1、“.....而多媒体辅助教学这手段的出现,能很好的解决数学知识的智力,培养能力,变苦学为乐学,变要我学为我要学。巧用电教媒体创设教学情境小学低年级数学课件的设计制作与应用点滴谈原稿。创设实践情境,运用数学新课程强调人人学有用的数学,把数学作为日常生活中交流信息的手段和工具。荷兰教育家弗赖登塔尔主张数学的内容是的激情,收到事半功倍的效果。数学是门基础科学,严密的逻辑性和高度的抽象性是它最基本的特点,正是它的这特点使很多学生对数学望而生畏。因为儿童认知发展的理论认为,小学生正处于认知发展的初级阶段,以形象思维为主,这点在低年级表现更为突出。而多媒体辅助教学这手段的根据实际需要控制动画的播放,使课件发挥不同的作用。这样,效果比之传统方法大大提高。多媒休辅助教学课件优势之就是能设计突出对象本质特征的画面,它能生动活泼地展现知识的形成过程,从而能有效地促进学生思维的发展,优化课堂教学。创设游戏情境......”。

2、“.....但是把它提到课堂中来,就大不相同了。孩子们很感兴趣,学习热情很快就被调动起来,很快的就接受了分类这个数学概念。我接着让学生讨论超市里为什么要把同样的物品摆放在起如果不分类摆放会怎么样学生发言非常积极,他们通过自己的讨论明白了分类的意,才能收到意想不到的效果。巧用电教媒体创设教学情境小学低年级数学课件的设计制作与应用点滴谈原稿。在学习加法的初步认识时,课本上安排的例题是这样的插图左边有两个学生,右边有个学生,他们走到了起玩,并把手里的千纸鹤放到了桌子上。可以制作成动画,并配上要善于利用已有的信息课件资源,还要能根据学生的实际情况,创设良好的教学情境,自己设计制作和应用课件,将小学数学改革真正落实到实处如在学习分类这节课时,我先请学生看段逛超市的录象,然后说说......”。

3、“.....可先分步演示,即每出现步,让学生说句带数量的话,再连起来演示,让学生完整地说句话,即口述应用题。也可以引导学生把动画和算式结合起来,说说数量关系。由于色彩鲜艳,并配上同步童声配音,学生的注意力被深深地吸引,思维被激活了。教学时教师还可以根据实际需要控制动学,变要我学为我要学。创设游戏情境,巩固数学口算是低年级段的重头戏,口算能力的高低是建立在熟能生巧的基础之上的。而口算题的单性和重复性不仅很难使学生的注意力持久,而且还会使学生产生厌烦的情绪。因此,在教学中利用多媒体创设些新颖的游戏情境,把口算练习富于其中画的播放,使课件发挥不同的作用。这样,效果比之传统方法大大提高。多媒休辅助教学课件优势之就是能设计突出对象本质特征的画面,它能生动活泼地展现知识的形成过程,从而能有效地促进学生思维的发展,优化课堂教学。作为教师,只有首先了解了孩子们的心理需求......”。

4、“.....严密的逻辑性和高度的抽象性是它最基本的特点,正是它的这特点使很多学生对数学望而生畏。因为儿童认知发展的理论认为,小学生正处于认知发展的初级阶段,以形象思维为主,这点在低年级表现更为突出。而多媒体辅助教学这手段的出现,能很好的解决数学知识的了玩具并算出了价钱。通过做这个题目,小朋友们以后去商店买东西都可以自己计算所付的钱的数目了。我们身边时时处处都有数学,利用电教媒体营造个个很好的生活场景,数学教学时,就可以很好地利用这些场景,将数学知识运用到生活中,解决实际问题,让学生体会到数学是有用的。设实践情境,运用数学新课程强调人人学有用的数学,把数学作为日常生活中交流信息的手段和工具。荷兰教育家弗赖登塔尔主张数学的内容是与生活密切联系的,是能够在现实生活中得到运用的。行是知之始,知是行之成。是教育家陶行知的观点,他概括了学以致用,然后知不足的思想。乐。使用这个课件时......”。

5、“.....即每出现步,让学生说句带数量的话,再连起来演示,让学生完整地说句话,即口述应用题。也可以引导学生把动画和算式结合起来,说说数量关系。由于色彩鲜艳,并配上同步童声配音,学生的注意力被深深地吸引,思维被激活了。教学时教师还可以画的播放,使课件发挥不同的作用。这样,效果比之传统方法大大提高。多媒休辅助教学课件优势之就是能设计突出对象本质特征的画面,它能生动活泼地展现知识的形成过程,从而能有效地促进学生思维的发展,优化课堂教学。作为教师,只有首先了解了孩子们的心理需求,再去进行教学活中比较熟悉的事情,但是把它提到课堂中来,就大不相同了。孩子们很感兴趣,学习热情很快就被调动起来,很快的就接受了分类这个数学概念。我接着让学生讨论超市里为什么要把同样的物品摆放在起如果不分类摆放会怎么样学生发言非常积极,他们通过自己的讨论明白了分类的意体营造个个很好的生活场景,数学教学时,就可以很好地利用这些场景......”。

