1、“.....系统地有选择地强化失去意义。检查评比。班级要有效实施量化管理法,离不开定期检查评比。般来说,纵向星期小评,月中评,半期大评,学期终评横向小组与小组评,学生与学生评。每次评比对先进小组和个人加分鼓励对落后小组和个人加大扣分力度,提出批。公开公正。实施量化管理法的目的之,是使全体学生得到发展,所以必须坚持公开公正的原则,让全体学生同等受到纪律的约束,样地受到尊重,这样量化制度更有说服力,也让老师更有威性。持之以恒。古罗马剧作家普劳图斯说习惯是在习惯中生的办法,与表现较好和有进步的同学的家长共同激励学生不断进步。量化管理法要注意的问题善待学生。学生是成长中的人,往往不可避免地犯这样或者那样的。在学生犯的时候,不应简单用扣分的方法解决问题,而应耐心了解学生犯错班级量化管理实践初探原稿强化种行为,就能纠正个体的不良行为或人格特征......”。

2、“.....班级量化管理,就是对班级涉及的各项活动如学习纪律出勤生活卫生安全等方面内容,用数据记录和分析的方探原稿。及时对量化信息进行统计和反馈,表现好的同学能得到及时的表扬,表现差的同学能得到及时的批评教育。这样下去,学生会就不会淡化量化考核,量化考核对他们的有效的激励作用会持续发挥。要及时与学生及其家长沟通对学生的成作量。量化管理法的理论依据和概念心理学家斯金纳的操作性条件反射说认为,人的后天行为大都不是由已知刺激引起的,而是由偶然行为的结果所支配的,其中,受到强化的行为往往得以保留,没有受到强化的行为往往消失,因此,系统地有选择炼班干部的全面能力和减少包庇纵容现象。另外,班主任应该放手让班干部去做量化管理的具体事务,只需指导学生推行量化考核就可以了,这样可以充分锻炼班干部的工作能力,也可以使班主任减少工作量。坚持原则性和灵活性相结合......”。

3、“.....俗话说没有规矩,无以成方圆。班级管理必须有套合法合规合理合情又行之有效的规章制度。量化管理法就是利用强化原理,把教育要求和行为规范的内容量化为定的分值,然后对学生进行考核记分的种管有定的空间量化考核细则旦公布,必须遵照执行,但是考核细则不可能面面俱到,没有任何遗漏的地方和不合理的地方,所以在制定考核细则的时候必须留有定的自由空间,使班主任在不违反原则的情况下可以因人因事灵活处理。班级量化管理实践量化管理法的理论依据和概念心理学家斯金纳的操作性条件反射说认为,人的后天行为大都不是由已知刺激引起的,而是由偶然行为的结果所支配的,其中,受到强化的行为往往得以保留,没有受到强化的行为往往消失,因此,系统地有选择地强化细则来规范自己的行为,大大降低了制度推行的难度。关键词班级管理量化管理前言直以来,量化管理的科学性和人文性都饱受诟病......”。

4、“.....令部分学管理方法。关键词班级管理量化管理前言直以来,量化管理的科学性和人文性都饱受诟病。大多数人认为量化管理普遍存在着重惩罚轻鼓励重严格管理轻人文关怀等有悖于以人为本理念的倾向,令部分学生在严格的管理中丧失个性。但是,笔者认功教育,必须由家长和班主任共同完成。有部分学生只要家长不知道,就会对自己的量化成绩和教师的批评教育抱种无所谓的态度。因此必须让家长知道班级的量化考核制度,并及时向家长汇报量化考核结果,与表现较差的同学的家长共同寻求教育有定的空间量化考核细则旦公布,必须遵照执行,但是考核细则不可能面面俱到,没有任何遗漏的地方和不合理的地方,所以在制定考核细则的时候必须留有定的自由空间,使班主任在不违反原则的情况下可以因人因事灵活处理。班级量化管理实践强化种行为,就能纠正个体的不良行为或人格特征......”。

5、“.....班级量化管理,就是对班级涉及的各项活动如学习纪律出勤生活卫生安全等方面内容,用数据记录和分析的方作积极性非常必要。实行班干部轮流值日可以锻炼班干部的全面能力和减少包庇纵容现象。另外,班主任应该放手让班干部去做量化管理的具体事务,只需指导学生推行量化考核就可以了,这样可以充分锻炼班干部的工作能力,也可以使班主任减少班级量化管理实践初探原稿在严格的管理中丧失个性。但是,笔者认为,如果我们换个角度思考,淡化量化管理的惩戒作用而放大它的激励作用,用各种加分来鼓励和引导学生以积极的心态去提高个人的综合素质,将会使班级管理工作效果良好。班级量化管理实践初探原稿强化种行为,就能纠正个体的不良行为或人格特征。而量化就是把图像样本连续变化的模拟量或密度值转换成离散数字量样本值的过程。班级量化管理,就是对班级涉及的各项活动如学习纪律出勤生活卫生安全等方面内容......”。

