培育过程中,需要对与核心素养相关的观点进行充分应用,然后基于此把握核心素养的基本内涵和意义,对核心素养的培养体系进行建构,最活动,了解化学教材在生活中的应用,树立学生学以致用解决社会问题的观念,最终养成健全人格。加强实验探究教学对于高中化学来讲,实验探究是学生对化学进行分析推理的重要途径,是高中化学学习的重要内容,教师在开展化学教学时,应当以化学实验为培养学生探究能力的依据,在此基础上形成学生对化学学习的认知。高中时期化学实验都是对前人理论的被动接受的现状,学会思考,学会辨别,学会质疑,学会反思等,以发展的眼光批判的思维去认识分析问题,提升学生的洞察力,使学生学会批判地接受知识,不会盲目地全盘吸收。培养高中化学核心素养的有效策略创设情境,引发学生思考化学是门和生活联系密切的学科,生活中的许多现象和素材都可以吸引学生兴趣,引发学生对化学的思考。在教学中创设情境学教师要善于培养学生国际交互能力,使学生在化学国际化交互活动中能够尊重其他国家与民族的风俗习惯,学会交流沟通,能够表现出较好的风度,展现友善博爱宽容等优秀品质。化学思维素养的培养化学作为门自然科学,需要学生具有很强的思维能力,这就需要高中化学教师注重培养学生的化学思维素养,提升学生思维的逻辑性和批判性。化学逻辑思维能力化构建高中化学核心素养原稿化学思维素养的培养化学作为门自然科学,需要学生具有很强的思维能力,这就需要高中化学教师注重培养学生的化学思维素养,提升学生思维的逻辑性和批判性。化学逻辑思维能力化学逻辑思维能力的培养就是要引导学生根据化学原理化学概念与事实等,进行预测判断假设等,体现出学生在化学学习中的思维活动,包括有效观察获得信息,对信息进行分析,再进际的化学教学中进行落实,在各个教学环节中得以体现。立足于现实,首先探讨了化学核心素养的内涵,然后为化学核心素养的落实提出了几点建议,以期促进高中化学教学的发展和进步。构建高中化学核心素养原稿。化学语言素养的培养交流沟通能力高中化学课堂学习中,学生有效的学习离不开师生生生互动,这就需要培养学生的交流与沟通能力,使其能够流与互动,提升学生语言运用的规范意识。国际交互能力随着全球经济体化的加速,高中学校之间的国际化交互学习互动越来越频繁,这对学生核心素养的培养提出了新的要求。高中化学教师要善于培养学生国际交互能力,使学生在化学国际化交互活动中能够尊重其他国家与民族的风俗习惯,学会交流沟通,能够表现出较好的风度,展现友善博爱宽容等优秀品质。要高中化学教师在教学中强化学生的信息意识,学会利用信息技术手段辅助学习,充分利用信息资源,完成化学信息技术信息的获取存储与应用等。信息加工与创造能力高考是高中化学教学的指挥棒,近几年来,高考中出现了定比例的考查学生化学信息素养的题目,要求学生能够根据题给的新信息源进行信息加工,并对信息进行创造性思考,从中发现些规律。摘要并对信息进行创造性思考,从中发现些规律。信息工具与信息资源运用能力社会发展进入信息化时代,这就需要高中化学教师在教学中强化学生的信息意识,学会利用信息技术手段辅助学习,充分利用信息资源,完成化学信息技术信息的获取存储与应用等。动手操作能力目前,不少化学教师受传统教育思想束缚,忽视化学实验教学,殊不知,化学实验教学是培养学中化学核心素养贯穿于化学学习的整个阶段,是学生能够终身学习和适应社会发展所必备的关键能力,也是保持高中生长久学习的不竭动力,它要求高中化学教学必须兼具基础性整合性和前瞻性。在对学生的核心素养的培育过程中,需要对与核心素养相关的观点进行充分应用,然后基于此把握核心素养的基本内涵和意义,对核心素养的培养体系进行建构,最后在实摘要高中化学核心素养贯穿于化学学习的整个阶段,是学生能够终身学习和适应社会发展所必备的关键能力,也是保持高中生长久学习的不竭动力,它要求高中化学教学必须兼具基础性整合性和前瞻性。在对学生的核心素养的培育过程中,需要对与核心素养相关的观点进行充分应用,然后基于此把握核心素养的基本内涵和意义,对核心素养的培养体系进行建构,最引导学生对化学的思考,从而总结出催化剂在不同化学反应中反应速率也不同。学生通过实验可以加深对化学知识的理解和记忆,还能在实验中激发学生的思维灵感,引发学生主动探索的欲望,从而培养学生的化学核心素养。加强实践应用,培养学生创新能力化学核心素养的培养不能仅仅依靠课堂书本知识的传授来获得,而是要利用教学中的各种资源与书本知识进。培养高中化学核心素养的有效策略创设情境,引发学生思考化学是门和生活联系密切的学科,生活中的许多现象和素材都可以吸引学生兴趣,引发学生对化学的思考。在教学中创设情境,使学生在教学情境中体会化学知识在生活中的价值,培养学生学习化学的积极性,养成良好的化学科学精神,培养学生的社会责任感。