1、“.....有效教学强调学生是之间面对面的交流,是由课堂上时时刻刻发生的行为和交流所构成的。教师应在自己的课堂上努力建立起多种类型的交流活动,其类型将影响到学生的学习水平。爱因斯坦曾说过提出个问题往往比解决个问题更重要。课堂交流模式力求多样化教学课程实施但只是让学生草草读遍课文后,就开始分析重难点了。在这样的情况下让学生学习理解课文,大多数学生会感到十分困难,长此以往便感觉到语文课越来越难学,于是便失去了学习语文的兴趣。时间长,学生也就越来越怕读书,越来越怕学语文。所以,语语文有效课堂原稿。有效教学强调学生是课堂的主动参与者。在语文教学中,有的老师怕失去课堂霸主的地位,生怕学生学不懂,课堂上往往重视讲霸着讲,长期以来,形成了会讲能讲善讲的习惯,而且语文老师几乎都有着个共同特点,那就是随着教打造以学生为主的初中语文有效课堂原稿接受到他们的理解和对课堂做出的贡献。其中......”。

2、“.....对学生的回答,不管其正确与否,首先要肯定他们的参与,对回答不正确的学生不要指责或讽刺,以免打击或伤害他们的积极性,特别是对学习困难生的回答行为我们学生的自主学习能力较低,但这并不意味着学生自主学习能力的缺失。在语文教学中,教师可根据教学内容,适当安排引导学生自主学习,比如查阅工具书及资料提前预习课文精典诗文的朗读与背诵等,让学生逐步学会自己摄取知识,掌握有效的适必要情况下应留定时间让回答问题的学生补充完善问答。因为学生回答问题时的紧张和其语言难以及时准确地外显思想,可能使其回答不完善,回答问题后的轻松和顿悟可能使其能及时补充,完善自己的回答。其次,对学生的回答必须作出反馈,以表明教讲授篇课文之前,我总要学生先了解课文讲了什么怎么写的表达了什么文章中有哪些优美的句子在这样的基础之上,学生在老师的指导下学习就不那么困难了,在课堂上也会得心应手......”。

3、“.....只有这样越善于讲,越讲越有味,越讲越拖堂,有的确实忘记了是谁在读书是谁在学语文这些基本问题。还有的老师,为了完成教学任务,课堂上很少给学生点自主阅读理解课文的时间,有的虽然也安排了学生读书,但只是让学生草草读遍课文后,就开始分析才能推动学生的发展和整个社会的进步。因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。打造以学生为主的初中语文有效课堂原稿。开展自主学习,逐步培养学生自主学习的能力。多年来,受传统讲授式教学方式的影响课堂交流正是师生之间面对面的交流,是由课堂上时时刻刻发生的行为和交流所构成的。教师应在自己的课堂上努力建立起多种类型的交流活动,其类型将影响到学生的学习水平。爱因斯坦曾说过提出个问题往往比解决个问题更重要。有效教学强调学生是生的观点表示异议,豫为主动向老师提问,豫为其他。从这组数据反映出的各种课堂交流类型的比例......”。

4、“.....课堂交流大部分是以师班老师与全体学生交流为主,其中更是以老师问学生答老师评价为常态,即教师在课堂上如直接说不知道怎么回答问题这本身也是种回答。提问的个目的是鼓励学生探究式学习,培养他们的思维能力。因此,对学生的回答可以延迟作出评价。教师和其他同学在学生回答问题时要认真倾听,并运用语言继续说这点是对的不错很好和非语言手段眼合自己的学习方法,体现学生在学习中的主体地位。要体现学生的主体地位学生学习的目的是学以致用,只有这样才能推动学生的发展和整个社会的进步。因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。打造以学生为主的初才能推动学生的发展和整个社会的进步。因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。打造以学生为主的初中语文有效课堂原稿。开展自主学习,逐步培养学生自主学习的能力。多年来......”。

5、“.....其中,特别要注意对学生的回答作出肯定性反愤。对学生的回答,不管其正确与否,首先要肯定他们的参与,对回答不正确的学生不要指责或讽刺,以免打击或伤害他们的积极性,特别是对学习困难生的回答行为,间会引起学生的焦虑紧张。还要注意使课堂问答要保持无序性,使学生感到自己任何时候有被要求回答问题的可能性。这样,可增加学生对课堂学习的责任感和注意程度,使所有学生都思考和参与课堂活动。对学生的回答作出反馈,又叫课堂评价。注意在打造以学生为主的初中语文有效课堂原稿作为控制课堂的权威人士,是以支配性的提问行为和评价行为来控制课堂的对话的。相比之下,学生们在对话中扮演的主要是老师问题的回应者的角色。在课堂交流中很少体现生生交流师生老师与个别学生交流。打造以学生为主的初中语文有效课堂原稿接受到他们的理解和对课堂做出的贡献。其中,特别要注意对学生的回答作出肯定性反愤。对学生的回答,不管其正确与否......”。

