1、“.....带给学生全新的亲身体验,使学生在其中感到轻松与舒适。所以,法语老师在创设教学情境时要综合各方面因素如学生是否感到轻松愉快是否增加了情感体验是否开展了有效互动是否与学使学生在其中感到轻松与舒适。所以,法语老师在创设教学情境时要综合各方面因素如学生是否感到轻松愉快是否增加了情感体验是否开展了有效互动是否与学生生活联系在起等,从而利用教学情境的创设帮助学生实现全面发展,笔者认为可以结合下面这些内容要保证交际收到理想的效果则需具备坚实的语言基本功,在法语学习中要强调词汇句型语法的学习,学生在学习语言形式过程中要与实际交际结合在起,才能深入理解语言学习的真谛。尤其是对于高校语言教师来说,更需意识到这点的重要性,要善于为学生创设真实的语言情境,帮,将要讲解的教学内容转换为形象直观的问题,将学生置于真实的语言情境,可以感染学生的情感,使学生主动使用外语进行交流......”。

2、“.....情景交际教学法主要包括下面这些优点第,可以创建完善的法语学习环境,调动学生的学习积极性,对于刚刚接触法语学习的学生来说,法语的语法与动词的学习较为困难,极易使学生产生退缩感,利用情景交际教学法使学生认识到学习法语的重点,帮助学生将原有知识与新知识的知识融合在起,学会使用自己的语言进行表达,促进学生主动投入到法语学系,具体情况具体分析,才能提高学生的学习成绩。交际能力的发展世纪年代,海姆斯对乔姆斯基的语言能力概念提出了不同意见,他认为乔姆斯基提出了的语言是完全相同的言语集团这观点是的,认为其关于语言方面的言论存在定的局限性与不合理性,是经不起实践的论证与推敲的,而且他认为其观点舍弃了语言社会大众化特点,认为语言不具备社会交际功能,这观点明显存在着诸多失误。海姆斯借助交际能力这名词,认为语言应该与社会环境具有相融相通之处,他提出,个学生在学习语言过程中......”。

3、“.....同时在实际应用中也存在着定的不足之处第,大学生在学习法语过程中,必须要经过专业法语的级与级考试,因此,高校期间的法语教学重点还主要集中在这点,大多学生为了顺利通过考试希望教师采取有效的教学方法,而学校在评价教师时也主要结合学生通过考级的人数来衡量,这也制约了情景交际教学法的大力推广。第,利用情景交际教学法需要大量的学习时间,而高校设置的法语学习时间不多,学生必须在课前做好各种准备工作,同时情景交际教学法还需调动学生的积极性,要求学生与景交际教学法使学生认识到学习法语的重点,帮助学生将原有知识与新知识的知识融合在起,学会使用自己的语言进行表达,促进学生主动投入到法语学习中第,有的学生已经接触了段时间的法语,教师可以为学生创设法语学习问题情境,为学生设计定的问题,鼓励学生在情境中独立思考开展讨论等......”。

4、“.....帮助学生深入理解所学内容,有利于及时发现自己学习中存在的问题并及时纠正。交际教学法在法语教学中的应用原稿。在实际学习过程中,遇到新课学习时则要求教师设计好导入工作,结合当堂学习内容词汇程度也不同,组织语言能力也不同,如在评价景点时,学生存在下面几种表达方式,这个景点真漂亮。,实现教学评价与教学方法的统要想保证法语教学中有效融入情景交际教学法,要求学校购置定数量的教学设备,如多媒体教学平台等,推动情景交际教学法的普遍应用。教师还要创新教学评价模式,评价不能全部依赖学生的考试成绩,应该融入学生的语言能力与交际能力,要开展多元化评价,才能使情景交际教学法在法语教学中发挥更大的作用。情景交际教学法带来的思考利用多失误。海姆斯借助交际能力这名词,认为语言应该与社会环境具有相融相通之处,他提出,个学生在学习语言过程中,掌握的句子知识包括个方面的内容语法和使用方法。在成长过程中......”。

