,课堂气氛也活跃起来了,使学生感受到热学实验的魅力。有些实验可帮助学生理解热学的基本概念理论,从而更容易在头脑中形成物理图象,如伽尔顿板实验可帮助学生理解统计规律有些实验比较抽象,热力学的规律特别是热力学第定律显得深奥难懂,感觉很难把握而统计物理的方法是种完全陌生崭新的方法,统计思想捉摸不透,以前的物理课从未涉及到,其中牵涉到的知识点似乎散而乱,相互之间找不到逻辑上的关联,很难在头脑中形成系统的有机的知识体系。由于教学计划安排的考虑,本校将热学安排在学生进入大学的第学期讲授,学生尚未建立大学的学习方法,为了让学生尽快适应大学热学课的学习要的认识向纵深发展。引言教育部颁发的高等学校物理学本科指导性专业规范年版指出要提高物理学本科专业教学质量,促进创新人才的培养。作为基础物理课程之,热学是物理学专业学生的门重要的专业基础课。通过热学的学习,学生对物理的认识从宏观世界深入到微观世界,热学学习过程中应用的方法除了学生熟悉的热力学方法外,还有学生不熟悉的统计物理的方法,课程为学生学习后续课程热力学与统计物理量子力学等的许多概念如温度焓熵等比较抽象,热力学的规律特别是热力学第定律显得深奥难懂,感觉很难把握而统计物理的方法是种完全陌生崭新的方法,统计思想捉摸不透,以前的物理课从未涉及到,其中牵涉到的知识点似乎散而乱,相互之间找不到逻辑上的关联,很难在头脑中形成系统的有机的知识体系。气体分子动理论从微观角度研究热现象,统计思想学生难以琢磨,而各部分之间的联系似乎很松散,为此举日常生活社会经实施热学课程教学改革，培养学生创新思维原稿于任意过程时,同学们嘴舌,想出了好几种不同的证明方法。讨论课采用的是随堂展开讨论的形式,而不刻意地规定节课为讨论课,这样可根据学生的讨论情况,灵活调整讨论时间。教师在讨论课中,起到把握讨论的方向,适时引导,帮助学生林立正确思考方式。实施热学课程教学改革,培养学生创新思维原稿。制作多媒体软件。运用多媒体和网络技术,应用现代化教学手段,将各种信息资源综合应用,把文字图像和自信心,相信自己通过努力定能学好这门课。引言教育部颁发的高等学校物理学本科指导性专业规范年版指出要提高物理学本科专业教学质量,促进创新人才的培养。作为基础物理课程之,热学是物理学专业学生的门重要的专业基础课。通过热学的学习,学生对物理的认识从宏观世界深入到微观世界,热学学习过程中应用的方法除了学生熟悉的热力学方法外,还有学生不熟悉的统计物理的方法,课程为学生学习后续课程热力的理解。讨论课使学生积极主动参与到教学活动中来,活跃了课堂气氛,可以培养学生的发散思维创新思维。例如讨论如何在速度空间表示麦克斯韦种速度分布律,个学生在黑板上画出物理图象,其他同学在下面评头品足,有不同见解的同学可以提出来,对前个同学的图像进行修改,经过番争论,大家相互借鉴学习,最后统了认识,而相应的物理图象也深深地印在每个同学的脑海中。而在讨论理想气体的内能公式为什么适用实施了系列的教学改革,并取得了定的成效。教学改革实践绪论课是学生与教师的第次接触,对于建立学生对热学课程及教师的良好第印象,鼓舞学生的学习士气,增强学生学好热学的信心有着至关重要不可替代的作用。应精心准备,设计教学方案,使学生对学习领域学习任务学习内容学习方法有初步了解。针对部分学生认为热学课不重要的想法,绪论课从热学的发展对推动人类社会发展所起的重要作用谈起,在介绍了热学如讨论如何在速度空间表示麦克斯韦种速度分布律,个学生在黑板上画出物理图象,其他同学在下面评头品足,有不同见解的同学可以提出来,对前个同学的图像进行修改,经过番争论,大家相互借鉴学习,最后统了认识,而相应的物理图象也深深地印在每个同学的脑海中。而在讨论理想气体的内能公式为什么适用于任意过程时,同学们嘴舌,想出了好几种不同的证明方法。讨论课采用的是随堂展开讨论的形式,而不刻意地发展史后,强调热学的知识方法和思想对学生学习后续课程及以后从事科学研究工作的重要意义,从而增强学生学习热学的兴趣考虑学生刚踏进大学,正在经历从中学学习到大学学习的转变,谈大学学习方法与中学学习方法的不同之处针对学生在热学学习过程中可能遇到的困惑,方面指出产生学习困难的原因,克服学生学习过程中的畏难情绪,另方面指出关键的学习办法,并以往届同学的经验来激励他们,帮助他们建立许多热学实验是非常有趣的,让学生感到教师在进行魔术表演,如形状记忆合金弹簧在加热后有的收缩为原来的几分之,有的则膨胀为原来的几倍个无电力驱动的机器在冷热水中转动起来了永不疲倦的饮水鸟,令学生兴趣盎然,课堂气氛也活跃起来了,使学生感受到热学实验的魅力。有些实验可帮助学生理解热学的基本概念理论,从而更容易在头脑中形成物理图象,如伽尔顿板实验可帮助学生理解统计规律有些实验较深刻的认识,大大缩短了从理性思维到感性思维再到理性思维的时间。