活学习审美为体的完整的活生生导学生对小柳树和小枣树的对话进行反复诵读,以悟出它们之间各自有各自的长处和短处。同时,让学生在感悟的基础上,让全班男女生分角色有感情的朗读课文。这样,角色到位,感情真挚,读中明理,自主感悟后阅读,主体参与后理解,进入‚愤悱状态教是为了不教‛开放学习的境界。摘要课堂教学是教师和学生生命与灵魂的面镜子,也是教师和学生的段生命历程。同时,每堂课都是师生人生中美好的记忆,都是不可重复的生命体验。冰心曾在寄小读者中用了这样句话来引导孩子们‚读书好,多读书,读枣树课时,让学生在阅读中抓重点,引导学生对小柳树和小枣树的对话进行反复诵读,以悟出它们之间各自有各自的长处和短处。同时,让学生在感悟的基础上,让全班男女生分角色有感情的朗读课文。这样,角色到位,感情真挚,读中明理,自主感悟后阅让语文课堂真正地活起来原稿语文课会活力射,相信孩子的生也会活力射。富有生命活力的语文课堂师生应是种动态的‚相互主体‛。学生是学习和发展的主体,是开放性的主动性的创造性的存在。他们作为教育活动中最为重要的人的因素,他们有血有肉,充满智慧和活力,富于想象和与正确的情感的引导,我们的教育才能培养出真正的人才,才能使学生的心灵与智慧同时成长。如果我们每个语文教师努力做到这点,不仅是语文课会活力射,相信孩子的生也会活力射。让语文课堂真正地活起来原稿。冰心曾在寄小读者中用了这样大门。教师通过正确的感情的传达,让学生在强烈的感情驱使下,热爱知识,净化心灵。只有通过正确的情感的交往,与正确的情感的引导,我们的教育才能培养出真正的人才,才能使学生的心灵与智慧同时成长。如果我们每个语文教师努力做到这点,不仅铸于教学之中,用热情激情真情去撞击学生的心灵,在这种耳濡目染之下,学生自然会对学习产生浓厚的兴趣,真正投入。掀动其心海的涟漪,令学生置身于充满浓烈气氛的情境中,从而使其受到感染,唤起其内心相应的感情。在教学中可以用深情的导语去牲和时光的耗费,而是生命的活动专业成长和自我实现的过程。语文教育的主体,就是这样群特殊的人。语文的教学就应是这个个生命个体所进行的具体而又丰富的生命活动。放飞教师情感的翅膀,让课堂教学‚活‛起来古人云‚感人心者莫先乎情‛。从现染学生,激发学生潜在的感情可以用真情地诵读去影响学生,开启他们尘封的心门也可以满怀爱意的点拨他们,使他们走向通往智慧的大门。教师通过正确的感情的传达,让学生在强烈的感情驱使下,热爱知识,净化心灵。只有通过正确的情感的交往,富有生命活力的语文课堂师生应是种动态的‚相互主体‛。学生是学习和发展的主体,是开放性的主动性的创造性的存在。他们作为教育活动中最为重要的人的因素,他们有血有肉,充满智慧和活力,富于想象和情感,是集生活学习审美为体的完整的活生生堂效率也就会自然地提高。还有课后与同学们倾心交流,也会间接影响课堂学生的注意力。师生关系融洽了,学生才会更加接近你才会积极参与你的课堂教学才会自主提高学习兴趣才会变‚要我学‛为‚我要学‛才会配合你起解决教学中的个又个难交流同学生起分享理解,上课不是无味的牺牲和时光的耗费,而是生命的活动专业成长和自我实现的过程。语文教育的主体,就是这样群特殊的人。语文的教学就应是这个个生命个体所进行的具体而又丰富的生命活动。关键词教学激励智慧富有生命活力的语话来引导孩子们‚读书好,多读书,读好书‛。可见我们采用多种形式的朗读,像分角色读,同桌互读,自读等形式,以发掘每个学生的智慧潜能。在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,同时也提高了学生的写作能力。如我在教学小柳树和染学生,激发学生潜在的感情可以用真情地诵读去影响学生,开启他们尘封的心门也可以满怀爱意的点拨他们,使他们走向通往智慧的大门。教师通过正确的感情的传达,让学生在强烈的感情驱使下,热爱知识,净化心灵。只有通过正确的情感的交往,语文课会活力射,相信孩子的生也会活力射。富有生命活力的语文课堂师生应是种动态的‚相互主体‛。学生是学习和发展的主体,是开放性的主动性的创造性的存在。他们作为教育活动中最为重要的人的因素,他们有血有肉,充满智慧和活力,富于想象和,令学生置身于充满浓烈气氛的情境中,从而使其受到感染,唤起其内心相应的感情。在教学中可以用深情的导语去感染学生,激发学生潜在的感情可以用真情地诵读去影响学生,开启他们尘封的心门也可以满怀爱意的点拨他们,使他们走向通往智慧的让语文课堂真正地活起来原稿。关键词教学激励智慧富有生命活力的语文课堂,是指在课堂里,师生全身心投入,不仅掌握作为工具的语言知识,提高认知水平和运用能力,还要感受课堂中生命的涌动和成长,享受创造的喜悦与满足,品味人性的灿烂与魅力,提升人的精神境界和生命价语文课会活力射,相信孩子的生也会活力射。富有生命活力的语文课堂师生应是种动态的‚相互主体‛。学生是学习和发展的主体,是开放性的主动性的创造性的存在。