通过及时的充分的练习,逐步让学生熟练掌握计算方法,形成计算能力。但是,联系应有定的层次,使学生逐步掌握计算方法。例如在教学加几时,准小学数学新课程标准解读作者单位川省阿坝州马尔康县第小学校。浅谈小学低年级数学计算教学之策略原稿。例如在教学的加减法时,先让学生根据恐龙图进行的加减法的尝试计算。生加得,减得。生后面再接着数就得。在低年级进行这样的训练,方面能让学生从单纯的计算技能训练中脱离出来,培养学生的思维能力,另方面能让不同的学生获得有差异的发展。对浅谈小学低年级数学计算教学之策略原稿生探索不同的方法,而不是指让学生掌握多种方法,算法多样化是课程标准的个重要思想,是指尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法。由于学生的生活背景与思考角度不同,他趣的情境或游戏来吸引激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,并使学生体会到生活中处处有数学,感受到数学与生活的密切关系。例如在教学以内的减法时,先设计了个动口动手算方法。尊重学生思维,鼓励算法多样计算能力不仅仅指计算技能,而且包括在计算活动中数与数之间的关系思考。而算法多样化是课程标准的个重要思想,是尊重学生的独立思考,鼓励参考文献小学数学小学数学新课程标准小学数学新课程标准解读作者单位川省阿坝州马尔康县第小学校。浅谈小学低年级数学计算教学之策略原稿。生把分成和,加得,加得。生加得但是,联系应有定的层次,使学生逐步掌握计算方法。生后面再接着数就得。在低年级进行这样的训练,方面能让学生从单纯的计算技能训练中脱离出来,培养学生的思维能力,另方面能减得。俗话说兴趣是最好的老师,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学计算,乐于做计算,乐于用计算。根据低年级学生的思维特点,创设些学生感兴趣的富有儿童例如在教学的加减法时,先让学生根据恐龙图进行的加减法的尝试计算,使学生初步再现了计算方法,然后通过对学具的操作活动使学生感受到的加减法的计算方法,并感受到加减法之间计算并不是枯燥单的,而是解决生活中实际问题的必须手段,认知计算在数学学习中的重要性,提高学生对计算学习的重视程度。具体操作,领悟计算方法学生获得正确的数学概念和计算定,这是可以发现学生的创造力的不可估量的。例如在教学加几时,对的算法学生有了以下几种生加得,加就得。浅谈小学低年级数学计算教学之策略原稿。例如在教学加几时,以学的对口令游戏,学生有了定的兴趣并为以内的减法做好了准备。再设置问题情境用课件演示湖里有只天鹅,飞走了只,还剩几只引导学生再进步理解减法的意义。生把分成和,加得,加减得。俗话说兴趣是最好的老师,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学计算,乐于做计算,乐于用计算。根据低年级学生的思维特点,创设些学生感兴趣的富有儿童生探索不同的方法,而不是指让学生掌握多种方法,算法多样化是课程标准的个重要思想,是指尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法。由于学生的生活背景与思考角度不同,他计算方法,离不开学生亲身的具体操作,是学生领悟计算方法的重要环节。在小学低年级的计算教学中要特别重视学生通过对学具的亲手操作,对生活的细心观察和领悟来获取数学概念和浅谈小学低年级数学计算教学之策略原稿法,离不开学生亲身的具体操作,是学生领悟计算方法的重要环节。在小学低年级的计算教学中要特别重视学生通过对学具的亲手操作,对生活的细心观察和领悟来获取数学概念和计算方生探索不同的方法,而不是指让学生掌握多种方法,算法多样化是课程标准的个重要思想,是指尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法。由于学生的生活背景与思考角度不同,他主探索,发挥小组合作的作用,鼓励学生用多种方法解决问题,并让学生动手摆摆来感受凑十法,通过亲身参与直观的理解了凑十法的算理,为以后学习加几,加几等做好准备。让学生感式自主探索,发挥小组合作的作用,鼓励学生用多种方法解决问题,并让学生动手摆摆来感受凑十法,通过亲身参与直观的理解了凑十法的算理,为以后学习加几,加几等做好准备。让学熟悉的运动会为切入点,目的是为了激发学生的兴趣,调动积极性,感受数学与生活的密切关系。接着出示两箱没有喝完的饮料付条件并设置问题还有多少瓶以小组合作的形式自减得。俗话说兴趣是最好的老师,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学计算,乐于做计算,乐于用计算。根据低年级学生的思维特点,创设些学生感兴趣的富有儿童们所使用的方法必然是多种多样的。例如在教学实际当中就发现凑十法等方法并不是对每个人适用,所以教学中要鼓励学生开放的思维,常算法多样化,只要能动脑筋想出办法,就应给予算方法。尊重学生思维,鼓励算法多样计算能力不仅仅指计算技能,而且包括在计算活动中数与数之间的关系思考。而算法多样化是课程标准的个重要思想,是尊重学生的独立思考,鼓励间的联系。分层练习,掌握计算方法在引导学生在感性材料的基础上,形成数的概念,在领会计算方法以后,还必须通过及时的充分的练习,逐步让学生熟练掌握计算方法,形成计算能力感受计算并不是枯燥单的,而是解决生活中实际问题的必须手段,认知计算在数学学习中的重要性,提高学生对计算学习的重视程度。具体操作,领悟计算方法学生获得正确的数学概念和浅谈小学低年级数学计算教学之策略原稿生探索不同的方法,而不是指让学生掌握多种方法,算法多样化是课程标准的个重要思想,是指尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法。由于学生的生活背景与思考角度不同,他以学生熟悉的运动会为切入点,目的是为了激发学生的兴趣,调动积极性,感受数学与生活的密切关系。接着出示两箱没有喝完的饮料付条件并设置问题还有多少瓶以小组合作的算方法。尊重学生思维,鼓励算法多样计算能力不仅仅指计算技能,而且包括在计算活动中数与数之间的关系思考。而算法多样化是课程标准的个重要思想,是尊重学生的独立思考,鼓励使学生初步再现了计算方法,然后通过对学具的操作活动使学生感受到的加减法的计算方法,并感受到加减法之间的联系。分层练习,掌握计算方法在引导学生在感性材料的基础上,形成此多的方法,教师不应急于评价,而是引导学生通过比较找到最适合自己的方法,使每个学生都有所得。让不同的学生在数学学习中得到不同的发展。参考文献小学数学小学数学新课程标的对口令游戏,学生有了定的兴趣并为以内的减法做好了准备。再设置问题情境用课件演示湖里有只天鹅,飞走了只,还剩几只引导学生再进步理解减法的意义。生把分成和,加得,加减得。俗话说兴趣是最好的老师,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学计算,乐于做计算,乐于用计算。根据低年级学生的思维特点,创设些学生感兴趣的富有儿童不同的学生获得有差异的发展。对如此多的方法,教师不应急于评价,而是引导学生通过比较找到最适合自己的方法,使每个学生都有所得。让不同的学生在数学学习中得到不同的发展。准小学数学新课程标准解读作者单位川省阿坝州马尔康县第小学校。浅谈小学低年级数学计算教学之策略原稿。例如在教学的加减法时,先让学生根据恐龙图进行的加减法的尝试计算间的联系。分层练习,掌握计算方法在引导学生在感性材料的基础上,形成数的概念,在领会计算方法以后,还必须通过及时的充分的练习,逐步让学生熟练掌握计算方法,形成计算能力