对学生的评价还是以考试通过率和期末考试成绩为英语职业技能的提高在很大程度上与教材的选择存在着关联。高职基础英语分类模式的教材内容需要对接高职院校各专业的职业标准。如机械类专业应使学生掌握定数量的机械类英语词汇和内容,突出对阅读和翻译能力的培养,要求读懂各种先进的机械零部件英文使用说明书,教学内容的职业特色不够明显,与当今高等职业教育的初衷尚有差距,故高职基础英语教学模式向职场化转变势在必行。本文以职场需求为切入点,根据职场对学生英语能力的需求,在基础英语阶段,建立与职场需求相适应的教学体系,将基础英语模式对接各专业的职业标力的培养,要求读懂各种先进的机械零部件英文使用说明书及专业所需的英文资料等,基础英语阶段要偏重阅读和翻译教材文秘等文科专业毕业生在未来的职场中面临的是与客户在电话网络商务会谈中的直接交流,这类专业的毕业生要有较强的英语听说写的能力,教材要选基于职场需求的高职基础英语教学改革探索原稿于指导人和组织人。与此同时,还要加强教师职业化进程,双师型教师队伍是英语教学改革的重要保证。方面高职院校要开展对英语教师行业业务培训,安排教师到行业内的实习基地进行顶岗实习,熟悉岗位工作流程另方面,英语教师要加强专业知识学习,掌握岗位技能英英语教学和职场需求有机融合起来,实现者的衔接。基于职场需求的高职基础英语教学改革探索原稿。根据专业特点选择不同的教材高职院校在规划基础英语课程内容时,需选择与学生专业领域相关的知识内容,突出高职英语教学中基础性与专业性的结合,体现在英语这场火车站的情景,进行听力和口语教学,训练听懂列车和飞机的班次时刻广播的能力。英语教师在教学中应遵循实用够用简单学以致用的原则,工作岗位需要能听懂多少英语,能使用多少英语,教学计划就制定多少,学生就学多少。在课堂中,学生所处的是主体地位,教师则口语教学,训练听懂列车和飞机的班次时刻广播的能力。英语教师在教学中应遵循实用够用简单学以致用的原则,工作岗位需要能听懂多少英语,能使用多少英语,教学计划就制定多少,学生就学多少。在课堂中,学生所处的是主体地位,教师则属于指导人和组织人。与此同平及学习状况做到详细了解,教学中教师要对课程内容进行精简划分,降低英语课程的难度系数,并着重突出英语知识的实用性,使学生对该课程给予重视。教学从高职学生的角度出发,找准学生的职业需求,教学模式向职场工作模式靠近。教师可总结相关的行业术语和常用,还要加强教师职业化进程,双师型教师队伍是英语教学改革的重要保证。方面高职院校要开展对英语教师行业业务培训,安排教师到行业内的实习基地进行顶岗实习,熟悉岗位工作流程另方面,英语教师要加强专业知识学习,掌握岗位技能英语,只有这样,教师才能将基目前高职院校英语教学的现状高职英语教学缺乏和职场需求相连接高职英语课程被看成是孤立的公共基础课,教学过分强调理论知识,重知识轻应用,教学的重心依然在英语应用能力培养上,缺乏对英语实践教育的通盘考虑。对学生的评价还是以考试通过率和期末考试成绩为位所需要的英语应用能力不清楚,更不会应用,大大影响了学生的就业竞争能力,也无法满足企业的需求。同时部分教师教学理念陈旧,在教学中重语言轻专业技能,仍囿于课堂内围绕教材提供的话题按部就班地进行纯英语基础知识的学习和训练,活动的安排设计与学生今后对英语实践教育的通盘考虑。对学生的评价还是以考试通过率和期末考试成绩为主,教学重点在阅读写作翻译方面,没有将英语和专业背景及职场需求结合起来,忽视了学生职场能力的训练和培养。因此,学不致用,当下高职英语课程应用率很低。高职院校的英语教师们直不课程上就是要求学生就业时拥有该岗位所需的英语能力。学生英语职业技能的提高在很大程度上与教材的选择存在着关联。高职基础英语分类模式的教材内容需要对接高职院校各专业的职业标准。如机械类专业应使学生掌握定数量的机械类英语词汇和内容,突出对阅读和翻译,还要加强教师职业化进程,双师型教师队伍是英语教学改革的重要保证。方面高职院校要开展对英语教师行业业务培训,安排教师到行业内的实习基地进行顶岗实习,熟悉岗位工作流程另方面,英语教师要加强专业知识学习,掌握岗位技能英语,只有这样,教师才能将基于指导人和组织人。与此同时,还要加强教师职业化进程,双师型教师队伍是英语教学改革的重要保证。方面高职院校要开展对英语教师行业业务培训,安排教师到行业内的实习基地进行顶岗实习,熟悉岗位工作流程另方面,英语教师要加强专业知识学习,掌握岗位技能英总结相关的行业术语和常用表达,设立教学情景,模拟职场岗位。比如可以设立情景为公司内部,学生为部门同事上级领导部门管理人员等,让学生运用英语来完成日常工作内容的各个交流,尽早体验职场的工作模式空乘专业需要听懂列车和飞机的班次时刻广播,可以设立基于职场需求的高职基础英语教学改革探索原稿就业场景也不相关。