远放电的时代已经过去。因此学习不再是人生中个时期的种经历,而是将伴随人生的主题。拥有知识并善于不断学习,将成为人们谋生的重要分析自我完善的过程,有效的沟通了思想感情,产生了心理上的共鸣,形成了学习的群体。构建学习型团队取得的收获。工作中我们深刻认识到学习型团队作为教师继续教育的个重要部分,具有全员性实效性和灵活性的特征,对提高教师队伍的整体素质,促进教师的专业化成长具有不可替代的作用。通过构建学习型团队,我校教师终身学习的意识和学习能力明显增强出了批小有名气的教师。加强团队课题研究,提升教育科研能力。强化学习型团队建设必须以理论为指导,以课题为支撑。在实践中学习,在学习中实践,边干边学,带着新轮课改与和教师专业发展中亟待解决的问题开展研究,以课题拉动培训才能使团队建设提升到个新的层次。我校以课例研究为切入点,以学习型团队为依托,运用行动教育研究法,在教学行动中开观及充满感情的评价,校领导高瞻远瞩的期望,可以使所有参与活动的教师深感振奋。从中感悟骨干引领式的课例培训,感受到了骨干教师的魅力,找到了自身的差距,明确了今后工作的方向。构建优秀学习型团队促进教师专业化发展原稿。青年教师汇报课为使青年教师迅速成长起来,以团队为依托以课堂为阵地,边学习,边实践,边演练,边提高,每年都有侧构建优秀学习型团队促进教师专业化发展原稿的课堂,真诚及朴实的说课,教师们热烈的互动交流,评课教师客观及充满感情的评价,校领导高瞻远瞩的期望,可以使所有参与活动的教师深感振奋。从中感悟骨干引领式的课例培训,感受到了骨干教师的魅力,找到了自身的差距,明确了今后工作的方向。团队教师互助课同年组同学科教师结成共同体,他们的教学环境和对象最接近,可借鉴学习的东西最具体,因而提高了教学的有效性,提高了教师的专业能力。聚焦课堂教学,提高教学水平。教师间团队合作的最终目的是促进教师的专业化水平的发展。追求教师专业成长的方式方法很多,但归根结底都要回到课堂中来,追求课堂的精彩才是我们的最终目标。因此,我校也积极开展以下种课例研究,以具体的课堂实例让教师共享经验,反思和提升自己的教学水平。团队骨干引实例让教师共享经验,反思和提升自己的教学水平。团队骨干引领课团队内骨干教师是学校发展的宝贵人力资源,他们在教学实践中潜心研究,大胆探索,积累了丰富的教学经验,对新轮课改有其独到的领悟,具有学科引领的作用。每学期我校都开展骨干教师引领课活动。按照骨干教师上课说课反思团队内评课现场互动交流总结个环节进行。骨干教师们充满活力与智照从教师中来,到教师中去的原则,树立问题即课题的意识,针对自己在教育教学中遇到的问题,拟定教师自己开展的问题研究。各个团队组长负责汇总教师提出的问题,在分析归纳的基础上,进行提炼,抓住集中的问题,建立学校校本研修教师问题库,使组建的教师问题库符合学校的实际,教师的实际,学生的实际。要求以团队为单位开展教学论坛专题讲座案例分学会共同学习共同进步共同发展。学习型团队强调的是教师的自我超越,这就意味着教师要具有强烈的专业发展的自我意识,使教师能够真正抓住教育的精髓,主动自觉地进行实践和反思,把已有的经验升华为教育理论,加快自己的专业成长。完成这历史使命,教师要树立终身学习的理念,养成读书研究的习惯,视学习是生活是工作是责任,视学习是人生命的重要组等活动。大家所看到的视频材料,就是我校语文组团队解决问题库中个教学问题的论坛,这支团队在哈市中小学教师岗位练兵展评活动中被评为优秀团队。这只是团队研讨活动的个侧面,类似于这样的教学研讨活动,每学期都开展多次。我们视教师研讨是教师信息的发布场独家之言的集中地课改视角的展现点辩论交流的承载间。利用研讨解决教学中的各种问题困惑,构建学习型团队的意义目标知识经济时代的重要特征是学习在经济社会中有了特别重要的意义。传统的教育只能为个人创造贯穿生的教育条件,但不能为其提供管用世的知识和能力,那种单靠传统学校教育的次性充电,然后永远放电的时代已经过去。因此学习不再是人生中个时期的种经历,而是将伴随人生的主题。拥有知识并善于不断学习,将成为人们谋生的重要优秀学习型团队促进教师专业化发展原稿。对所学知识注重积累与运用。及时记载学习随感,记录学习笔记,形成个人学习专项记录手册即随感集反思集积累集。其次,建立团队论坛,让教师在互动中开阔视野。教师将教育教学中的经验难点与困惑发送到团队论坛进行探讨与交流,及时解决问题,有效促进教学工作。通过这模式的学习研修,团队营不再是人生中个时期的种经历,而是将伴随人生的主题。拥有知识并善于不断学习,将成为人们谋生的重要手段和提高生存质量的保证。当今的继续教育首先要更新教师观念,应该把教师终身学习作为教育目标,为教师的终身学习服务,让教师率先踏入学习型社会。基于以上认识和思考,我校以构建学习型团队为依托,实现教师专业化发展。