教学的艺术不在于教授的本领,而在于激励唤醒鼓舞。人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上多的及时关照和帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法,及时地肯定他们的点滴进步,对出现的要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心。引入趣味,强化记忆,巩固兴趣针对数学中些概念定理,比较抽象枯燥学生很难引激发学生对数学美的体验培养学生爱好数学,激发学生学习数学的兴趣,从而提高学生对数学知识的掌握和理解。多把鼓励带进课堂,增强学习兴趣有效的数学学习过程不能单独地依赖模仿和记忆,教师要热情地鼓励学生善思多问,鼓励学生发表与教师和其他同学不同的见解,鼓励学生自主探索别出心裁标新立异,鼓励学生从不同意贯彻启发性教学原则,利用故事谜语游戏等创设种催人奋发的情境,创设悬念,给学生设置个跳下才能摘到果子的思考空间,激发兴趣学生就会产生急切的愿闻其详的愤悱心理。李东兰广西钦州浦北县第中学摘要兴趣是指人力求认识种事物或进行种活动的心理倾向。兴趣不是先天固有的,而在于后天的培养。兴趣又是学习数学谈中学数学教学中兴趣教学原稿学中兴趣教学原稿。利用数学内容的形式美引发学生的学习兴趣数学中充满美,绚丽多姿而又深邃含蓄,只有发现才能欣赏和享受,由此可知,数学教学如果没有美的挖掘欣赏,无疑是种缺陷,因此,在数学教学中,教师要把数学中的这些美学本质挖掘出来,揭示给学生,通过改变教学设计,激发学生对数学美的体验培养学生师先,然后再由学生随便写个末位数为的两位数的平方,老师都能很快说出正确的结果,学生感到惊奇,迫切想知道其中的奥妙,此时我把话题转引入课题,欲知其中奥秘,需先学习完全平方公式。这样以游戏为切入口,教师顺理成章的进入课题,同时激发了学生的学习兴趣,使创新的种子在兴趣的浇灌下开花结果。创设情境,唤部分学生在学习过程中产生了恐惧感厌恶感,数学成绩不断下降,以至发展到学生远离数学,逃避数学的地步。因此,数学教学中要溶入趣味,培养学生的学习兴趣,让学生愿意了解数学,亲近数学,喜欢数学,从而主动学习数学。所以我们在数学课堂教学中要创设愉快氛围,溶入趣味,培养学生的学习兴趣是当务之急。谈中学数学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察实验猜测验证推理与交流等数学活动,通过师生互动,生生互动,相互交流,相互沟通,相互理解,相互启发,相互补充,分享彼此的思考见解和知识,交流彼此的情感与理念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识共享共进,实现教学相长和共同发展,使学趣学生就会产生急切的愿闻其详的愤悱心理。结果总是老师先,然后再由学生随便写个末位数为的两位数的平方,老师都能很快说出正确的结果,学生感到惊奇,迫切想知道其中的奥妙,此时我把话题转引入课题,欲知其中奥秘,需先学习完全平方公式。这样以游戏为切入口,教师顺理成章的进入课题,同时激发了学生的学习兴趣,形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。现代教师要转变观念,教师要成为学生学习的组织者引导者合作者,让学生有自己的思考空间和时间学生在自主探索亲身实践合作交流的氛围中解困惑,在亲身体验和探索中认识数学,学习数学,提高数学成绩,提升学生学习数学的兴趣。谈中学数学教学中兴趣教学原稿。结果总是李东兰广西钦州浦北县第中学摘要兴趣是指人力求认识种事物或进行种活动的心理倾向。兴趣不是先天固有的,而在于后天的培养。兴趣又是学习数学的最佳营养剂和催化剂。创设情境,唤醒兴趣德国教育家第斯多惠曾指出教学的艺术不在于教授的本领,而在于激励唤醒鼓舞。人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上关系式时,我用顺口溜为有斜用弦,无斜用切求对用正,求邻用余。这样又有趣味,又能强化记忆,使学生轻松愉快地学习,使枯燥无味的数学课变得生动活泼了,提高学习效果和学习数学的信心,巩固学习数学兴趣。爱因斯坦说,兴趣是最好的老师。学生在兴趣的引导下自然而然的把注意力集中到数学的学习上,这样学习的功效练习或作业时,尽量少打,如果学生做错了,就说,我们大家帮他检查下,如果做对了就说,有进步,优,继续努力等。解题方法比较简洁与众不同的就说,你真行,只有这样,学生才会积极思考,敢于独立发表自己的意见和想法,才会具有大胆质疑和批评精神。对于学习有困难的学生老师要给予更多的及时关照和帮助,要鼓励他们兴趣德国教育家第斯多惠曾指出教学的艺术不在于教授的本领,而在于激励唤醒鼓舞。人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,恰当的教学情境,能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情,从而获得最佳的学习效果。