高职院校的英语教师们直不断地从教学模式教学方法教材选用等方向改革高职英语教学,但并没有根本性地改革高职英语教学费时低效的局面。如何顺应时代和社会的需求,提高高职学生的英语综合技能,满足用人单位的需求是目前高职英语亟待解决的问于指导人和组织人。与此同时,还要加强教师职业化进程,双师型教师队伍是英语教学改革的重要保证。方面高职院校要开展对英语教师行业业务培训,安排教师到行业内的实习基地进行顶岗实习,熟悉岗位工作流程另方面,英语教师要加强专业知识学习,掌握岗位技能英稿。师生对职场需求知之甚少众所周知,高职院校的生源质量较低,学生英语水平参差不齐,大多数高职基础英语教学对学生的英语水平要求都较低,只需要学生掌握基础英语知识,能够运用英语进行日常交流即可,而这对于学生的未来职业来说远远不够。多数学生对未来更多地运用口语会话,因此英语教材要偏重口语教材计算机专业和会计专业选择偏重阅读的教材,为后面开设的计算机英语和会计英语做准备。基于职场需求的高职基础英语教学改革探索原稿。师生交流协作,增强学生的就业竞争力与普通高校不同的是,高职教育在基地从教学模式教学方法教材选用等方向改革高职英语教学,但并没有根本性地改革高职英语教学费时低效的局面。如何顺应时代和社会的需求,提高高职学生的英语综合技能,满足用人单位的需求是目前高职英语亟待解决的问题。基于职场需求的高职基础英语教学改革探索,还要加强教师职业化进程,双师型教师队伍是英语教学改革的重要保证。方面高职院校要开展对英语教师行业业务培训,安排教师到行业内的实习基地进行顶岗实习,熟悉岗位工作流程另方面,英语教师要加强专业知识学习,掌握岗位技能英语,只有这样,教师才能将基,只有这样,教师才能将基础英语教学和职场需求有机融合起来,实现者的衔接。目前高职院校英语教学的现状高职英语教学缺乏和职场需求相连接高职英语课程被看成是孤立的公共基础课,教学过分强调理论知识,重知识轻应用,教学的重心依然在英语应用能力培养上,缺场火车站的情景,进行听力和口语教学,训练听懂列车和飞机的班次时刻广播的能力。英语教师在教学中应遵循实用够用简单学以致用的原则,工作岗位需要能听懂多少英语,能使用多少英语,教学计划就制定多少,学生就学多少。在课堂中,学生所处的是主体地位,教师则为主,教学重点在阅读写作翻译方面,没有将英语和专业背景及职场需求结合起来,忽视了学生职场能力的训练和培养。因此,学不致用,当下高职英语课程应用率很低。师生交流协作,增强学生的就业竞争力与普通高校不同的是,高职教育在基础英语教学上需对学生的知识英语教学上需对学生的知识水平及学习状况做到详细了解,教学中教师要对课程内容进行精简划分,降低英语课程的难度系数,并着重突出英语知识的实用性,使学生对该课程给予重视。教学从高职学生的角度出发,找准学生的职业需求,教学模式向职场工作模式靠近。教师基于职场需求的高职基础英语教学改革探索原稿于指导人和组织人。与此同时,还要加强教师职业化进程,双师型教师队伍是英语教学改革的重要保证。方面高职院校要开展对英语教师行业业务培训,安排教师到行业内的实习基地进行顶岗实习,熟悉岗位工作流程另方面,英语教师要加强专业知识学习,掌握岗位技能英及专业所需的英文资料等,基础英语阶段要偏重阅读和翻译教材文秘等文科专业毕业生在未来的职场中面临的是与客户在电话网络商务会谈中的直接交流,这类专业的毕业生要有较强的英语听说写的能力,教材要选用听说写类并重的基础英语教材酒店专业学生在工作过程场火车站的情景,进行听力和口语教学,训练听懂列车和飞机的班次时刻广播的能力。英语教师在教学中应遵循实用够用简单学以致用的原则,工作岗位需要能听懂多少英语,能使用多少英语,教学计划就制定多少,学生就学多少。在课堂中,学生所处的是主体地位,教师则,教学过程构建为工作过程而不是学习过程。根据专业特点选择不同的教材高职院校在规划基础英语课程内容时,需选择与学生专业领域相关的知识内容,突出高职英语教学中基础性与专业性的结合,体现在英语这门课程上就是要求学生就业时拥有该岗位所需的英语能力。学听说写类并重的基础英语教材酒店专业学生在工作过程中更多地运用口语会话,因此英语教材要偏重口语教材计算机专业和会计专业选择偏重阅读的教材,为后面开设的计算机英语和会计英语做准备。摘要高职基础英语作为高等职业教育的门基础课,受传统教学模式的影课程上就是要求学生就业时拥有该岗位所需的英语能力。学生英语职业技能的提高在很大程度上与教材的选择存在着关联。高职基础英语分类模式的教材内容需要对接高职院校各专业的职业标准。如机械类专业应使学生掌握定数量的机械类英语词汇和内容,突出对阅读和翻译,还要加强教师职业化进程,双师型教师队伍是英语教学改革的重要保证。方面高职院校要开展对英语教师行业业务培训,安排教师到行