学手段,能激活学生的思维,挖掘学生的创造潜力,激发小学生作文兴趣。所以我们要根据学生的心理特点,灵活运用信息技术,开创小学作文教学的未来空间。课文的形式,让学生进行模仿性的运用练习。让学生阅读我的伯父鲁迅先生文师这篇短文作者写得最多的是什么生对话。利用小学生喜欢模仿的心理特点,激发他们的写作兴趣模仿是人类的种天性,处于小学阶段的儿童模仿性特别强。小学作文应紧紧抓住儿童的这模仿心理特征进行教学,激发学生的习作兴趣。模仿的针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又树立了学生作文的信灵活运用信息技术,开创小学作文教学的未来空间。显然,信息技术参与作文教学就能够以它的直观形象生动等特点,丰富学生的知识,开阔学生的眼界,给学生以各方面的启迪,成为培养小学生作文兴趣提高学生写作水平的条有效途径。根据小学生乐于表达的心理特点,进行课前练说小学生很乐于表达自己的想法,观点,根据这心理特点,可以采用课前练说的手段。说的内容可以是社情境,充分调动学生感官,让学生耳听﹑目见﹑心想,进入特定的艺术境界,触发学生写作的灵感和激情,满足学生的写作需要。传统的作文教学,往往是因循命题讲解作文的模式。教师命题,学生造文,教学完全是封闭式的。学生的生活只限于家庭﹑学校,其生活阅历﹑知识面都极为有限,所以,随着学生年级的升高,作文量的增加,学生就越感到无话可说,无事可写。而信息技术拥素质教育背景下小学生作文能力全面提升研究原稿的是为了更好地表达个性。学生只有在模仿他人,掌握了定的语言词汇和表达方式,才能把自己的感想,自己的心声,自己对社会的看法表达出来。模仿是手段和条件,学生的创新是目的和结果。现代心理学研究表明,模仿般以理解为基础,同时又加速着从理解到使用的过程。因此,作为小学语文教师更应当自觉地把儿童模仿的天性发展成为种能力。没有模仿就没有创新,模仿中要不断写话的练习,学生有话可叙,就会兴趣盎然。例如对刚入学的年级小学生来说,学校里的切,对他们来说都十分新鲜,他们渴望了解学校,认识学校。这时,老师就可以根据儿童的这心理特点组织他们参观校园﹑认识环境,同时进行说话训练。为了持续激发学生写的热情,可以采取些激励的措施,如每个月评选阅读积极分子,指导学生订阅课外读物,在班级设立图书角学生捐书,营造种作的风格,学生往往能写出让人意想不到的佳作。所以在作文课上,教师应根据儿童模仿心理的需要,设法充分发挥范文的作用。如读了落花生就指导学生仿写垂柳,读了桂林山水就指导学生仿写黄山,读了苦柚就指导学生仿写西瓜久而久之,学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门,拨动了情感思维的琴弦,奏出了习作的美妙乐章。模仿并不否认学生个性化的表达,相反,模仿的最终目历﹑知识面都极为有限,所以,随着学生年级的升高,作文量的增加,学生就越感到无话可说,无事可写。而信息技术拥有声音图片影象动画文字等多管齐下的优势,如果组合信息技术参与作文教学的全过程,将会给学生提供大量的视觉听觉形象,为丰富学生的表象,开拓学生的思维想象力提供物质基础。素质教育背景下小学生作文能力全面提升研究原稿。抓住儿童活泼好动好奇心人好事,也可以是阅读中获得的各种知识。学生想怎么说就怎么说,在轻松愉快中学会用口语表达自己的真实情感。课前练说的形式可以是看图说话﹑模拟生活说话﹑角色表演说话﹑观察事物说话等。然后把说话与作文较好的结合起来,作文教学就会收到水到渠成的效果。巧用信息技术,培养作文兴趣小学生以具体形象思维为主,他们的思维带有很大的具体性,这种特点是由他们的年龄强的心理特点,设计丰富多彩的活动儿童的心理特点表现为活泼好动,玩什么都有趣味,好奇心强,对什么都感到新鲜。老师可以抓住这特点,带领学生在课外活动时间,开展些学生喜欢的活动,如老鹰抓小鸡等。在玩的过程中,提出问题,让学生留心观察,然后在课堂上,引导学生把活动的经过说说,再写下来。同时,老师还可以带领学生到街上﹑公园去看看,然后指导学生进行说话如于永正老师执教的下面这节对话作文课选用时有删节,就借助了课文的形式,让学生进行模仿性的运用练习。让学生阅读我的伯父鲁迅先生文师这篇短文作者写得最多的是什么生对话。多媒体参与作文教学是种极具优势的教学手段,能激活学生的思维,挖掘学生的创造潜力,激发小学生作文兴趣。所以我们要根据学生的心理特点,灵活运用信息技术,开创小学作文教学的未来空间。仿不是简单机械的复制,不能照范文生搬硬套,所以老师指导模仿时要注意不能使学生的思维受到约束,而要有小学生自己的思维特点,有所创新。习作教学中,常用的模仿方式主要有。以课文中的好词好句为模仿对象,把这些好词好句放到新的语言环境中进行语言训练。仿词仿句训练主要是进行口头语言的训练。有话可说,才有话可写,说得精彩,才会写得绘声绘色。所以培养学生说的有效途径。