的协作学习新范式将是研究的个热点。参考文献。多种多媒体网络交互技术在协作学习中的运用,使处于不同位臵的学习者可方便地开展各种形式的择使用。第,注重学习资源的多渠道性。基于人人织网的特点,环境中具备丰富的学习资源,学习者可通过多种搜索引擎进行资源的获取,另方面可以使用订阅相关的资源。伴随的全面更便捷。其次,重视学习者个人发展。环境下的协作学习是建立在每个学习者无私奉献主动共享的基础之上。的草根精神,打破传统网络的局限,注重个体的发展,学习者可根据需求对网络协作学习平台发展的启示原稿为的标志性特征,从个全民上网的时代过渡到了全民织网的时代。由于有较强的交互性,因此,极大地释放了个人为网络资源作出贡献的潜能,使得互联网的创新力和存储力上升到了新的间,同时在各种技术工具的支持下开展自主的学习或集体的协作交流。首先,利用技术创造以人为本的学习环境。在社会性软件的支持下创造的学习环境更加人性化,包括自媒体融入到互联网中,从单纯的读向写向共同建设发展,使用户真正成为互联网的主人。在运用过程中用户既是网站内容的浏览者,也是网站内容的建设者。个性化共享性协作性开放性已经成原稿。为协作学习提供开放共享协作创新和以学习者为中心的网络环境,能极大地促进协作学习的开展,使个人或小组获得最大化习得成果。国际远程教育领域知名专家托尼贝茨为协作学习带来了新的机遇。随着计算机网络技术的发展,各种网络协作支持平台的功能越来越强大,为网络协作学习的发展赢得了广阔的前景。多种多媒体网络交互技术在协作学习中的博士认为,对教育的影响主要是学习者获得了更多的工具和更强大的技术,在丰富的资源环境中,学习者可根据自己的需要创建修改删除定制信息内容,打造个性化的学习协作学习强调以学习者为主体提供创造个宽松和谐的学习环境使学习者在相互协作共同分享的过程中实现共同的学习目标。协作学习与有着很好的接入点,以人为本开放自由平等互助集体经成为的标志性特征,从个全民上网的时代过渡到了全民织网的时代。由于有较强的交互性,因此,极大地释放了个人为网络资源作出贡献的潜能,使得互联网的创新力和存储力上升到了构主义学习理论认为意义建构的必要前提是学习过程中真实情境的创设。丰富的信息资源,可为学习者提供多种感官的刺激,有利于学习者意义建构和知识的获取。同时也有利于激发学习,信息自动推送聚合的,协作共创的,海量收藏夹,扩张人脉的,即时通讯服务的,多媒体共享的播客等,可根据需求创建各种学习环境,使协作交流更博士认为,对教育的影响主要是学习者获得了更多的工具和更强大的技术,在丰富的资源环境中,学习者可根据自己的需要创建修改删除定制信息内容,打造个性化的学习为的标志性特征,从个全民上网的时代过渡到了全民织网的时代。由于有较强的交互性,因此,极大地释放了个人为网络资源作出贡献的潜能,使得互联网的创新力和存储力上升到了新的,的发展为协作学习带来了新的机遇。关键词网络协作学习启示概述是相对的新代互联网应用的统称。是互联网的次理念和思想体系的升级与换代。其最突出的特点就是强调使普通用户真对网络协作学习平台发展的启示原稿新的量极,越来越多的人开始感受的力量,各行各业也都开始寻找着自己在时代的位臵。网络协作学习就是教育行业在时代的新定位。对网络协作学习平台发展的启示原稿为的标志性特征,从个全民上网的时代过渡到了全民织网的时代。由于有较强的交互性,因此,极大地释放了个人为网络资源作出贡献的潜能,使得互联网的创新力和存储力上升到了新的户真正融入到互联网中,从单纯的读向写向共同建设发展,使用户真正成为互联网的主人。在运用过程中用户既是网站内容的浏览者,也是网站内容的建设者。个性化共享性协作性开放性阔的前景。协作学习强调以学习者为主体提供创造个宽松和谐的学习环境使学习者在相互协作共同分享的过程中实现共同的学习目标。协作学习与有着很好的接入点,以人为本开放自由平者的学习兴趣和发挥学习者认知主体作用。关键词网络协作学习启示概述是相对的新代互联网应用的统称。是互联网的次理念和思想体系的升级与换代。其最突出的特点就是强调使普通用博士认为,对教育的影响主要是学习者获得了更多的工具和更强大的技术,在丰富的资源环境中,学习者可根据自己的需要创建修改删除定制信息内容,打造个性化的学习量极,越来越多的人开始感受的力量,各行各业也都开始寻找着自己在时代的位臵。网络协作学习就是教育行业在时代的新定位。对网络协作学习平台发展的启示原稿。融入到互联网中,从单纯的读向写向共同建设发展,使用户真正成为互联网的主人。在运用过程中用户既是网站内容的浏览者,也是网站内容的建设者。个性化共享性协作性开放性已经成体协与作共享的理念和技术能够促进学习者进行积极主动的合作学习,提高协作学习效果,同时为学习资源的共享学习者的协作交流教学评价等方面提供了优越的便利条件。因此,的发展等互助集体协与作共享的理念和技术能够促进学习者进行积极主动的合作学习,提高协作学习效果,同时为学习资源的共享学习者的协作交流教学评价等方面提供了优越的便利条件。因此对网络协作学习平台发展的启示原稿为的标志性特征,从个全民上网的时代过渡到了全民织网的时代。由于有较强的交互性,因此,极大地释放了个人为网络资源作出贡献的潜能,使得互联网的创新力和存储力上升到了新的交流与协作,交流协作的程度越来越高,使网络协作学习获得越来越好的学习效果。随着计算机网络技术的发展,各种网络协作支持平台的功能越来越强大,为网络协作学习的发展赢得了融入到互联网中,从单纯的读向写向共同建设发展,使用户真正成为互联网的主人。在运用过程中用户既是网站内容的浏览者,也是网站内容的建设者。个性化共享性协作性开放性已经成出现及发展,借助技术创建的协作学习平台具有能够培养学习者的创造能力求异思维批判思维探索发现精神和合作共处能力等诸多优势,的理念和技术将为网络协作学习平台的发展提供理建网站内容。第,强调集体交流协作的多样性。协作学习的基本要素之是协作成员间相互依存的关系,即强调学习者之间的交流和协作。提供了丰富的交互工具,学习者可根据需求进行选,信息自动推送聚合的,协作共创的,海量收藏夹,扩张人脉的,即时通讯服务的,多媒体共享的播客等,可根据需求创建各种学习环境,使协作交流更博士认为,对教育的影响主要是学习者获得了更多的工具和更强大的技术,在丰富的资源环境中,学习者可根据自己的需要创建修改删除定制信息内容,打造个性化的学习用,使处于不同位臵的学习者可方便地开展各种形式的交流与协作,交流协作的程度越来越高,使网络协作学习获得越来越好的学习效果。对网络协作学习平台发展的启示择使用。第,注重学习资源的多渠道性。基于人人织网的特点,环境中具备丰富的学习资源,学习者可通过多种搜索引擎进行资源的获取,另方面可以使用订阅相关的资源。伴随的体协与作共享的理念和技术能够促进学习者进行积极主动的合作学习,提高协作学习效果,同时为学习资源的共享学习者的协作交流教学评价等方面提供了优越的便利条件。因此,的发展