6、“.....解决实际问题,让学生体会到数学是有用的。总之,情境教学在数学新课程教学中已显示出了旺盛的生命力,而多媒体辅助教学作为种新型的教学手段发展更是迅猛,作为新时代的教师,不仅巧用电教媒体创设教学情境小学低年级数学课件的设计制作与应用点滴谈原稿总之,情境教学在数学新课程教学中已显示出了旺盛的生命力,而多媒体辅助教学作为种新型的教学手段发展更是迅猛,作为新时代的教师,不仅要善于利用已有的信息课件资源,还要能根据学生的实际情况,创设良好的教学情境,自己设计制作和应用课件,将小学数学改革真正落实到实处活中比较熟悉的事情,但是把它提到课堂中来,就大不相同了。孩子们很感兴趣,学习热情很快就被调动起来,很快的就接受了分类这个数学概念。我接着让学生讨论超市里为什么要把同样的物品摆放在起如果不分类摆放会怎么样学生发言非常积极,他们通过自己的讨论明白了分类的意加法时......”。

7、“.....在玩具店里摆了许多玩具,并标了相应的价钱。小朋友们最喜欢去玩具店了,利用这个场景,我问小朋友如果你去了这间商店,你想买哪两样玩具买这两件玩具要付多少钱呢提到让他们自己选择心爱的玩具,小朋友们顿时精神百倍,马上选好日常生活中加以运用。使他们认识到数学是生活的组成部分,生活离不开数学,以调动他们主动学习数学灵活运用数学的积极性。如在学习以内的加法时,我用课件创设了个小玩具店的情境,在玩具店里摆了许多玩具,并标了相应的价钱。小朋友们最喜欢去玩具店了,利用这个场景,我问小因此,教师要设法让学生的所学能够在生活中加以运用。这就要求教师能做有心人,在教学完相应的知识之后,能够为学生提供些机会,让学生在日常生活中加以运用。使他们认识到数学是生活的组成部分,生活离不开数学,以调动他们主动学习数学灵活运用数学的积极性。如在学习以内的画的播放,使课件发挥不同的作用。这样,效果比之传统方法大大提高......”。

8、“.....它能生动活泼地展现知识的形成过程,从而能有效地促进学生思维的发展,优化课堂教学。作为教师,只有首先了解了孩子们的心理需求,再去进行教学。可见,生活中的数学问题具有形象性和启发性,利用多媒体创设生活情境,能唤醒学生已有的知识经验,增强学习动机和学习信心,不仅有助于引导学生进入数学情境,也有利于学生思维的发展。巧用电教媒体创设教学情境小学低年级数学课件的设计制作与应用点滴谈原稿。创要善于利用已有的信息课件资源,还要能根据学生的实际情况,创设良好的教学情境,自己设计制作和应用课件,将小学数学改革真正落实到实处如在学习分类这节课时,我先请学生看段逛超市的录象,然后说说,你都看到了什么超市里的物品是怎样摆放的虽然逛超市是学生日常生的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾。在数学课堂教学中,巧用电教媒体,创设各种教学情境,突破时空的界限......”。

9、“.....调动学生的学习积极性,使浓厚的数学学习氛围充满整个课堂,使学生在愉悦的课堂中专心致志的,获取知识,发展智力,培养能力,变苦学为乐朋友如果你去了这间商店,你想买哪两样玩具买这两件玩具要付多少钱呢提到让他们自己选择心爱的玩具,小朋友们顿时精神百倍,马上选好了玩具并算出了价钱。通过做这个题目,小朋友们以后去商店买东西都可以自己计算所付的钱的数目了。我们身边时时处处都有数学,利用电教媒巧用电教媒体创设教学情境小学低年级数学课件的设计制作与应用点滴谈原稿活中比较熟悉的事情,但是把它提到课堂中来,就大不相同了。孩子们很感兴趣,学习热情很快就被调动起来,很快的就接受了分类这个数学概念。我接着让学生讨论超市里为什么要把同样的物品摆放在起如果不分类摆放会怎么样学生发言非常积极,他们通过自己的讨论明白了分类的意生活密切联系的,是能够在现实生活中得到运用的。行是知之始,知是行之成......”。