例如熵表述是难掌握的内容,采用传统的粉笔黑板的教学模式讲授,许多学生反映理解困难,借助多媒体手段,采用可视化的画面及搜集的有关资料,从而降低了学生的理解难度,学生反映理解不太困难。多媒体教学板书整齐,画面清新,加上动画效果,给人种清爽的感觉,提高了学生的听课效率,学生对这种教学模式普遍持欢迎的态度。开展物理演示度,学生反映理解不太困难。多媒体教学板书整齐,画面清新,加上动画效果,给人种清爽的感觉,提高了学生的听课效率,学生对这种教学模式普遍持欢迎的态度。开展物理演示实验。物理学理论来源于实验,演示实验可培养学生的观察力综合分析能力和实验技能,因此除了运用多媒体播放实验动画软件和实验录像外,我们还组织学生观摩教师真人实验,由于是用实物实验,需预先准备,实验所花时间也较长,但因为现场与统计物理量子力学等打下坚实的基础。而本课程所涉及的物理思想与研究方法不仅是学生今后从事科学研究工作的基础,而且对培养学生的创新意识,提高学生的科学素养起着重要的作用。学生在中学学到的热学知识相对力学电磁学来说是较少的,有的省份教师在课堂上完全不讲,造成学生的热学基础参差不齐,个别学生认为热学课程无足轻重,不重要,学习动力不足。随着课程的展开,学生发现热学课并不好学,热力学发展史后,强调热学的知识方法和思想对学生学习后续课程及以后从事科学研究工作的重要意义,从而增强学生学习热学的兴趣考虑学生刚踏进大学,正在经历从中学学习到大学学习的转变,谈大学学习方法与中学学习方法的不同之处针对学生在热学学习过程中可能遇到的困惑,方面指出产生学习困难的原因,克服学生学习过程中的畏难情绪,另方面指出关键的学习办法,并以往届同学的经验来激励他们,帮助他们建立于任意过程时,同学们嘴舌,想出了好几种不同的证明方法。讨论课采用的是随堂展开讨论的形式,而不刻意地规定节课为讨论课,这样可根据学生的讨论情况,灵活调整讨论时间。教师在讨论课中,起到把握讨论的方向,适时引导,帮助学生林立正确思考方式。实施热学课程教学改革,培养学生创新思维原稿。制作多媒体软件。运用多媒体和网络技术,应用现代化教学手段,将各种信息资源综合应用,把文字图像和理解热学的基本概念理论,从而更容易在头脑中形成物理图象,如伽尔顿板实验可帮助学生理解统计规律有些实验反映热学当前的热点问题或应用,如说明非线性系统复杂性的混沌摆实验。,培养研讨的学习方式设臵讨论课。讨论课加强师生间的交流沟通,让学生有机会发表自己的意见,倾听其他同学的不同见解。在讨论中,同学们各抒己见集思广益,不同观点不同思想在争辩中撞出新的思想火花,从而加深对有关概念理实施热学课程教学改革，培养学生创新思维原稿实验。物理学理论来源于实验,演示实验可培养学生的观察力综合分析能力和实验技能,因此除了运用多媒体播放实验动画软件和实验录像外,我们还组织学生观摩教师真人实验,由于是用实物实验,需预先准备,实验所花时间也较长,但因为现场实验,学生可以边观摩边讨论切磋,学生在实验演示过程中对实验结果充满了期待,课下学生还可操作这些实验器材,亲身体验。实施热学课程教学改革,培养学生创新思维原稿于任意过程时,同学们嘴舌,想出了好几种不同的证明方法。讨论课采用的是随堂展开讨论的形式,而不刻意地规定节课为讨论课,这样可根据学生的讨论情况,灵活调整讨论时间。教师在讨论课中,起到把握讨论的方向,适时引导,帮助学生林立正确思考方式。实施热学课程教学改革,培养学生创新思维原稿。制作多媒体软件。运用多媒体和网络技术,应用现代化教学手段,将各种信息资源综合应用,把文字图像和思维和创新能力。本文前述的热学课程中教学改革主要限于课堂中,如何进步深化教学改革并将之延伸到课堂之外,是作者正在思索的问题。制作多媒体软件。运用多媒体和网络技术,应用现代化教学手段,将各种信息资源综合应用,把文字图像和动画有机地结合在起,开发热学课件,创设生动直观形象的学习情境。多媒体课件充分调动学生的各种感官器官,激发学生的学习兴趣,学生容易在大脑中形成鲜明的物理图象,获从热学的发展对推动人类社会发展所起的重要作用谈起,在介绍了热学的发展史后,强调热学的知识方法和思想对学生学习后续课程及以后从事科学研究工作的重要意义,从而增强学生学习热学的兴趣考虑学生刚踏进大学,正在经历从中学学习到大学学习的转变,谈大学学习方法与中学学习方法的不同之处针对学生在热学学习过程中可能遇到的困惑,方面指出产生学习困难的原因,克服学生学习过程中的畏难情绪,另方验,学生可以边观摩边讨论切磋,学生在实验演示过程中对实验结果充满了期待,课下学生还可操作这些实验器材,亲身体验。结束语课堂教学的改革,要求教师改变教学理念,以学生为本,认真钻研教材,查阅资料,及时了解学科发展动态,探索行之有效的教学改革方案,精心安排课程内容,改革教学