5、“.....学会判断在合适的语言环境中,应用恰当的语言进行交流的能力。交际能力就是在社会交往过程中应用语言的能力,主要内容有传输信息的能力交流思想的能力表达自己感情的能力等。上面提到的交际能力主要指的是口头交际与书面交际。不但包括听与读的理解能力,而且也包括说与法过程中,教师也要为学生创设合理的学习情景,帮助学生灵活应用各种法语语法,掌握不同语法词汇在不同场合的应用规律。法语是种应用范围较广的语言,刚刚接触法语的学生大多感到发音较为困难,由于法语发音规则复杂多样,因此,大多学生感到茫然失措,为帮助学生掌握法语发音规则,教师要进行大量的重复讲解,但还会有很多学生不能理解,法语发音具有定的规律性,要求学生记忆的内容较多。教师在发音教学中要为学生播放大量的法语音乐,为学生创设法语学习情境。如在学习法语发音规则结束时......”。

6、“.....教学要结合教学内容与学生的实际情况,为学生创设真实生动的教学情景,将要讲解的教学内容转换为形象直观的问题,将学生置于真实的语言情境,可以感染学生的情感,使学生主动使用外语进行交流,这种交际能力主要包括语言能力与非语言能力个方面。情景交际教学法主要包括下面这些优点第,可以创建完善的法语学习环境,调动学生的学习积极性,对于刚刚接触法语学习的学生来说,法语的语法与动词的学习较为困难,极易使学生产生退缩感,利用情这个地方空气很好。这地方环境优美。情景创设方法在课堂教学中,教师的设计具有非常重要的作用,结合学生的学习情况为学生创设学习情景可以收到较好的效果。在创设学习情境时,教师要将形式与内容结合在起,保证创设情境的整体协调性,带给学生全新的亲身体验,使学生在其中感到轻松与舒适。所以......”。

7、“.....词汇语法交际个部分的学习要均衡,帮助学生掌握牢固的法语词汇与语法知识,学会在交际中熟练应用。创设有效的语言环境可以提高学习效率,教师在法语教学中可以结合学生的学习情况应用情景交际教学法,创设法语学习情境,要求学生利用课余时间开展预习,先自学当堂词汇知识,教师利用情景教学法导入本节课学习内容。如在学习问候时,教师则可以创设这样的学习情境,个法国游客前来中国旅游,不懂汉语与英语,只懂得本国语言,学生只能使用法语与其交流,充分激发学生学习词汇与语法的积极学校的关系。第,高校如果不具备先进的教学设备,会制约情景交际教学法的应用,在科学技术的快速发展过程中,网络已是种应用最为普遍的资源,为老师与学生提供大量学习资料,教师可以利用多媒体为学生呈现法国风土人情法国文化法语阅读等各种内容,以激发学生的多种感官同时参与学习活动......”。

8、“.....结束语总之,情景交际教学法是种新型教学法,不但可以将学生作为学习活动的主体,有利于激发学生的学习热情,而且可以发展学生的思维能力与语言能力。在情景交际教学法的为学生设计定数量的问题,创设与学习内容有关的情景。自情景学习过渡到学习内容,有效激发学生的学习兴趣,提高学生的语言感知能力,可以对教材中的问题具有深层次的理解。情景交际教学法的实际应用在法语教学中,教师还需妥善处理传统教学法与情景交际教学法的关系,集中应用者的优点,帮助学生提高交际能力与语言能力。学生要想掌握丰富的法语知识,只依靠语法学习与词汇学习达不到目的,但语法学习与词汇学习,是深入开展法语学习的基础,所以,教师在实际教学过程中,应该妥善协调传统教学法与情景交际教学法的的表达能力。情景交际教学法的界定情景交际教学法强调培养学生的交际能力,教学要结合教学内容与学生的实际情况......”。

9、“.....将要讲解的教学内容转换为形象直观的问题,将学生置于真实的语言情境,可以感染学生的情感,使学生主动使用外语进行交流,这种交际能力主要包括语言能力与非语言能力个方面。情景交际教学法主要包括下面这些优点第,可以创建完善的法语学习环境,调动学生的学习积极性,对于刚刚接触法语学习的学生来说,法语的语法与动词的学习较为困难,极易使学生产生退缩感,利用情景交际教学法可以创建轻松活泼的学习气氛,同时在实际应用中也存在着定的不足之处第,大学生在学习法语过程中,必须要经过专业法语的级与级考试,因此,高校期间的法语教学重点还主要集中在这点,大多学生为了顺利通过考试希望教师采取有效的教学方法,而学校在评价教师时也主要结合学生通过考级的人数来衡量,这也制约了情景交际教学法的大力推广。第,利用情景交际教学法需要大量的学习时间,而高校设置的法语学习时间不多,学生必须在课前做好各种准备工作......”。