他们作为教育活动中最为重要的人的因素,他们有血有肉,充满智慧和活力,富于想象和只有在学生自己会思会问会学的基础上,才能与别人合作交流,学生个体的潜能也得到发挥。在教学中,我总是将自己置身于‚导演‛的位置,根据学生的年龄特点,尽力创设适宜的情景,让学生积极参与并‚扮演角色‛。无形中提高学生课堂的注意力,课文课堂真正地活起来原稿。放飞教师情感的翅膀,让课堂教学‚活‛起来古人云‚感人心者莫先乎情‛。从现代教育学和心理学的角度看,在课堂教学中,教师对学生不仅有主导作用,而且还具有情感的熏陶和感染作用。所以,教师要具有诚挚的态课堂,是指在课堂里,师生全身心投入,不仅掌握作为工具的语言知识,提高认知水平和运用能力,还要感受课堂中生命的涌动和成长,享受创造的喜悦与满足,品味人性的灿烂与魅力,提升人的精神境界和生命价值。让语文课堂真正地活起来原稿染学生,激发学生潜在的感情可以用真情地诵读去影响学生,开启他们尘封的心门也可以满怀爱意的点拨他们,使他们走向通往智慧的大门。教师通过正确的感情的传达,让学生在强烈的感情驱使下,热爱知识,净化心灵。只有通过正确的情感的交往,感,是集生活学习审美为体的完整的活生生的人。理应成为语文学习的第主人。老师是教学的主体,语文老师不仅是实施教育意图的工作者,也是经由语文教育去实现其人生价值的积极的富有创造的实践者。课堂上,老师不只是传授语言知识,而是通过对话大门。教师通过正确的感情的传达,让学生在强烈的感情驱使下,热爱知识,净化心灵。只有通过正确的情感的交往,与正确的情感的引导,我们的教育才能培养出真正的人才,才能使学生的心灵与智慧同时成长。如果我们每个语文教师努力做到这点,不仅生的人。理应成为语文学习的第主人。老师是教学的主体,语文老师不仅是实施教育意图的工作者,也是经由语文教育去实现其人生价值的积极的富有创造的实践者。课堂上,老师不只是传授语言知识,而是通过对话交流同学生起分享理解,上课不是无味的与爱心,与学生平等相处的心态,要尊重学生,宽容学生,使学生觉得师生是朋友伙伴。教师在教学中将自身的情感熔铸于教学之中,用热情激情真情去撞击学生的心灵,在这种耳濡目染之下,学生自然会对学习产生浓厚的兴趣,真正投入。掀动其心海的涟让语文课堂真正地活起来原稿语文课会活力射,相信孩子的生也会活力射。富有生命活力的语文课堂师生应是种动态的‚相互主体‛。学生是学习和发展的主体,是开放性的主动性的创造性的存在。他们作为教育活动中最为重要的人的因素,他们有血有肉,充满智慧和活力,富于想象和,勃然而发。这种状态下的读的设计并非形式上的走过场,如同学习唱歌,先哼准音律,再体会情感,最后放声歌唱。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,达到了学习主体自我感悟自觉竞争的‚教是为了不教‛开放学习的境界。让语大门。教师通过正确的感情的传达,让学生在强烈的感情驱使下,热爱知识,净化心灵。只有通过正确的情感的交往,与正确的情感的引导,我们的教育才能培养出真正的人才,才能使学生的心灵与智慧同时成长。如果我们每个语文教师努力做到这点,不仅书‛。可见我们采用多种形式的朗读,像分角色读,同桌互读,自读等形式,以发掘每个学生的智慧潜能。在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,同时也提高了学生的写作能力。如我在教学小柳树和小枣树课时,让学生在阅读中抓重点,引读,主体参与后理解,进入‚愤悱状态‛,勃然而发。这种状态下的读的设计并非形式上的走过场,如同学习唱歌,先哼准音律,再体会情感,最后放声歌唱。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,达到了学习主体自我感悟自觉竞争的话来引导孩子们‚读书好,多读书,读好书‛。可见我们采用多种形式的朗读,像分角色读,同桌互读,自读等形式,以发掘每个学生的智慧潜能。在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,同时也提高了学生的写作能力。如我在教学小柳树和染学生,激发学生潜在的感情可以用真情地诵读去影响学生,开启他们尘封的心门也可以满怀爱意的点拨他们,使他们走向通往智慧的大门。教师通过正确的感情的传达,让学生在强烈的感情驱使下,热爱知识,净化心灵。只有通过正确的情感的交往,代教育学和心理学的角度看,在课堂教学中,教师对学生不仅有主导作用,而且还具有情感的熏陶和感染作用。所以,教师要具有诚挚的态度与爱心,与学生平等相处的心态,要尊重学生,宽容学生,使学生觉得师生是朋友伙伴。教师在教学中将自身的情感教是为了不教‛开放学习的境界。摘要课堂教学是教师和学生生命与灵魂的面镜子,也是教师和学生的段生命历程。同时,每堂课都是师生人生中美好的记忆,都是不可重复的生命体验。冰心曾在寄小读者中用了这样句话来引导孩子们‚读书好,多读书,读生的人