1、“.....高中数学课程标准中也明确指出‚教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中学的这种状况,基础教育课程改革已经开始启动,它给教师带来了全新的理念和感受,让教师看到学习的主体是学生,教学过程实际是学生学习体验和探究创新的个过程,而这个过程如果脱本增加‚营养‛,让数学贴近生活,用具体生动形象可感的生活实例解释数学问题。例如在学习‚平面与平面垂直的判定与性质‛时,引用建筑工人利用铅垂测垂直的实例,学生恍然大悟,生活，数学教学的土壤原稿嘴舌地讨论开了,个个热情高涨,以主人翁的的身份投入到情境中去了。这样个引人入胜的序幕旦拉开,带着这份热情......”。

2、“.....数学教学的土壤原化呢依托教材,促进学习材料生活化教材是实现课程目标实施教学的重要资源,也是进行学习活动的基本线索。学习材料生活化即依托现行教材,加强‚书本世界‛与学生‚生活世界‛的,在等比数列的前项和的推导过程中设计贴近学生生活的实例与你做笔交易,我每天给你元,你只要第天给我分,第天给我分,第天给我分,以此类推,这样交易为期个月,你愿意吗学和感受,让教师看到学习的主体是学生,教学过程实际是学生学习体验和探究创新的个过程,而这个过程如果脱离生活是万万不能完成的。何为生活化‚生活化‛即将学生从抽象虚拟的课感知,让学生学会从生活实践中解决数学问题。例如......”。

3、“.....联通公司话费资费标准,出租车收费标准等生活场景,引导学生用数学的眼光分析问题,堆中解脱出来,给学生感受自然社会事实事件人物过程的机会,使学生在与现实世界的撞击交流中产生对世界对生活的爱,从而自发地主动地去获取知识。那么,究竟怎样才能让数学教学生学以致用,注重解决实际问题学以致用是数学教学的个基本原则。高中数学课程标准中也明确指出‚教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以知欲的有效手段和方法。例如,在等比数列的前项和的推导过程中设计贴近学生生活的实例与你做笔交易,我每天给你元,你只要第天给我分,第天给我分......”。

4、“.....以此类推,这样活中的数学问题,数学学习积极性不高,甚至厌恶学习等状况进行系统分析。指出病因,并提出种行之有效的教学方式‚生活化‛教学。文章对‚生活化‛教学做了些粗浅的分析,并提出了通,将数学知识和实际生活紧密得联系起来,让课堂充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性。因此,教师在教学中要善于处理教材,调整教材,重组教材内容,给数学堆中解脱出来,给学生感受自然社会事实事件人物过程的机会,使学生在与现实世界的撞击交流中产生对世界对生活的爱,从而自发地主动地去获取知识。那么,究竟怎样才能让数学教学生嘴舌地讨论开了,个个热情高涨,以主人翁的的身份投入到情境中去了......”。

5、“.....带着这份热情,后面前项和的推导就水到渠成地解决了生活,数学教学的土壤原活素材,把现实的有意义的富有挑战性的内容作为让学生进行观察猜测推理与交流的有效载体,让学生在情境中学习,在情境中掌握,是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。例如生活，数学教学的土壤原稿易为期个月,你愿意吗学生嘴舌地讨论开了,个个热情高涨,以主人翁的的身份投入到情境中去了。这样个引人入胜的序幕旦拉开,带着这份热情,后面前项和的推导就水到渠成地解决嘴舌地讨论开了,个个热情高涨,以主人翁的的身份投入到情境中去了。这样个引人入胜的序幕旦拉开,带着这份热情,后面前项和的推导就水到渠成地解决了生活......”。

6、“.....捕捉适当的生活素材,把现实的有意义的富有挑战性的内容作为让学生进行观察猜测推理与交流的有效载体,让学生在情境中学习,在情境中掌握,是激发学生学习兴趣和践中解决数学问题。例如,在分段函数的教学中引入商场各类打折信息,联通公司话费资费标准,出租车收费标准等生活场景,引导学生用数学的眼光分析问题,然后做出最明智的选择。捕个‚生活化‛教学的方法。捕捉‚生活素材‛,激发学习兴趣数学知识是抽象的,数学的学习是枯燥的。特别是推导公式,学生的积极性更低。为此在教学中要结合教材特点,学生特点,以堆中解脱出来,给学生感受自然社会事实事件人物过程的机会......”。

7、“.....从而自发地主动地去获取知识。那么,究竟怎样才能让数学教学生。浙江省余姚市职技校猿员缘源园园石建萍摘要本文针对现今数学教学过程中实行的题海战术,不注重数学的实用性,生活性,导致学生整天钻在符号堆里,昏天黑地地做题目,不会解决,在等比数列的前项和的推导过程中设计贴近学生生活的实例与你做笔交易,我每天给你元,你只要第天给我分,第天给我分,第天给我分,以此类推,这样交易为期个月,你愿意吗学以体会数学在现实生活中的应用价值。‛因此,我们在数学生活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟数学‚源于生活,又用于生活‛的道理,有些数学知识完全可以让学生在生活实践‚生活素材‛......”。

8、“.....数学的学习是枯燥的。特别是推导公式,学生的积极性更低。为此在教学中要结合教材特点,学生特点,以及学生的生活环境,捕捉适当的生活，数学教学的土壤原稿嘴舌地讨论开了,个个热情高涨,以主人翁的的身份投入到情境中去了。这样个引人入胜的序幕旦拉开,带着这份热情,后面前项和的推导就水到渠成地解决了生活,数学教学的土壤原应用价值。‛因此,我们在数学生活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟数学‚源于生活,又用于生活‛的道理,有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知,让学生学会从生活,在等比数列的前项和的推导过程中设计贴近学生生活的实例与你做笔交易,我每天给你元,你只要第天给我分,第天给我分......”。

9、“.....以此类推,这样交易为期个月,你愿意吗学生活是万万不能完成的生活,数学教学的土壤原稿。所以教学应当要尊重个体,充分发掘其兴趣,变‚数学课堂‛为‚生活数学‛生活,数学教学的土壤原稿。学以致用,注重解决些深奥的数学理论知识其实可以用浅显的生活实例去诠释。将教材内容与生活场景结合起来,使数学知识成为学生看得见摸得着听得到的真切情景生活,数学教学的土壤原稿。面对数学通,将数学知识和实际生活紧密得联系起来,让课堂充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性。因此,教师在教学中要善于处理教材,调整教材,重组教材内容,给数学堆中解脱出来,给学生感受自然社会事实事件人物过程的机会......”。