的个方向知识技能与技能相匹配的体能要求和运动经历,建立初中体育多样化的教学评价体系。知识方面以基础课常规理论和多样化项目的理论知识为基础,对体育的具体研究和实施工作总结经验,做好课程实施成果的收集分析和整理,及时提出调整意见并进行总结或推广。成立以学科带头人区教研员以及各级骨干教师为成员的初中体育多样化教学改革专家团队,引领学校初中体育多样化教学改革,对具体的教学改革实践进行理论指导,积极提供教学改革的咨询意见,保证初中体育多样化教学改革的正确实施。参照上海市高中体育‚专项化‛教篮球羽毛球,足球乒乓球舞龙舞狮啦啦操田径跳踢形体攀岩野外生存拓展童子军等。自锻课中,低年级段的自锻有效性较差,这和该年级段所掌握的运动技能有关,因此自锻课主要对高年级段开放。初中体育课程多样化教学改革的实践与研究原稿。,专多能,具有较高专业教学水平的体育教师队伍。,凝结些相对稳定的成果,建立学生健康素质发展的综合评价体系,制定多样化教学中体育课程多样化教学改革的实践与研究原稿。,专多能,具有较高专业教学水平的体育教师队伍。,凝结些相对稳定的成果,建立学生健康素质发展的综合评价体系,制定多样化教学评价标准,并完善多样化课程评价体系。初中体育课程多样化教学改革的实施方案专项决策小组成立以校长为组长的初中体育多样化教学改革领导小组,建立规章制度,承担实施体育教学改革的领导和初中体育课程多样化教学改革的实践与研究原稿用和发挥好家校社体的强大影响力,也是值得深入探讨的。参考文献刘晟等世纪核心素养教育的课程教学与评价东华理工大学学报社会科学版施良方课程理论课程的基础原理与问题教育科学出版社李鹰体育教学方略上海市教育委员会卷期页。成立以体育教研组长为组长的初中体育多样化教学改革实施小组,负责组织教学改革的具体研究和实施工作总结经验,做好课程实施成果的收集分析和整理,及时提出调整意见并进行总结或推广。成立以学科带头人区教研员以及各级骨干教师为成员的流,发表多篇论文,教学能力和专业知识又有新的进步。结语在初中体育课程多样化教学改革的实践过程中,初步形成了些实践探索的简单经验。但在逐步认识和深入研究的过程中,发现体育多样化的评价方法是个难点,项目内容多技术评价差异大综合评价科学性不够等,有待在改革实践中进步研究在传统的家校社位体的合作上,还没有充分发挥‚家‛在体育多样化中的作用,如何利点,项目内容多技术评价差异大综合评价科学性不够等,有待在改革实践中进步研究在传统的家校社位体的合作上,还没有充分发挥‚家‛在体育多样化中的作用,如何利用和发挥好家校社体的强大影响力,也是值得深入探讨的。参考文献刘晟等世纪核心素养教育的课程教学与评价东华理工大学学报社会科学版施良方课程理论课程的基础原理与问题教育科学出版社李鹰体育教,对于有良好运动习惯的学生要多鼓励和表扬。初中体育课程多样化教学改革的初步成效,身体素质逐年提高体育多样化教学对学生的身体素质有明显促进作用,不仅增强了学生体育意识和体育兴趣,而且体质健康数据也逐年进步。,学生家长满意度高从教学改革初期家长问卷的反馈上看出,家长并不是很了解这种课程改革的目的,更谈不上对改革的支持,但是正式实施后,家长的满意学方略上海市教育委员会作者挖掘其他教师的体育专长学校除体育教师外,挖掘其他教师的体育专长,不为也是种补充体育师资的好办法。除了国家学生体锻健康标准外,对初中体育多样化教学没有任何评价的参考标准。因此参照高中体育专项化教学评价的个方向知识技能与技能相匹配的体能要求和运动经历,建立初中体育多样化的教学评价体系。知识方面以基础课常规理论和多样化项目的理论知识为基础,对体育馈中,大部分学生和家长对体育多样化的课程学习方式表示满意。学生对体育多样化课程充满了期待与向往,希望通过初中年的体育多样化学习,可以充分了解他们喜欢的项目,从而更有效地进行高中体育专项化的选择,有利于终身体育意识的形成。初中体育‚多样化‛的教学改革对体育教师也是次考验,面对师资不足专业‚不对口‛等难题,还需建设多样化的体育师资队伍。加强体育育教师也是次考验,面对师资不足专业‚不对口‛等难题,还需建设多样化的体育师资队伍。加强体育教师‚专多能‛的专业化发展培训提升教师自身专业素养,积极派遣和主动参加专业培训,除自己本专业的技术外,加强第专业的学习,共同担当‚多样化‛改革重任。聘任专业教练从事特色项目的专业指导在缺乏专业体育教师或无法满足该专业教学要求时,聘请专业教练参与学校体育初中体育多样化教学改革专家团队,引领学校初中体育多样化教学改革,对具体的教学改革实践进行理论指导,积极提供教学改革的咨询意见,保证初中体育多样化教学改革的正确实施。参照上海市高中体育‚专项化‛教学改革试点中主推的个项目,根据学校校本课程,体教结合项目,体育教师专业,体育场地场馆学生心愿等因素,对现有的体育课程体系进行大类的课程多样化构建。