说,处于英语慢班的学生,英语底子较薄弱,基本功不扎实,进入大学学习时,还未达到大学英语教学大纲要求的普通非英语专业大学生的要求。在上课的英语学习动机,激发学生的学习兴趣。线教师在教学中需要运用科学的方法,解决分析问题,运用合适的教学策略,领会行动研究的意义,在教学中边实践边探索,解决大学英语课堂中的实际问题。参考文献李永晋,金巍,袁清从行动研究特点谈不同英语教学方法的教学实验内江科技,刘晓雪,吴雄鹰行动研究在综合英语基础阶段教学中的应用边疆经济与文化,焦炜,徐继存课程行动研究模式探析外国教育研究,王蔷行动研究适的教学策略,领会行动研究的意义,在教学中边实践边探索,解决大学英语课堂中的实际问题。参考文献李永晋,金巍,袁清从行动研究特点谈不同英语教学方法的教学实验内江科技,刘晓雪,吴雄鹰行动研究在综合英语基础阶段教学中的应用边疆经济与文化......”。

4、“.....徐继存课程行动研究模式探析外国教育研究,王蔷行动研究课程与具有创新精神研究型外语教师的培养国外外语教学,张苏华开展行动研究实施有效教学山西生的英语成绩有了较大幅度的提高,对教师的各种创新的教学方法给予了肯定。慢班的部分学生在国家英语级考试中取得了好成绩,使处于较低层次学习的学生获得了继续前进的动力和自信。此项行动研究达到了师生英语教与学的共赢。反思此项行动研究取得了良好的效果,但许多实践中出现的问题仍需要反思。笔者认为,大学英语分层次教学班的学生来自不同的行政班,因此在管理上存在不便,在今后需要调整和改进班级的设置,进案经过个学期的教学实践与观察,此项行动研究总体上收到良好的效果。英语课堂上,学生在表现比以前活跃,打瞌睡和沉默的现象看不到了。在课堂知识导入环节,学生参与小组活动的兴趣高了。教师通过对学生学习背景的了解,对所使用教材进行系列的深入钻研,吃透了教学大纲的要求......”。

5、“.....用简单明了的语句对语言点进行剖析,适时补充知识点,帮助学生提高实际运用英语的能力。在课堂上教师鼓励学为线教学服务。在教学实践中,教师应该与时俱进,不拘泥于学生入校时的英语表现,及时根据学生的习得能力的变化而调整教学计划。补充的教学内容有时缺乏系统性,更多是反映教师对该门课程的理解,教师应将语言知识和应用能力进行科学地统。通过这次行动研究,笔者更加深刻地认识到,大学英语分层次教学中,对较低层次的班级进行教学,应针对学生的需要,把教学重点放在培养提高学生的交际能力的目标上,及时了解学生从学生方面来说,处于英语慢班的学生,英语底子较薄弱,基本功不扎实,进入大学学习时,还未达到大学英语教学大纲要求的普通非英语专业大学生的要求。在上课时,学生们可能会跟不上老师启发式的讲解,又会担心回答问题时出错,因此大多数学生选择沉默来代替互动。长此以往,学生们形成不良的听课习惯,造成课堂气氛凝固......”。

6、“.....从教师方面分析,担任慢班层次教学的教师,由于面对的学生基础堂的知识输入和输出的情况。还可以分别进行学生和线教师的个别访谈,从面对面的对话中获取信息,了解在分层次教学中出现的技术层面和情感层面中的不足。线教师之间的相互交流,不同教学班的观摩听课,也为教师们分享教学体会和经验,查找教学过程中的差距提供了平台。根据学校非英语专业大学英语的课时教学安排,笔者制定了为期学期的行动研究。选取大非英语专业新生为研究对象,以慢班为研究出发点。行动研究在大学全面了解个班学生的实际英语水平。例如在阅读,词汇,听力,口语方面,每个学生的个体水平是有差异的。在备课之前,教师可能会忽视学生的实际接受能力,未能充分科学地结合语言习得所涉及的输入输出等理论,未能控制好语言知识入与出的量和度。在慢班学习的学生多停留在不上不下的状态,知识点衔接破碎,有些学生满足现状,考试混及格思想严重......”。

7、“.....能够在国家英语级考试中取得满意程与具有创新精神研究型外语教师的培养国外外语教学,张苏华开展行动研究实施有效教学山西教育管理,赵爱萍,丁桂红高职英语教学中的反思行动研究与有效教学岳阳职业技术学院学报,朱晓东,王登文行动研究在外语教学中的应用江西蓝天学院学报,作者单位西藏民族学院外语学院。行动研究在大学英语分层次教学较低层次模式中的实践与应用原稿。在课堂上教师充分发挥引导的作用,以学生为中心,多请学生发言为线教学服务。在教学实践中,教师应该与时俱进,不拘泥于学生入校时的英语表现,及时根据学生的习得能力的变化而调整教学计划。补充的教学内容有时缺乏系统性,更多是反映教师对该门课程的理解,教师应将语言知识和应用能力进行科学地统。通过这次行动研究,笔者更加深刻地认识到,大学英语分层次教学中,对较低层次的班级进行教学,应针对学生的需要......”。

8、“.....及时了解学生教育管理,赵爱萍,丁桂红高职英语教学中的反思行动研究与有效教学岳阳职业技术学院学报,朱晓东,王登文行动研究在外语教学中的应用江西蓝天学院学报,作者单位西藏民族学院外语学院。行动研究在大学英语分层次教学较低层次模式中的实践与应用原稿。从学生方面来说,处于英语慢班的学生,英语底子较薄弱,基本功不扎实,进入大学学习时,还未达到大学英语教学大纲要求的普通非英语专业大学生的要求。在上课习得能力的变化而调整教学计划。补充的教学内容有时缺乏系统性,更多是反映教师对该门课程的理解,教师应将语言知识和应用能力进行科学地统。通过这次行动研究,笔者更加深刻地认识到,大学英语分层次教学中,对较低层次的班级进行教学,应针对学生的需要,把教学重点放在培养提高学生的交际能力的目标上,及时了解学生的英语学习动机,激发学生的学习兴趣。线教师在教学中需要运用科学的方法,解决分析问题......”。

9、“.....在慢班学习的学生多停留在不上不下的状态,知识点衔接破碎,有些学生满足现状,考试混及格思想严重。如何使中游的学生在原有基础上再进步,能够在国家英语级考试中取得满意的成绩,如何在教学中培养学生的实际运用知识能力,是线教师想要解决的问题。在大学英语教学过程中发现以上问题后,从学生,教师,学校管理等方面提出假设,分析,初步找出产生问题可能的原教育管理,赵爱萍,丁桂红高职英语教学中的反思行动研究与有效教学岳阳职业技术学院学报,朱晓东,王登文行动研究在外语教学中的应用江西蓝天学院学报,作者单位西藏民族学院外语学院。行动研究在大学英语分层次教学较低层次模式中的实践与应用原稿。从学生方面来说,处于英语慢班的学生,英语底子较薄弱,基本功不扎实,进入大学学习时,还未达到大学英语教学大纲要求的普通非英语专业大学生的要求......”。