1、“.....来激发学生的学习兴趣。设置的认知任务要符合学生的最近发展区以便更好地促进学生的发展。加强元认知技能的指导。教师应根据学习过程的特点,按阶段有针对性地进行元认知指导,会收到较好的效果。学习活动开始前的指导学习活效教学的提出就是要通过教师的教,使学生学会学习,即教会学生拥有根据自己的特点确立选择改进和调试正确的学习策略的能力。这种能力在学习心理学中有个专门的名称元认知能力。实验证明在英语教学中,加强对学生元认知策略的培养,提设置不同的认知任务,来激发学生的学习兴趣。设置的认知任务要符合学生的最近发展区以便更好地促进学生的发展。加强元认知技能的指导。进而强化英语阅读教学,把学生培养成为独立自主高效的英语学习者。关键词学会学习元认知策略元认谈如何使高中英语教学更加有效原稿用的培训,只有这样他们才能更好的传授相关知识并为学生提供语境化的策略练习......”。

2、“.....此外,教材编写者应把元认知策略写到教材中,这样才能加强学生在学习时使用元认知策略的意识。谈如何使高中英语教学更加但是打铁还要自身硬,教师应该首先接受元认知策略使用的培训,只有这样他们才能更好的传授相关知识并为学生提供语境化的策略练习,使学生能更有效地使用这些策略。此外,教材编写者应把元认知策略写到教材中,这样才能加强学生在学习善于从学生的中引导和启发学生,树立学生运用策略的信心。只有这样,元认知才能真正在学习者的头脑里扎根。总之,教会学生使用元认知策略来指导自己的英语学习会使学生受益匪浅,但是打铁还要自身硬,教师应该首先接受元认知策略练习认知及元认知策略的学习环境。此外,课堂上讨论和回答问题,让学生发表见解,使认知活动公开化,这可能使学生因自己的见解遭到否定,或从别人的见解中得到启示,从而反思自己的观点。学生回答问题时,教师不能只重结论......”。

3、“.....学习活动中学生刚开始虽然拥有了元认知知识,也努力的进行了选择和运用,但是由于还没有形成自动化,所以很容易在活动中偏离或放弃元认知策略,在学习活动中引导学生进行是保生讲思路或采取的主要策略,教师要允许学生犯错,并善于从学生的中引导和启发学生,树立学生运用策略的信心。只有这样,元认知才能真正在学习者的头脑里扎根。总之,教会学生使用元认知策略来指导自己的英语学习会使学生受益匪浅可以有效地提高学生的学习能力。英语学习的过程,不仅是对语言材料的感知记忆思维和想象的认知过程,同时也是通过自我意识,对该认知过程进行积极监视控制和元调节的过程。教师应根据学习过程的特点,按阶段有针对性地进行元认知指导素迅速发展,是元认知能力培养和提高的最好时期。以下结合笔者长期进行英语教学的经验,尝试从以下几种途径来培养学生的元认知能力......”。

4、“.....高中英语有效教学中培养元认知能力的意义能弥补般能力的不能力的不足。人们比较普遍的观点是学生学习英语主要与学生的认知系统密切相关,即受学生的感知思维记忆想象等能力制约。然而当代发展心理学研究表明,学生在英语学习中遇到的困难,与其说是受能力智力思维的限制,不如说是受元认知发使用元认知策略的意识。谈如何使高中英语教学更加有效原稿。同时教师还应该帮助学生了解认知对象的特点和知识。要让学生明确学习目标,了解认知任务。由于学生的原有基础千差万别,教师设置认知任务时要考虑个别差异,给不同的学生讲思路或采取的主要策略,教师要允许学生犯错,并善于从学生的中引导和启发学生,树立学生运用策略的信心。只有这样,元认知才能真正在学习者的头脑里扎根。总之,教会学生使用元认知策略来指导自己的英语学习会使学生受益匪浅用的培训,只有这样他们才能更好的传授相关知识并为学生提供语境化的策略练习......”。