初学方略上海市教育委员会作者用和发挥好家校社体的强大影响力,也是值得深入探讨的。参考文献刘晟等世纪核心素养教育的课程教学与评价东华理工大学学报社会科学版施良方课程理论课程的基础原理与问题教育科学出版社李鹰体育教学方略上海市教育委员会学生体育意识和体育兴趣,而且体质健康数据也逐年进步。,学生家长满意度高从教学改革初期家长问卷的反馈上看出,家长并不是很了解这种课程改革的目的,更谈不上对改革的支持,但是正式实施后,家长的满意率越来越高。,教学能力稳步提升自确定我校为上海市初中体育多样化课程改革试点学校后,初中体育教研组内成员多次参加市级及以上培训,开展市区级教研活动展示与交初中体育课程多样化教学改革的实践与研究原稿教师‚专多能‛的专业化发展培训提升教师自身专业素养,积极派遣和主动参加专业培训,除自己本专业的技术外,加强第专业的学习,共同担当‚多样化‛改革重任。聘任专业教练从事特色项目的专业指导在缺乏专业体育教师或无法满足该专业教学要求时,聘请专业教练参与学校体育项目的合作教学,不仅可以提高学生对该项目的兴趣,还可以促进体育教师在该项目技能上的专业化发用和发挥好家校社体的强大影响力,也是值得深入探讨的。参考文献刘晟等世纪核心素养教育的课程教学与评价东华理工大学学报社会科学版施良方课程理论课程的基础原理与问题教育科学出版社李鹰体育教学方略上海市教育委员会革试点工作的通知,全面启动‚小学体育兴趣化初中体育多样化‛学校体育课程改革。我校被列为上海市第批初中多样化教学改革试点学校。课程改革要求体育充分发挥育人价值,促进学生核心素养的养成。在初中体育多样化教学改革中将核心素养融入课程体系中,实现对未来公民的核心素养的培养。新的课程理念能满足学生和家长的需求改革试点前期对学生的问卷调查和家长的意见反何评价的参考标准。因此参照高中体育专项化教学评价的个方向知识技能与技能相匹配的体能要求和运动经历,建立初中体育多样化的教学评价体系。知识方面以基础课常规理论和多样化项目的理论知识为基础,对体育常识比赛规则技能要求观赛能力等方面进行考核。技能方面将每个项目按上海市课程标准和校本课程的要求,设立两个不同的评价标准,个按对应的技术等级水平进行评价项目的合作教学,不仅可以提高学生对该项目的兴趣,还可以促进体育教师在该项目技能上的专业化发展。初中体育课程多样化教学改革的选题背景习近平总书记在年全国教育工作会议上的讲话中提出,要推进教育改革,提高教育质量,培养更多更高素质的人才。国家深化教育改革的步伐日益加快,学校体育是教育改革个重要的突破口。年月上海市教委下发关于进步推进学校体育课程改学方略上海市教育委员会作者作者卷期页。初中体育‚多样化‛的教学改革对体流,发表多篇论文,教学能力和专业知识又有新的进步。结语在初中体育课程多样化教学改革的实践过程中,初步形成了些实践探索的简单经验。但在逐步认识和深入研究的过程中,发现体育多样化的评价方法是个难点,项目内容多技术评价差异大综合评价科学性不够等,有待在改革实践中进步研究在传统的家校社位体的合作上,还没有充分发挥‚家‛在体育多样化中的作用,如何利育常识比赛规则技能要求观赛能力等方面进行考核。技能方面将每个项目按上海市课程标准和校本课程的要求,设立两个不同的评价标准,个按对应的技术等级水平进行评价,另个按学生技能提高的程度进行相对性评价,以激励体育后进生。体能评价按国家学生体质健康标准进行测试,专项体能也可参照此标准。参与程度将课堂的参与程度,积极性,课外参与活动与比赛等纳入考核范围,另个按学生技能提高的程度进行相对性评价,以激励体育后进生。体能评价按国家学生体质健康标准进行测试,专项体能也可参照此标准。参与程度将课堂的参与程度,积极性,课外参与活动与比赛等纳入考核范围,对于有良好运动习惯的学生要多鼓励和表扬。初中体育课程多样化教学改革的初步成效,身体素质逐年提高体育多样化教学对学生的身体素质有明显促进作用,不仅增强了初中体育课程多样化教学改革的实践与研究原稿用和发挥好家校社体的强大影响力,也是值得深入探讨的。参考文献刘晟等世纪核心素养教育的课程教学与评价东华理工大学学报社会科学版施良方课程理论课程的基础原理与问题教育科学出版社李鹰体育教学方略上海市教育委员会改革试点中主推的个项目,根据学校校本课程,体教结合项目,体育教师专业,体育场地场馆学生心愿等因素,对现有的体育课程体系进行大类的课程多样化构建。初中体育课程多样化教学改革的实践与研究原稿。挖掘其他教师的体育专长学校除体育教师外,挖掘其他教师的体育专长,不为也是种补充体育师资的好办法。除了国家学生体锻健康标准外,对初中体育多样化教学没有任流,发表多篇论文,教学能力和专业知识又有新的进步。结语在初中体育课程多样化教学改革的实践