小学作文教学应紧紧抓住这特征,从模仿入手,训练学生写好每个句子,每个片段,写好每篇作文。知之者不如好之者,好之者不如乐之者,兴趣是学生开启作文大门的钥匙。语文教师在作文教学中应以学生为本位,依据小学生心理年龄特征,遵循小学生心理发展规律,采取多种方法激发小学生作文的兴趣。所以,我们的小学语文教师应该根据小学生心理年龄特征,进行培厚的阅读氛围,让学生感受到读书的快乐,随着阅读量的增加,丰富了学生的语言积累,进行作文训练时学生的词汇量明显增加,写的兴趣自然浓厚。巧用信息技术,培养作文兴趣小学生以具体形象思维为主,他们的思维带有很大的具体性,这种特点是由他们的年龄特征所决定的。所以在作文教学中,教师必须引导学生通过亲身经历,直接参与各种活动获得第手材料,要创设良好的写作强的心理特点,设计丰富多彩的活动儿童的心理特点表现为活泼好动,玩什么都有趣味,好奇心强,对什么都感到新鲜。老师可以抓住这特点,带领学生在课外活动时间,开展些学生喜欢的活动,如老鹰抓小鸡等。在玩的过程中,提出问题,让学生留心观察,然后在课堂上,引导学生把活动的经过说说,再写下来。同时,老师还可以带领学生到街上﹑公园去看看,然后指导学生进行说话的是为了更好地表达个性。学生只有在模仿他人,掌握了定的语言词汇和表达方式,才能把自己的感想,自己的心声,自己对社会的看法表达出来。模仿是手段和条件,学生的创新是目的和结果。现代心理学研究表明,模仿般以理解为基础,同时又加速着从理解到使用的过程。因此,作为小学语文教师更应当自觉地把儿童模仿的天性发展成为种能力。没有模仿就没有创新,模仿中要不断语,所用标点也不样。教师就此与学生们起复习提示语分别在前中后时怎样用相应的标点符号。于老师结合课文我的伯父鲁迅先生中的对话描写,通过讲解及示范,引导学生认识作文中写对话的意义及形式,体现了课文模仿训练的作文教学方法,为过渡到下面的写作训练奠定了知识基础。小学生习作大都是从模仿开始的,模仿是创新的基础和桥梁。指导学生品读范文的精华,模仿其写素质教育背景下小学生作文能力全面提升研究原稿的能力,得从小学年级抓起,让学生说熟悉的词语,用喜欢的词语说句完整的话,要求句话不但完整,而且要能表达定的意思,让学生充分体会说的乐趣。就是以课文或者范文为仿写对象,让学生模仿课文或范文的谋篇布局选材立意开头结尾过渡照应的方法进行习作训练。这是种把作文训练与阅读教学紧密地联系起来的写作训练模式。素质教育背景下小学生作文能力全面提升研究原稿的是为了更好地表达个性。学生只有在模仿他人,掌握了定的语言词汇和表达方式,才能把自己的感想,自己的心声,自己对社会的看法表达出来。模仿是手段和条件,学生的创新是目的和结果。现代心理学研究表明,模仿般以理解为基础,同时又加速着从理解到使用的过程。因此,作为小学语文教师更应当自觉地把儿童模仿的天性发展成为种能力。没有模仿就没有创新,模仿中要不断学院师园学院董事会办公室秘书,研究方向为课程与教学论办公室管理利用小学生喜欢模仿的心理特点,激发他们的写作兴趣模仿是人类的种天性,处于小学阶段的儿童模仿性特别强。小学作文应紧紧抓住儿童的这模仿心理特征进行教学,激发学生的习作兴趣。模仿的针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又树立了学生作文的信心,对激发小学生的作文兴趣是有效果的。但模得精彩,才会写得绘声绘色。所以培养学生说的能力,得从小学年级抓起,让学生说熟悉的词语,用喜欢的词语说句完整的话,要求句话不但完整,而且要能表达定的意思,让学生充分体会说的乐趣。就是以课文或者范文为仿写对象,让学生模仿课文或范文的谋篇布局选材立意开头结尾过渡照应的方法进行习作训练。这是种把作文训练与阅读教学紧密地联系起来的写作训练模式。师这两养小学生作文兴趣的理论研究,并在实践中操作。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,邓治安李莉小学高年级作文教学研究长春东北师范大学出版社,李晓东小学生心理学北京人民教育出版社,吴忠豪小学语文课程与教学论北京北京师范大学出版社,作者简介农芳萍年月,女,壮族,广西崇左人,研究生班学历,广西师强的心理特点,设计丰富多彩的活动儿童的心理特点表现为活泼好动,玩什么都有趣味,好奇心强,对什么都感到新鲜。老师可以抓住这特点,带领学生在课外活动时间,开展些学生喜欢的活动,如老鹰抓小鸡等。在玩的过程中,提出问题,让学生留心观察,然后在课堂上,引导学生把活动的经过说说,再写下来。同时,老师还可以带领学生到街上﹑公园去看看,然后指导学生进行说话加着创新的因素。在这点上,老师的指导引导作用举足轻重。例如在讲评作文时,教师要充分利用范文的榜样作用,可采用换人,换事情,换场面等联系。在讲评的过程中,学生的模仿,可能是完全不自觉或并不完全自觉,但是为了避免学生完全模仿或出现照抄情况,教师应鼓励学生去创新,培养学生