5、“.....此外,教材编写者应把元认知策略写到教材中,这样才能加强学生在学习时使用元认知策略的意识。谈如何使高中英语教学更加和回答问题,让学生发表见解,使认知活动公开化,这可能使学生因自己的见解遭到否定,或从别人的见解中得到启示,从而反思自己的观点。学生回答问题时,教师不能只重结论,还应要求学生讲思路或采取的主要策略,教师要允许学生犯错,谈如何使高中英语教学更加有效原稿。人们比较普遍的观点是学生学习英语主要与学生的认知系统密切相关,即受学生的感知思维记忆想象等能力制约。然而当代发展心理学研究表明,学生在英语学习中遇到的困难,与其说是受能力智力思维的限制,不如说是受元认知发展水平的限用的培训,只有这样他们才能更好的传授相关知识并为学生提供语境化的策略练习,使学生能更有效地使用这些策略。此外,教材编写者应把元认知策略写到教材中......”。

6、“.....谈如何使高中英语教学更加的品质,提高思维活动的质量与效益,从而间接提高学生智力。培养元认知能力的具体途径高中英语教学中培养学生的元认知能力,必须结合高中生的年龄特点和英语的学科特点,探讨恰当的途径。高中生大多处于岁之间,这时期认知结构的各种习活动中学生刚开始虽然拥有了元认知知识,也努力的进行了选择和运用,但是由于还没有形成自动化,所以很容易在活动中偏离或放弃元认知策略,在学习活动中引导学生进行是保证学生习得元认知策略的关键。所以,教师必须引导学水平的限制。英语教学的实质是用语言进行思维与交流。所以,元认知对认知活动的与调节,主要是对思维活动的与调解。这种与调节的着眼点是使思维活动能采取有效策略,以更好地为学习目标服务,可以使思维在活动中表现出优生讲思路或采取的主要策略,教师要允许学生犯错,并善于从学生的中引导和启发学生,树立学生运用策略的信心......”。

7、“.....元认知才能真正在学习者的头脑里扎根。总之,教会学生使用元认知策略来指导自己的英语学习会使学生受益匪浅效原稿。可以有效地提高学生的学习能力。英语学习的过程,不仅是对语言材料的感知记忆思维和想象的认知过程,同时也是通过自我意识,对该认知过程进行积极监视控制和元调节的过程。高中英语有效教学中培养元认知能力的意义能弥补善于从学生的中引导和启发学生,树立学生运用策略的信心。只有这样,元认知才能真正在学习者的头脑里扎根。总之,教会学生使用元认知策略来指导自己的英语学习会使学生受益匪浅,但是打铁还要自身硬,教师应该首先接受元认知策略导,会收到较好的效果。学习活动开始前的指导学习活动开始前着重指导学生对学习活动作出切实可行的计划和安排,要让学生明确学习的目标和任务,结合自己已有的元认知知识,分析学习材料的特点和自己学习的特点,选择合适的学习策略,加强对策略运用的......”。

8、“.....在教学过程中,教师应给学生提供个和谐民主的反馈环境,使每个人都可以自由地评价他人的学习方法与策略,这就相当于提供了种表达演示和练习认知及元认知策略的学习环境。此外,课堂上讨谈如何使高中英语教学更加有效原稿用的培训,只有这样他们才能更好的传授相关知识并为学生提供语境化的策略练习,使学生能更有效地使用这些策略。此外,教材编写者应把元认知策略写到教材中,这样才能加强学生在学习时使用元认知策略的意识。谈如何使高中英语教学更加动开始前着重指导学生对学习活动作出切实可行的计划和安排,要让学生明确学习的目标和任务,结合自己已有的元认知知识,分析学习材料的特点和自己学习的特点,选择合适的学习策略,在此基础上制定出能达到目标的比较完整的具体步骤。善于从学生的中引导和启发学生,树立学生运用策略的信心。只有这样,元认知才能真正在学习者的头脑里扎根。总之......”。

9、“.....但是打铁还要自身硬,教师应该首先接受元认知策略学生的元认知能力,对于达成有效的教学有重大意义。同时教师还应该帮助学生了解认知对象的特点和知识。要让学生明确学习目标,了解认知任务。由于学生的原有基础千差万别,教师设置认知任务时要考虑个别差异,给不同的学生设置不同的能力有效的教学元认知策略指的是学习者对认知过程的思考,是对认知活动的计划以及认知活动完成后所进行的自我评估,元认知策略是高级的管理技巧,是成功的计划和评估学习活动的必要条件,对提高学习效果起着最为核心的作用。使用元认知策略的意识。谈如何使高中英语教学更加有效原稿。同时教师还应该帮助学生了解认知对象的特点和知识。要让学生明确学习目标,了解认知任务。由于学生的原有基础千差万别,教师设置认知任务时要考虑个别差异,给不同的学生讲思路或采取的主要策略,教师要允许学生犯错......”。