6、“.....因此,在制定考核细则时定要广泛征求学生意见。则很多同学能够给班主任提供些好的意见和建议则只有同学们认可了量化考核的合理性和公平性,他们才会自觉用考班级量化管理探析广西教育,。坚持原则性和灵活性相结合,给班主任留有定的空间量化考核细则旦公布,必须遵照执行,但是考核细则不可能面面俱到,没有任何遗漏的地方和不合理的地方,所以在制定考核细则的时候必须留有定的自由空间如果我们换个角度思考,淡化量化管理的惩戒作用而放大它的激励作用,用各种加分来鼓励和引导学生以积极的心态去提高个人的综合素质,将会使班级管理工作效果良好。班级量化管理实践初探原稿。量化考核细则的制定要广泛征求学生意有定的空间量化考核细则旦公布,必须遵照执行,但是考核细则不可能面面俱到,没有任何遗漏的地方和不合理的地方......”。

7、“.....使班主任在不违反原则的情况下可以因人因事灵活处理。班级量化管理实践式进行有计划有组织地管理评价和控制的过程。俗话说没有规矩,无以成方圆。班级管理必须有套合法合规合理合情又行之有效的规章制度。量化管理法就是利用强化原理,把教育要求和行为规范的内容量化为定的分值,然后对学生进行考核记分的作量。量化管理法的理论依据和概念心理学家斯金纳的操作性条件反射说认为,人的后天行为大都不是由已知刺激引起的,而是由偶然行为的结果所支配的,其中,受到强化的行为往往得以保留,没有受到强化的行为往往消失,因此,系统地有选择化种行为,就能纠正个体的不良行为或人格特征。而量化就是把图像样本连续变化的模拟量或密度值转换成离散数字量样本值的过程。班级量化管理,就是对班级涉及的各项活动如学习纪律出勤生活卫生安全等方面内容,用数据记录和分析的方式班主任在不违反原则的情况下可以因人因事灵活处理......”。

8、“.....很大程度上要依赖于执行者的工作态度和工作能力。为此建立个环环相扣的执行和监督体系,并采用奖罚手段调动其工班级量化管理实践初探原稿强化种行为,就能纠正个体的不良行为或人格特征。而量化就是把图像样本连续变化的模拟量或密度值转换成离散数字量样本值的过程。班级量化管理,就是对班级涉及的各项活动如学习纪律出勤生活卫生安全等方面内容,用数据记录和分析的方评。每次量化评比结果是评选班级之星和期末评优表模的重要依据。总之,量化仅仅是种评价工具,评价的目的应该是更好地唤醒和激发,只要班主任意识到这点并善用量化管理中的积极面,就能轻轻松松地管理好班级。参考文献韦景升中等职业学作量。量化管理法的理论依据和概念心理学家斯金纳的操作性条件反射说认为,人的后天行为大都不是由已知刺激引起的,而是由偶然行为的结果所支配的,其中......”。

9、“.....没有受到强化的行为往往消失,因此,系统地有选择成的。个人的良好习惯和个集体的良好风气的形成,要靠日积月累的坚持,点点滴滴的积累。所以,量化管理经实施,就要认真落实,坚持到底,最忌日曝十日寒,半途而废,那样不仅会让学生已经养成的好习惯前功尽弃,还会让以后的班级管理制原因,对症下药。采用量化管理法对班集体进行管理,是以法治班的种体现,但片面地强调法治,忽视情感陶冶教育,往往容易使学生形成逆反心理,影响教育效果。善待学生,以情动人,以理服人,更能得到学生的理解,更利于量化管理法的实施功教育,必须由家长和班主任共同完成。有部分学生只要家长不知道,就会对自己的量化成绩和教师的批评教育抱种无所谓的态度。因此必须让家长知道班级的量化考核制度,并及时向家长汇报量化考核结果,与表现较差的同学的家长共同寻求教育有定的空间量化考核细则旦公布,必须遵照执行,但是考核细则不可能面面俱到......”。