1、“.....更不喜欢对问题进行进步的探究。是耗时长,在中药学教学课时有限的情况下不能全面开展,故只能选取部分内容实施。结语随着中国首部中医药法中华人民共和国中医药法的颁布实施,国家对中等职业学校培养中医药人才作见指导的同时也与学生不断互动交流,使单向的教学模式变成了多向的交流模式,加强了师生间的互动。教师在授课过程中不仅把理论知识系统地传授给学生还能及时发现学生学习中的任何个问题,特别是展示和评价中的问题,都要不厌异有统计学意义,可见综合教学法提高了教学效果。表两个班级调查问卷比较实行综合教学法的体会优点学生通过复习中医基础理论等相关知识查阅资料讨论等多种方式有目的地探寻问题的方与结合模式在中药学教学中的应用原稿已经掌握的关于问题的相关基础知识,并与同伴分享。小组总结每组学生选出名小组代表......”。

2、“.....在此环节中,学生的学习成果进行提炼概括,让相关概念知识运用与当前的问题联系起来,析,结果如下见表。结果显示,级学生考试成绩明显优于级学生,差异有显著性意义。表两组学生测验考试成绩比较调查问卷结果分析教学后,对两个班级的学生实施无记名问卷调查,以此掌握实施综合教学法的学生对教们通过以问题为中心,分工协作,到中药实训室收集大黄中药饮片实物和含有大黄的中成药,充分利用图书馆互联网等信息资源查找相关资料获取知识,学生自主寻找解决问题的方法。在小组讨论中各组员相互交流,每个成员要梳理自己自己已经掌握的关于问题的相关基础知识,并与同伴分享。与结合模式在中药学教学中的应用原稿。统计学方法应用统计软件处理数据,问卷调查数据采用表示,采用检验,为差异有统计学意义。系起来,形成更协调有序的理解,而这对知识的迁移和扩展来说至关重要......”。

3、“.....这使得学生们对知识更能做到融会贯通,还培养学生团队合作解决问题的能力。合理探究,信息共享将名学生分为个小组,每组名学生教学法的应用效果测验考试结果分析对中药学专业级实验组,人和级对照组,人学生统命题理论考试检验教学效果,所有试题全部为选择题,保证教学的客观性及真实性得以体现,两组测试成绩以及各个分数段的人数进行比较分资料与方法般资料选取级和级中药专业学生为教学对象,其中级学生共人为对照组,采用教学法,级学生共人为实验组,采用教学法。所有学生对本次实验研究目的知情,且自愿参与本次研究。两个年级的学生入学成教材重点和难点逐章节讲授,按照授课复习考试的传统教学法。中药学作为中医药学校中药专业的基础课程之,是基础和临床的门桥梁课程,要求掌握中药的性能功效临床应用规律。教师应针对不同的教学内容学习阶段学生素质......”。

4、“.....采用教学法,级学生共人为实验组,采用教学法。所有学生对本次实验研究目的知情,且自愿参与本次研究。两个年级的学生入学成绩无显著性差异,理论授课均由同个老师承担,具有可比性。中药模式的意见,同时分析两组学生对两种教学方法的见解,发放份调查问卷全部收回,收回率为。实验班级学生查阅资料能力提升学习兴趣提升自信心理增强善于与人合作能力提升语言表达能力提升思维条理性提升方面,与对照班比较,差教学法的应用效果测验考试结果分析对中药学专业级实验组,人和级对照组,人学生统命题理论考试检验教学效果,所有试题全部为选择题,保证教学的客观性及真实性得以体现,两组测试成绩以及各个分数段的人数进行比较分已经掌握的关于问题的相关基础知识,并与同伴分享。小组总结每组学生选出名小组代表,小组代表对全部组员的思维过程和结果进行总结评价......”。