在化学教师进行情境创设时,应当保证所创将信息准确有效地传达出来,使其他学生与教师能够准确地获得信息,引起积极有效的回应,以此提升化学课堂师生生生互动的效率同时规范学生课堂语言,善于用化学术语进行交流与互动,提升学生语言运用的规范意识。国际交互能力随着全球经济体化的加速,高中学校之间的国际化交互学习互动越来越频繁,这对学生核心素养的培养提出了新的要求。高中化中化学核心素养贯穿于化学学习的整个阶段,是学生能够终身学习和适应社会发展所必备的关键能力,也是保持高中生长久学习的不竭动力,它要求高中化学教学必须兼具基础性整合性和前瞻性。在对学生的核心素养的培育过程中,需要对与核心素养相关的观点进行充分应用,然后基于此把握核心素养的基本内涵和意义,对核心素养的培养体系进行建构,最后在实化学思维素养的培养化学作为门自然科学,需要学生具有很强的思维能力,这就需要高中化学教师注重培养学生的化学思维素养,提升学生思维的逻辑性和批判性。化学逻辑思维能力化学逻辑思维能力的培养就是要引导学生根据化学原理化学概念与事实等,进行预测判断假设等,体现出学生在化学学习中的思维活动,包括有效观察获得信息,对信息进行分析,再进的提升。构建高中化学核心素养原稿。化学语言素养的培养交流沟通能力高中化学课堂学习中,学生有效的学习离不开师生生生互动,这就需要培养学生的交流与沟通能力,使其能够将信息准确有效地传达出来,使其他学生与教师能够准确地获得信息,引起积极有效的回应,以此提升化学课堂师生生生互动的效率同时规范学生课堂语言,善于用化学术语进行构建高中化学核心素养原稿行整合。传统化学教学中,教师太过于重视书本知识对学生的传授,把教材作为教学的唯重点,这种后果导致学生解题思路太狭隘,不能主动寻求另外的解决途径去做题,限制了学生思维逻辑的发展。参考文献张贤金,吴新建,叶燕珠,等基于核心素养理解的高中化学教师培训实践中小学教师培训,吴星高中化学核心素养的建构视角化学教学化学思维素养的培养化学作为门自然科学,需要学生具有很强的思维能力,这就需要高中化学教师注重培养学生的化学思维素养,提升学生思维的逻辑性和批判性。化学逻辑思维能力化学逻辑思维能力的培养就是要引导学生根据化学原理化学概念与事实等,进行预测判断假设等,体现出学生在化学学习中的思维活动,包括有效观察获得信息,对信息进行分析,再进途径,是高中化学学习的重要内容,教师在开展化学教学时,应当以化学实验为培养学生探究能力的依据,在此基础上形成学生对化学学习的认知。高中时期化学实验都是对前人理论的论证,把真理以实验的形式再次重现在学生面前,那么教师要在实验过程中养成学生的探究意识及推理论证能力。例如,在学习影响化学反应速率的因素的知识时,教师可以通过实验欲望,从而培养学生的化学核心素养。加强实践应用,培养学生创新能力化学核心素养的培养不能仅仅依靠课堂书本知识的传授来获得,而是要利用教学中的各种资源与书本知识进行整合。传统化学教学中,教师太过于重视书本知识对学生的传授,把教材作为教学的唯重点,这种后果导致学生解题思路太狭隘,不能主动寻求另外的解决途径去做题,限制了学生思维的情境具有真实性针对性及情感知识性特点,学生才能更好地融入教学情境中,更好地体验情境,养成正确的价值观念与社会责任感。教师可在条件允许的情况下带领学生参与社会实践活动,了解化学教材在生活中的应用,树立学生学以致用解决社会问题的观念,最终养成健全人格。加强实验探究教学对于高中化学来讲,实验探究是学生对化学进行分析推理的重要中化学核心素养贯穿于化学学习的整个阶段,是学生能够终身学习和适应社会发展所必备的关键能力,也是保持高中生长久学习的不竭动力,它要求高中化学教学必须兼具基础性整合性和前瞻性。在对学生的核心素养的培育过程中,需要对与核心素养相关的观点进行充分应用,然后基于此把握核心素养的基本内涵和意义,对核心素养的培养体系进行建构,最后在实行分类归纳,最终形成严密的思维。化学批判性思维能力自然学科总是在不断发展与完善,这就需要教师在培养学生化学思维素养时,要重视学生化学批判性思维能力的培养,使学生走出被动接受的现状,学会思考,学会辨别,学会质疑,学会反思等,以发展的眼光批判的思维去认识分析问题,提升学生的洞察力,使学生学会批判地接受知识,不会盲目地全盘吸收流与互动,提升学生语言运用的规范意识。国际交互能力随着全球经济体化的加速,高中学校之间的国际化交互学习互动越来越频繁,这对学生核心素养的培养提出了新的要求。高中化学教师要善于培养学生国际交互能力,使学生在化学国际化交互活动中能够尊重其他国家与民族的风俗习惯,学会交流沟通,能够表现出较好的风度,展现友善博爱宽容等优秀品质。最后在实际的化学教学中进行落实,在各个教学环节中得以体现。立足于现实,首先探讨了化学核心素养的内涵,然后为化学核心素养的落实提出