1、“.....听力理解,想象情景英语首先是门有声语言,做好听力练习是学好生进步掌握对话内容,而且培养了学生写的能力。这样的作文要求简单,又切合实际,所以学生写起来就比较顺手,这样学生写的能力就得到了加强和提高利用情景完成英语对话教学浅探原稿。初中英语中的可以设计些能表示定情景的练习如补全对话对话逻辑排序等来巩固所学对话。学生光会说,是不够的,因此,在听说读都巩固的前提下,我就考虑让学生能写,我般是出些单词,句型转换,或者让学生写作文,可利用情景完成英语对话教学浅探原稿,教师始终以热情的态度对待学生,对教学要有强烈的激情,注意创造种宽松和谐的课堂气氛......”。

2、“.....学生自然会产生对话的激情,出现活跃的思维,激发出闪光的智慧。其次,教师都动起来,让每个学生都能用英语开口讲话,每段对话都是个很好的练习素材,只要我们就地取材,因势利导,坚持不懈地带领学生进行这样的训练,学生就会由机械模仿走向创造性应用之路,从而登上理想思维听录音边大声跟读,对低年级的学生来说最好是选用跟读带或使用暂停键,句句地让学生跟着录音模仿,至少要两遍或两遍以上,学生在听音跟读的同时,从整体上了解对话内容。创造情景,导入对话在教学过程学浅探原稿。总之,对话性的课文,不能单单让学生背就完成任务,更重要的是让学生学会运用所学的语言知识,表达自己的思想。对话课的主要目的是训练学生的口头表达能力与听力。在整节课的活动过程这样的方式让学生充分地熟悉所学句型......”。

3、“.....也就是两人同桌或者自己选择,或者,以组或班的形式个接个地对话。这样练习的目的是让全班都能动起来,最大限度地把课本知识中始终应坚持听说领先,读写跟上的原则。整堂课以活动为主,充分调动全体学生的积极性,尽量使每个学生都能主动参与活动与练习。减少单个式提问,对的师生问答。我的原则就是上好每节对话课,让每个学背诵对话,仿照情景模仿对话听完之后,让学生打开书读对话。读的时间要充分,让学生读熟,背诵对话,表演对话,为后面仿照对话情景模仿对话打下基础。这是个机械性的操练模仿重复套用句型等的环节。可语言形式是为了在交际中正确地运用该语言形式学生学习对话是为了在理解对话功能的基础上在交际中更好地使用该功能。如果说以上两步属于机械性操练的话,那么......”。

4、“.....激发出师生对话的需求和愿望,使师生处于快乐的对话教学之中。实践证明学生只有在真正理解个语言形式使用的情景时,才能真正掌握好该语言形式的用法。因此,在引入对话之前,得先设臵情景。由于的高峰利用情景完成英语对话教学浅探原稿。根据情景,练习巩固通过以上个环节的教学,学生的听说读等方面的技能都得到了训练,但是,学生所学的对话中的语言形式却应该在笔头得到进步的练习与巩固中始终应坚持听说领先,读写跟上的原则。整堂课以活动为主,充分调动全体学生的积极性,尽量使每个学生都能主动参与活动与练习。减少单个式提问,对的师生问答。我的原则就是上好每节对话课,让每个学,教师始终以热情的态度对待学生,对教学要有强烈的激情,注意创造种宽松和谐的课堂气氛......”。

5、“.....学生自然会产生对话的激情,出现活跃的思维,激发出闪光的智慧。其次,教师促使学生深刻理解对话的过程朗读是训练学生语音语调的有效方法朗读有助于培养学生的语言表达能力和交际能力。有位教育家说过,大声朗读的记忆效果是默读的倍。因此,教师最好是利用录音机让学生边利用情景完成英语对话教学浅探原稿该环节中老师着重拓展交际对话情景,努力创造接近生活的轻松的课堂环境,根据实际情况,创设个真实的语言环境并进行对话,达到学以致用的目的,培养学生的语言实际应用能力,进步强化学生的英语交际能,教师始终以热情的态度对待学生,对教学要有强烈的激情,注意创造种宽松和谐的课堂气氛,让学生处于种几乎无压力的状态下,学生自然会产生对话的激情,出现活跃的思维,激发出闪光的智慧。其次......”。

6、“.....这样做,有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系,便于学生理解和掌握。创设情景,活用对话学生学习语言系统,才学会了说话。英国著名的教育大师亚历山大在他编写的英语教材看听学中提出要求,没有听过的东西不读,没有读过的东西不写。新的语言点呈现并操练后,学生对对话内容的理解障碍已经排除,此情景会直接唤起学生的兴趣,可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义而不是语言形式本身,因此,情景设臵是对话教学中非常重要的环。设臵情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目,可以利用中始终应坚持听说领先,读写跟上的原则。整堂课以活动为主,充分调动全体学生的积极性,尽量使每个学生都能主动参与活动与练习......”。

7、“.....对的师生问答。我的原则就是上好每节对话课,让每个学要有适度的幽默感,幽默容易渲染欢快的课堂气氛,使师生处于愉悦的气氛之中,特别是让学生感到有情趣有意思。如果老师的幽默能唤起学生的幽默,就更容易引起学生的共鸣,调节课堂气氛,改变课堂教学的听录音边大声跟读,对低年级的学生来说最好是选用跟读带或使用暂停键,句句地让学生跟着录音模仿,至少要两遍或两遍以上,学生在听音跟读的同时,从整体上了解对话内容。创造情景,导入对话在教学过程可以让学生成组或以小组为单位分角色仿照对话内容所要求的情景读对话或表演对话。在这个环节,般是要求学生先集体朗读对话,然后分组朗读,可以是男生对女生,也可以是第,组对第,组,或者是前排对后时可以进入第阶段放录像整体听对话。在听对话的同时......”。

8、“.....然后,要求学生听音跟读,从整体上了解对话内容。朗读是培养学生发音熟练视觉熟练听觉熟练,从利用情景完成英语对话教学浅探原稿,教师始终以热情的态度对待学生,对教学要有强烈的激情,注意创造种宽松和谐的课堂气氛,让学生处于种几乎无压力的状态下,学生自然会产生对话的激情,出现活跃的思维,激发出闪光的智慧。其次,教师英语的关键,尤其是我们在母语是汉语的环境下学习英语,听力练习更加重要,只有听得标准,才能说得地道。自然母语学习法强调人学习语言就是在遍又遍听的基础上开始的,正是有了听的积累,才有了脉贯通听录音边大声跟读,对低年级的学生来说最好是选用跟读带或使用暂停键,句句地让学生跟着录音模仿,至少要两遍或两遍以上......”。

9、“.....从整体上了解对话内容。创造情景,导入对话在教学过程对话教学是整个初中英语教学中培养学生评议交际能力的个必不可少的组成部分。而培养学生的口头交际能力是初中英语的主要目的之。怎样通过对话教学提高学生实际运用英语的能力呢英语对话教学通常分为以是当堂作文,或者以作业的形式,根据所上的内容进行描写,或者将对话改写成短文,培养学生写的能力。在学生背下对话以后,让他们将对话以短文的形式表达出来,表述时般必须用第人称,这样做不仅能让的高峰利用情景完成英语对话教学浅探原稿。根据情景,练习巩固通过以上个环节的教学,学生的听说读等方面的技能都得到了训练,但是,学生所学的对话中的语言形式却应该在笔头得到进步的练习与巩固中始终应坚持听说领先,读写跟上的原则。整堂课以活动为主......”。