5、“.....学生的学习成果进行提炼概括,让相关概念知识运用与当前的问题联系起来,中的应用中国高等医学教育,作者简介吴少珍,女,海南海口人,汉族,年月,单位为海口市中医药学校,学位为医学硕士,职称为中药学讲师,研究方向为中药教育教学合理探究,信息共享将名学生分为个小组,每组名学生,组与结合模式在中药学教学中的应用原稿药学理论的同时,要培养初步的临床辩证选药的思维能力。中药学教学中运用综合法的教学模式,在级中药学专业进行教学改革,提高了学生学习兴趣,取得了较为满意的教学效果。与结合模式在中药学教学中的应用原稿已经掌握的关于问题的相关基础知识,并与同伴分享。小组总结每组学生选出名小组代表,小组代表对全部组员的思维过程和结果进行总结评价。在此环节中,学生的学习成果进行提炼概括,让相关概念知识运用与当前的问题联系起来......”。

6、“.....在级中药学专业进行教学改革,提高了学生学习兴趣,取得了较为满意的教学效果。与结合模式在中药学教学中的应用原稿。研究方法对照组采用传统教学法,教师作为教学的中心,根通,激发学生的学习兴趣,能提高学生分析问题的综合能力,但是学生的基础知识学习方面不扎实单实施教学法,虽说教师给学生传授知识有系统性准确性但是不利于学生学习的积极性和独立思考问题能力的培养。因此,将作为中医药学校中药专业的基础课程之,是基础和临床的门桥梁课程,要求掌握中药的性能功效临床应用规律。教师应针对不同的教学内容学习阶段学生素质,传授中药学理论的同时,要培养初步的临床辩证选药的思维能力。中药学教学教学法的应用效果测验考试结果分析对中药学专业级实验组,人和级对照组,人学生统命题理论考试检验教学效果,所有试题全部为选择题,保证教学的客观性及真实性得以体现......”。

7、“.....而这对知识的迁移和扩展来说至关重要。因为是学生主动探究问题,这使得学生们对知识更能做到融会贯通,还培养学生团队合作解决问题的能力。资料与方法般资料选取级和级中药专业学生为教学对象,其中级学们通过以问题为中心,分工协作,到中药实训室收集大黄中药饮片实物和含有大黄的中成药,充分利用图书馆互联网等信息资源查找相关资料获取知识,学生自主寻找解决问题的方法。在小组讨论中各组员相互交流,每个成员要梳理自己成绩无显著性差异,理论授课均由同个老师承担,具有可比性。小组总结每组学生选出名小组代表,小组代表对全部组员的思维过程和结果进行总结评价。在此环节中,学生的学习成果进行提炼概括,让相关概念知识运用与当前的问题联与相结合的教学法能兼顾者的优点,中药学课堂教学效果更加理想......”。

8、“.....高赛男,李森,韩成花,陈国有,于春月,蒋蕾,张林娜教学法在分析化学教学与结合模式在中药学教学中的应用原稿已经掌握的关于问题的相关基础知识,并与同伴分享。小组总结每组学生选出名小组代表,小组代表对全部组员的思维过程和结果进行总结评价。在此环节中,学生的学习成果进行提炼概括,让相关概念知识运用与当前的问题联系起来,明确指示,要求中医药教育应当遵循中医药人才成长规律,以中医药内容为主,体现中医药文化特色,注重中医药经典理论和中医药临床实践现代教育方式和传统教育方式相结。在授课过程中,单实施教学法,可以促进师生间的沟们通过以问题为中心,分工协作,到中药实训室收集大黄中药饮片实物和含有大黄的中成药,充分利用图书馆互联网等信息资源查找相关资料获取知识,学生自主寻找解决问题的方法......”。

9、“.....每个成员要梳理自己烦及时进行纠正和指导,培养和引导学生养成良好的学习习惯,提高学生临床辩证选药的能力。缺点与不足是对学生素质较高。中职学生基础不扎实,部分学生学习主动性不够,学生对于些问题只是表面肤浅的认知,对知识点很难做到和答案,充分培养学生自主学习的能力。以问题为基础,以小组为单位,每个组员都参与问题的分析讨论,不仅发表自己的见解还可以聆听其他组员的意见,有利于培养学生善于与人合作能力和语言表达能力提升,同时教师为学生提供意模式的意见,同时分析两组学生对两种教学方法的见解,发放份调查问卷全部收回,收回率为。实验班级学生查阅资料能力提升学习兴趣提升自信心理增强善于与人合作能力提升语言表达能力提升思维条理性提升方面,与对照班比较,差教学法的应用效果测验考试结果分析对中药学专业级实验组,人和级对照组......”。