1、“.....因此,精心创设情境是提高数学有效性的项重要教学策略。然而们也应该注意的是,数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习,我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习,从而确保学习的有效性。加强小组合作学习。合作学习有利于体现学生的主体性,有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件,努力为学生提供合作学习的学习方式,实现有效学习。高度重视探究学习。探究作为新课程强调的大学习方式之,因具有其激发学习自主学习体验发现等优点,已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用,如教学量长量时,主要是指导学生动手操作。为了巧妙地引出测量工具直尺,我先让学生选择身边的工具量量书桌有多长。有的用课本量,有的用铅笔量,。如教学生日,时我设计让学生填生日蜡烛卡片,然后将手中的生日蜡烛卡片交到相对应的春夏秋冬个小使者手中......”。

2、“.....使全体学生都积极参与学习的过程动手动脑,这样既避免了统计过程中的混乱,又保证了全体学生的积极参与,使学生在活动中学会了统计的知识充分体现了教学的有效性。有效性教学小学数学课堂教学的有效性原稿要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。如在教学第册的求未知数时,我创设了猜扑克牌的游戏情境,第次,我手拿两张扑克牌,让学生猜猜两张牌分别是几学生兴趣很高,纷纷举手告诉老师他心中的答案。第次,我告诉他们这两张牌的和是,这下,举手的学生更多了,而且答案也更加的统,出现了以下种情况,代表与,与,把学生的思维引向目标原始算法烦,需要简化。这时再通过动画演示由繁到简,使学生对简便写法的印象深刻。教师有效的引导,能确保学生探究活动的质量,使学生的探究活动更有意义,更为有效。创造空间,让学生参与学习的全过程。周玉仁教授曾说过要为学生多创造点思考的情境,多点思考的时间,多点活动的余地,多点表教学实效......”。

3、“.....才会真正全面的提高教学质量,把实施素质教育落到实处激发兴趣,产生参与动机。俄国教育家乌申斯基说过没有任何兴趣,被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。尤其是低年级儿童,年龄小,有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果。为此,教师答案。这个情境的设计,不但了解了学生,把握了教学起点,而且激发了学生的学习兴趣,让学生带着兴趣参与学习。激发兴趣,产生参与动机。俄国教育家乌申斯基说过没有任何兴趣,被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。尤其是低年级儿童,年龄小,有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果。为此,教师要数学思考情感态度价值观等方面的发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境,教师提出的问题则要具体明确,有新意和启发性......”。

4、“.....如在教学第册的求未知数时,我创设了猜扑克牌的千方百计地让学生对学习材料感兴趣。小学数学课堂教学的有效性原稿。如教学数数与乘法,当学生探究出用加法计算算法之后我没有直接引出简便算法写成乘法算式,而是让学生利用探究出的方法去解决问题,接着再加以适时引导通过计算你发现什么,你觉得这样写怎么样,要是能简单些就好了,通过个个的设问谈话,步步现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法有效性教学要注重情境创设的有效性创设数学学习的良好情境,教育界已进行了广泛的讨论,并已形成了定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之就是许多知识的引入和问题的提出解决都是在定的情境中展开的,因此,精心创设情境是提高数学有效性的项重要教学策略。然而功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。小学数学课堂教学的有效性原稿。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验......”。

5、“.....对低中年级的儿童,可以通过讲故事做游戏直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生进行了广泛的讨论,并已形成了定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之就是许多知识的引入和问题的提出解决都是在定的情境中展开的,因此,精心创设情境是提高数学有效性的项重要教学策略。然而,新课程下的些数学课,情境只是为创设而创设,只图表面热闹,有的甚至成了说话课,夹杂了太多的非数学信息,干扰和自己的机会,多点体会成功的愉快。这些多点告诫教师定要为学生创造时间空间,保证学生的参与机会。为此,我在课堂教学中总是开展说说摆摆做做比比量量画画折折叠叠对于个问题爱多问几个谁还有不同意见或想法谁还能补充再仔细想想还可以怎样做等等,尽量满足学生的心理需求,多创造机会让学生主动参与到学习中千方百计地让学生对学习材料感兴趣。小学数学课堂教学的有效性原稿。如教学数数与乘法......”。

6、“.....而是让学生利用探究出的方法去解决问题,接着再加以适时引导通过计算你发现什么,你觉得这样写怎么样,要是能简单些就好了,通过个个的设问谈话,步步要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。如在教学第册的求未知数时,我创设了猜扑克牌的游戏情境,第次,我手拿两张扑克牌,让学生猜猜两张牌分别是几学生兴趣很高,纷纷举手告诉老师他心中的答案。第次,我告诉他们这两张牌的和是,这下,举手的学生更多了,而且答案也更加的统,出现了以下种情况,代表与,与,的学习获得,而无探究的必要。如面积单位平方厘米平方分米平方米的规定,则运算顺序的规定等等。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息,达到更好的效果。追求课堂教学的有效性,是我们始终追求的最理想效果。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式......”。

7、“.....用数本身的魅力去吸引学生。关键词小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是种有明确目的性的认知活动,是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。小学数学课堂教学的有效性原稿要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。如在教学第册的求未知数时,我创设了猜扑克牌的游戏情境,第次,我手拿两张扑克牌,让学生猜猜两张牌分别是几学生兴趣很高,纷纷举手告诉老师他心中的答案。第次,我告诉他们这两张牌的和是,这下,举手的学生更多了,而且答案也更加的统,出现了以下种情况,代表与,与,生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境,教师提出的问题则要具体明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如你发现了什么等问题......”。

8、“.....是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成互补分工明确,让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务,有着明确分工的互助性学习活动。发材料做实验记录发言总结汇报等等都由不同的学生承担,使每个人在小组学习中都有表现自己的机会。建立机制,促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化学习小组的集体荣誉感,让每个成员感到自己的行弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。实现情境创设的有效性,应注意以下几点情境创设应目的明确。每节课都有定的教学任务。情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能数学思考情感态度价值观等方面的发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导千方百计地让学生对学习材料感兴趣。小学数学课堂教学的有效性原稿。如教学数数与乘法,当学生探究出用加法计算算法之后我没有直接引出简便算法写成乘法算式......”。

9、“.....接着再加以适时引导通过计算你发现什么,你觉得这样写怎么样,要是能简单些就好了,通过个个的设问谈话,步步,与。第次,我告诉他们其中的张牌为,这时,几乎是全班的小朋友都举手了,而且喊出了答案。这个情境的设计,不但了解了学生,把握了教学起点,而且激发了学生的学习兴趣,让学生带着兴趣参与学习。现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法有效性教学要注重情境创设的有效性创设数学学习的良好情境,教育界已教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性,才会真正全面的提高教学质量,把实施素质教育落到实处激发兴趣,产生参与动机。俄国教育家乌申斯基说过没有任何兴趣,被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。尤其是低年级儿童,年龄小,有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果。为此,教师而,新课程下的些数学课,情境只是为创设而创设,只图表面热闹,有的甚至成了说话课......”。