教师学习型团队的建设课团队内骨干教师是学校发展的宝贵人力资源,他们在教学实践中潜心研究,大胆探索,积累了丰富的教学经验,对新轮课改有其独到的领悟,具有学科引领的作用。每学期我校都开展骨干教师引领课活动。按照骨干教师上课说课反思团队内评课现场互动交流总结个环节进行。骨干教师们充满活力与智慧的课堂,真诚及朴实的说课,教师们热烈的互动交流,评课教师等活动。大家所看到的视频材料,就是我校语文组团队解决问题库中个教学问题的论坛,这支团队在哈市中小学教师岗位练兵展评活动中被评为优秀团队。这只是团队研讨活动的个侧面,类似于这样的教学研讨活动,每学期都开展多次。我们视教师研讨是教师信息的发布场独家之言的集中地课改视角的展现点辩论交流的承载间。利用研讨解决教学中的各种问题困惑,的课堂,真诚及朴实的说课,教师们热烈的互动交流,评课教师客观及充满感情的评价,校领导高瞻远瞩的期望,可以使所有参与活动的教师深感振奋。从中感悟骨干引领式的课例培训,感受到了骨干教师的魅力,找到了自身的差距,明确了今后工作的方向。团队教师互助课同年组同学科教师结成共同体,他们的教学环境和对象最接近,可借鉴学习的东西最具体,因现点辩论交流的承载间。利用研讨解决教学中的各种问题困惑,从而提高了教学的有效性,提高了教师的专业能力。聚焦课堂教学,提高教学水平。教师间团队合作的最终目的是促进教师的专业化水平的发展。追求教师专业成长的方式方法很多,但归根结底都要回到课堂中来,追求课堂的精彩才是我们的最终目标。因此,我校也积极开展以下种课例研究,以具体的课构建优秀学习型团队促进教师专业化发展原稿了个积极学习持续学习全员学习互动学习的环境。为教师创造提供了个民主平等多向沟通的良好氛围,为多方面提升教师的学习力创造力竞争力和解决实际问题的能力,为教师持续发展打下坚实的基础。主要内容环节介绍构建学习型团队的意义目标构建学习型团队的具体做法构建学习型团队取得的收获。主要内容。构建优秀学习型团队促进教师专业化发展原稿的课堂,真诚及朴实的说课,教师们热烈的互动交流,评课教师客观及充满感情的评价,校领导高瞻远瞩的期望,可以使所有参与活动的教师深感振奋。从中感悟骨干引领式的课例培训,感受到了骨干教师的魅力,找到了自身的差距,明确了今后工作的方向。团队教师互助课同年组同学科教师结成共同体,他们的教学环境和对象最接近,可借鉴学习的东西最具体,因师要树立终身学习的理念,养成读书研究的习惯,视学习是生活是工作是责任,视学习是人生命的重要组成部分。在这个过程中,教师通过实践认识再实践再认识,不断走向专业发展的新天地。所以说,学习型团队建设是教师专业发展的必由之路。主要内容环节介绍构建学习型团队的意义目标构建学习型团队的具体做法构建学习型团队取得的收获。主要内容。构路上继续探索,为学生教师学校的可持续发展奠基铺路我们按照从教师中来,到教师中去的原则,树立问题即课题的意识,针对自己在教育教学中遇到的问题,拟定教师自己开展的问题研究。各个团队组长负责汇总教师提出的问题,在分析归纳的基础上,进行提炼,抓住集中的问题,建立学校校本研修教师问题库,使组建的教师问题库符合学校的实际,教师的实为教师自愿平等合作学习提供了宽阔而自由的平台,使教师在团队的氛围和影响下,在有序渐进的过程中,学会共同学习共同进步共同发展。学习型团队强调的是教师的自我超越,这就意味着教师要具有强烈的专业发展的自我意识,使教师能够真正抓住教育的精髓,主动自觉地进行实践和反思,把已有的经验升华为教育理论,加快自己的专业成长。完成这历史使命,等活动。大家所看到的视频材料,就是我校语文组团队解决问题库中个教学问题的论坛,这支团队在哈市中小学教师岗位练兵展评活动中被评为优秀团队。这只是团队研讨活动的个侧面,类似于这样的教学研讨活动,每学期都开展多次。我们视教师研讨是教师信息的发布场独家之言的集中地课改视角的展现点辩论交流的承载间。利用研讨解决教学中的各种问题困惑,也是教师发展与成长最基本的土壤。以课堂教学为依托,互相备课听课评课,互相借鉴,取长补短,共同提高。构建学习型团队的意义目标知识经济时代的重要特征是学习在经济社会中有了特别重要的意义。传统的教育只能为个人创造贯穿生的教育条件,但不能为其提供管用世的知识和能力,那种单靠传统学校教育的次性充电,然后永远放电的时代已经过去。因此学实例让教师共享经验,反思和提升自己的教学水平。团队骨干引领课团队内骨干教师是学校发展的宝贵人力资源,他们在教学实践中潜心研究,大胆探索,积累了丰富的教学经验,对新轮课改有其独到的领悟,具有学科引领的作用。每学期我校都开展骨干教师引领课活动。按照骨干教师上课说课反思团队内评课现场互动交流总结个环节进行。骨干教师们充满活力与智要手段和提高生存质量的保证。当今的继续教育首先要更新教