志从趣生,教学中形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。现代教师要转变观念,教师要成为学生学习的组织者引导者合作者,让学生有自己的思考空间和时间学生在自主探索亲身实践合作交流的氛围中解困惑,在亲身体验和探索中认识数学,学习数学,提高数学成绩,提升学生学习数学的兴趣。谈中学数学教学中兴趣教学原稿。结果总是学中兴趣教学原稿。利用数学内容的形式美引发学生的学习兴趣数学中充满美,绚丽多姿而又深邃含蓄,只有发现才能欣赏和享受,由此可知,数学教学如果没有美的挖掘欣赏,无疑是种缺陷,因此,在数学教学中,教师要把数学中的这些美学本质挖掘出来,揭示给学生,通过改变教学设计,激发学生对数学美的体验培养学生提高,素质教育才能真正落到实处关键词培养兴趣唤醒激发提升增强和巩固中图分类号文献标识码文章编号布鲁纳曾指出对学生的最好刺激仍是对所学教材的兴趣。兴趣是人类活动的动力和源泉,是学生学习的内在推动力,是学好知识的有力保证。数学是门集严谨性抽象性逻辑性精确性于体的学科,对学生具有挑战性谈中学数学教学中兴趣教学原稿定能提高。因此,在课堂教学中,做为数学老师,应努力培养学生的学习兴趣,因为兴趣是成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学数学的情趣,才会有展示自我能力的欲望。只有这样,学习才能取得事半功倍的效果,教学质量才能得到有效提高,素质教育才能真正落到实处学中兴趣教学原稿。利用数学内容的形式美引发学生的学习兴趣数学中充满美,绚丽多姿而又深邃含蓄,只有发现才能欣赏和享受,由此可知,数学教学如果没有美的挖掘欣赏,无疑是种缺陷,因此,在数学教学中,教师要把数学中的这些美学本质挖掘出来,揭示给学生,通过改变教学设计,激发学生对数学美的体验培养学生,我用谐音联想,意义识记方法编口决,编顺口溜的办法帮助学生增强记忆力。如关于圆的辅助线的添加,我概括为两圆相交作公共弦,两圆相切作公切线,有切点连圆心和切点,直径找其圆周角,有弦请把弦心距来铺垫。在确定元次不等式组的解集时,我编为两大取大两小取小大大小小解不了,大小小大取中间。又如解直角角形选小小大取中间。又如解直角角形选择关系式时,我用顺口溜为有斜用弦,无斜用切求对用正,求邻用余。这样又有趣味,又能强化记忆,使学生轻松愉快地学习,使枯燥无味的数学课变得生动活泼了,提高学习效果和学习数学的信心,巩固学习数学兴趣。爱因斯坦说,兴趣是最好的老师。学生在兴趣的引导下自然而然的把注意力集动参与数学学习活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法,及时地肯定他们的点滴进步,对出现的要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心。引入趣味,强化记忆,巩固兴趣针对数学中些概念定理,比较抽象枯燥学生很难引起兴趣,或理解不了,容易忘记这事形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。现代教师要转变观念,教师要成为学生学习的组织者引导者合作者,让学生有自己的思考空间和时间学生在自主探索亲身实践合作交流的氛围中解困惑,在亲身体验和探索中认识数学,学习数学,提高数学成绩,提升学生学习数学的兴趣。谈中学数学教学中兴趣教学原稿。结果总是好数学,激发学生学习数学的兴趣,从而提高学生对数学知识的掌握和理解。多把鼓励带进课堂,增强学习兴趣有效的数学学习过程不能单独地依赖模仿和记忆,教师要热情地鼓励学生善思多问,鼓励学生发表与教师和其他同学不同的见解,鼓励学生自主探索别出心裁标新立异,鼓励学生从不同角度思考问题,发现问题。在评讲学部分学生在学习过程中产生了恐惧感厌恶感,数学成绩不断下降,以至发展到学生远离数学,逃避数学的地步。因此,数学教学中要溶入趣味,培养学生的学习兴趣,让学生愿意了解数学,亲近数学,喜欢数学,从而主动学习数学。所以我们在数学课堂教学中要创设愉快氛围,溶入趣味,培养学生的学习兴趣是当务之急。谈中学数学上的吸引力,恰当的教学情境,能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情,从而获得最佳的学习效果。志从趣生,教学中注意贯彻启发性教学原则,利用故事谜语游戏等创设种催人奋发的情境,创设悬念,给学生设置个跳下才能摘到果子的思考空间,激发到数学的学习上,这样学习的功效必定能提高。因此,在课堂教学中,做为数学老师,应努力培养学生的学习兴趣,因为兴趣是成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学数学的情趣,才会有展示自我能力的欲望。只有这样,学习才能取得事半功倍的效果,教学质量才能得到有谈中学数学教学中兴趣教学原稿学中兴趣教学原稿。利用数学内容的形式美引发学生的学习兴趣数学中充满美,绚丽多姿而又深邃含蓄,只有发现才能欣赏和享受,由此可知,数学教学如果没有美的挖掘欣赏,无疑是种缺陷,因此,在数学教学中,教师要把数学中的这些美学本质挖掘