6、“.....对回答不正确的学生不要指责或讽刺,以免打击或伤害他们的积极性,特别是对学习困难生的回答行为,的过程中得到情感体验。让学生感悟语文感悟生活感悟人生,树立正确的人生观和价值观,使语文学习真正体现实效课堂交流模式力求多样化教学课程实施过程的研究中曾有份调查报告,在学生次课堂言语行为中,豫为回答老师的问题,豫为对其他学是以师班老师与全体学生交流为主,其中更是以老师问学生答老师评价为常态,即教师在课堂上作为控制课堂的权威人士,是以支配性的提问行为和评价行为来控制课堂的对话的。相比之下,学生们在对话中扮演的主要是老师问题的回应者的角色。在课堂神表情姿势点头等鼓励犹豫不决吞吞吐吐的学生。要适时地对学生在回答问题中的闪光点进行鼓励。总之,我们要不断树立新的教学理念,努力探索新的教学方式和学习方式,让学生在语文学习中既学到知识,又掌握获取知识的方法和技能......”。

7、“.....因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。打造以学生为主的初中语文有效课堂原稿。开展自主学习,逐步培养学生自主学习的能力。多年来,受传统讲授式教学方式的影响更要从肯定鼓励的角度作出反馈。要强调的是对不回答问题的学生,教师要查明原因,是因为不愿意回答而不回答,还是因为胆怯害羞不习惯回答而不回答,或是因为不知道怎么回答而不回答。查明原因后,再采取措施。总之,教师要训练学生作出反应,必要情况下应留定时间让回答问题的学生补充完善问答。因为学生回答问题时的紧张和其语言难以及时准确地外显思想,可能使其回答不完善,回答问题后的轻松和顿悟可能使其能及时补充,完善自己的回答。其次,对学生的回答必须作出反馈,以表明教是课堂的主动参与者。在语文教学中,有的老师怕失去课堂霸主的地位,生怕学生学不懂,课堂上往往重视讲霸着讲,长期以来,形成了会讲能讲善讲的习惯......”。

8、“.....那就是随着教龄的增长而越来越会讲,越来越能讲,越来流中很少体现生生交流师生老师与个别学生交流。要注重课堂问答和评价的策略课堂问答时教师要注意善于留等候时间,不能因为课时的紧张而不留给学生对问题的思考时间。之所以留下等候时间是因为这段时间构成了学生思考的宽松气氛,而没有等候时打造以学生为主的初中语文有效课堂原稿接受到他们的理解和对课堂做出的贡献。其中,特别要注意对学生的回答作出肯定性反愤。对学生的回答,不管其正确与否,首先要肯定他们的参与,对回答不正确的学生不要指责或讽刺,以免打击或伤害他们的积极性,特别是对学习困难生的回答行为,过程的研究中曾有份调查报告,在学生次课堂言语行为中,豫为回答老师的问题,豫为对其他学生的观点表示异议,豫为主动向老师提问,豫为其他。从这组数据反映出的各种课堂交流类型的比例,我们可以得出这样的结论在课堂实践中......”。

9、“.....因为学生回答问题时的紧张和其语言难以及时准确地外显思想,可能使其回答不完善,回答问题后的轻松和顿悟可能使其能及时补充,完善自己的回答。其次,对学生的回答必须作出反馈,以表明教教学中,学生定要是学习主动者。比如,在讲授篇课文之前,我总要学生先了解课文讲了什么怎么写的表达了什么文章中有哪些优美的句子在这样的基础之上,学生在老师的指导下学习就不那么困难了,在课堂上也会得心应手。课堂交流正是师生龄的增长而越来越会讲,越来越能讲,越来越善于讲,越讲越有味,越讲越拖堂,有的确实忘记了是谁在读书是谁在学语文这些基本问题。还有的老师,为了完成教学任务,课堂上很少给学生点自主阅读理解课文的时间,有的虽然也安排了学生读书,合自己的学习方法,体现学生在学习中的主体地位。要体现学生的主体地位学生学习的目的是学以致用,只有这样才能推动学生的发展和整个社会的进步......”。