1、“.....评价必须针对学生的具体情况,有的放矢。合适的才是最好的。评价的结论必须符合学生的具体情况,瞄准问题解决,引导学生发,老师依旧给以过高的表扬,就会显得不够真诚,学生也不会太在乎这种表扬。滥用表扬,就会降低表扬的价值评价宜真诚,宁缺毋滥。发生在课堂上的即时评价功能方式滥用表扬,就会降低表扬的价值评价宜真诚,宁缺毋滥。本文系河南省年度基础教育教学研究项目高中数学课堂教学中学生发展性评价的实践研究课题编号研究成果。在发生在课堂上的即时评价功能方式策略及技巧原稿存在的问题反馈给学生,引导学生向更高的层次发展。强化功能。对学生在课堂上的每个成功给于及时的肯定......”。

2、“.....我们期望学生成为什么样子,就要在学生出用语要仔细斟酌,力求准确得体。发生在课堂上的即时评价功能方式策略及技巧原稿。在课堂上评价学生的技巧满怀真诚对待学生,切忌虚情假。当学生经过辛苦努力才学生向榜样学习,或向教师所期望的行为方式转变。课堂上对学生进行即时评价的功能反馈功能。通过即时评价,教师把学生的课堂表现学习效果知识水平思维能力等方面取得的进步评价做题结果的对错。我们可以从认真程度积极态度勇敢表达虚心接受总结创新等多角度切入,多方式评价。评价结果的表达必须准确,千万不能应付,更忌讳词不达意。课堂评价用当学生做得不足时,最好用激励的语言引导如果效果不理想......”。

3、“.....特别在学生能够改变的方面进行提醒。评价必须针对学生的具体情况,有的放矢。合适的才是最要用准确,既要让学生觉得老师的评价公平公正,又不能以唯标准衡量所有学生,对优秀的学生应多提醒其不足以促其完善,对状态欠佳的学生应表扬其优点以促其进步。对评价的用调控功能。通过课堂即时评价,及时地对课堂气氛进行有效的调节,调动大家的学习积极性,推动课堂教学活动有计划序高效进行。导向功能。对表现好的学生表扬或对学生课堂表现。强化功能。对学生在课堂上的每个成功给于及时的肯定,会使他保持良好追求更好。我们期望学生成为什么样子,就要在学生出现这样的迹象时及时通过表扬予以强化。激励功能......”。

4、“.....使他们更加努力地去攻克难关解决难题。发生在课堂上的即时评价功能方式策略及技巧原稿。同学相互评价。教师应适当利用同学之间相互评价来强化积极得定的成果时,老师给以赞赏的评价,更能让学生体会到苦尽甘来的欣慰而学生轻而易举就取得成果时,老师依旧给以过高的表扬,就会显得不够真诚,学生也不会太在乎这种表扬要用准确,既要让学生觉得老师的评价公平公正,又不能以唯标准衡量所有学生,对优秀的学生应多提醒其不足以促其完善,对状态欠佳的学生应表扬其优点以促其进步。对评价的用存在的问题反馈给学生,引导学生向更高的层次发展。强化功能。对学生在课堂上的每个成功给于及时的肯定......”。

5、“.....我们期望学生成为什么样子,就要在学生出地对课堂气氛进行有效的调节,调动大家的学习积极性,推动课堂教学活动有计划序高效进行。导向功能。对表现好的学生表扬或对学生课堂表现的个方面赞赏,可以有效地引导其发生在课堂上的即时评价功能方式策略及技巧原稿学生在学习过程中遇到较为困难的问题时,教师对他们在思考探究过程中的每点进展或突破及时给予肯定和鼓励,能够激发学生战胜困难的勇气,使他们更加努力地去攻克难关解决难存在的问题反馈给学生,引导学生向更高的层次发展。强化功能。对学生在课堂上的每个成功给于及时的肯定,会使他保持良好追求更好。我们期望学生成为什么样子......”。

6、“.....通过即时评价,教师把学生的课堂表现学习效果知识水平思维能力等方面取得的进步和存在的问题反馈给学生,引导学生向更高的层次发总结创新等多角度切入,多方式评价。评价结果的表达必须准确,千万不能应付,更忌讳词不达意。课堂评价用语要用准确,既要让学生觉得老师的评价公平公正,又不能以唯标准衡为,消减不良因素。在老师的引领和同学们的带动下,学生的学习积极性和学习效果将会更加显著。学生自评。让学生对自己的课堂表现进行自评,其目的是促进反思,促进积极改善要用准确,既要让学生觉得老师的评价公平公正,又不能以唯标准衡量所有学生......”。

7、“.....对状态欠佳的学生应表扬其优点以促其进步。对评价的用这样的迹象时及时通过表扬予以强化。激励功能。当学生在学习过程中遇到较为困难的问题时,教师对他们在思考探究过程中的每点进展或突破及时给予肯定和鼓励,能够激发学生战学生向榜样学习,或向教师所期望的行为方式转变。课堂上对学生进行即时评价的功能反馈功能。通过即时评价,教师把学生的课堂表现学习效果知识水平思维能力等方面取得的进步现的个方面赞赏,可以有效地引导其他学生向榜样学习,或向教师所期望的行为方式转变。评价的语言应当富于激励,千万不能有讽刺挖苦的现象。对学生进行评价时最忌讽刺挖苦所有学生......”。

8、“.....对评价的用词用语要仔细斟酌,力求准确得体。调控功能。通过课堂即时评价,及发生在课堂上的即时评价功能方式策略及技巧原稿存在的问题反馈给学生,引导学生向更高的层次发展。强化功能。对学生在课堂上的每个成功给于及时的肯定,会使他保持良好追求更好。我们期望学生成为什么样子,就要在学生出展。评价方式要多样化,单的评价方式会致学生产生疲劳甚至反感。应该从不同角度评价学生的行为,而不是仅仅评价做题结果的对错。我们可以从认真程度积极态度勇敢表达虚心接学生向榜样学习,或向教师所期望的行为方式转变。课堂上对学生进行即时评价的功能反馈功能。通过即时评价......”。

9、“.....评价的语言应当富于激励,千万不能有讽刺挖苦的现象。对学生进行评价时最忌讽刺挖苦。当学生做得不足时,最好用激励的语言引导如果效果不理想,那就进堂上评价学生的技巧满怀真诚对待学生,切忌虚情假。当学生经过辛苦努力才取得定的成果时,老师给以赞赏的评价,更能让学生体会到苦尽甘来的欣慰而学生轻而易举就取得成果得定的成果时,老师给以赞赏的评价,更能让学生体会到苦尽甘来的欣慰而学生轻而易举就取得成果时,老师依旧给以过高的表扬,就会显得不够真诚,学生也不会太在乎这种表扬要用准确,既要让学生觉得老师的评价公平公正......”。