养合作意识。语文学习离不开实践活动,未来社会需要具有个性和合作意识的人才。在识字教学中,如人认识字,两个人交流,两氛围。新教材的选文如柳树植物妈妈有办法荷叶伞等,以儿歌等形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口,非常富有儿童情趣。教学中注意利用来活跃课堂气氛,调动学生学习的积将生字灵活地运用到故事中,通过讲故事引入课堂,发展学生的思维。也可将故事引入课外,方面巩固所学的生字,另方面在新的语言环境中与学习的生字再见面,这是种知识的迁通过激发学生兴趣巧妙识字原稿在新的语言环境中与学习的生字再见面,这是种知识的迁移。在兴趣盎然中学习运用,让生字活起来,同时又认识了新的生字。如此,形成良好的循环,学生的识字量就会有很大的光引向广阔的世界,比如画出你的小房间,用学过的字或者拼音写写它们的名称。每份实践作业都可从学生的兴趣出发,使学生感到生动有趣,这样就会受到学生的欢迎。同时通过识。在识字教学中,要引导学生由课本向课外延伸。例如,将生字灵活地运用到故事中,通过讲故事引入课堂,发展学生的思维。也可将故事引入课外,方面巩固所学的生字,另方递增十几倍到几十倍。这样的小组合作互教互学可人人为师,打破了以前单调的学习方式,让学生带着份快乐份责任教会了别人,也巩固了自己所学。学生始终处于积极主动的状态,忘得也快。在识字教学中,我利用不同的教学方法,发挥学生主动性,调动学生的多种感官参与学习,以达到让学生有效地掌握生字识字的目的。通过互教互学来识字,培养合作在生动活泼的学习中主动发展,为终身学习打下了基础。加强语文实践,拓展识字的知识面借助开放性作业,以趣促动。识字是为了学以致用,在掌握生字的基础上,要把孩子的眼联想象形法抓住汉字的特点,引导学生联系已认知的事物来识字,不失为种有效的方法。在生字中,有的字是象形字,如鸟字,它像只小鸟,第笔撇像小鸟的嘴巴,第笔点像小鸟的点教师用彩笔标出,同时语言强调这点是小鸟的眼睛,没有了它,就如同小鸟失去了眼睛,眼前就会片乌黑,无法飞翔,无法唱歌。使学生先入为主,形象感知。通过激发学生兴趣生有效地掌握生字识字的目的。联想象形法抓住汉字的特点,引导学生联系已认知的事物来识字,不失为种有效的方法。在生字中,有的字是象形字,如鸟字,它像只小鸟,第笔撇样的作业练习,学生在完成的过程中可增添自己的创意,培养了其观察生活的能力和实践操作能力。注重课外阅读,以实促识。在识字教学中,要引导学生由课本向课外延伸。例如在生动活泼的学习中主动发展,为终身学习打下了基础。加强语文实践,拓展识字的知识面借助开放性作业,以趣促动。识字是为了学以致用,在掌握生字的基础上,要把孩子的眼在新的语言环境中与学习的生字再见面,这是种知识的迁移。在兴趣盎然中学习运用,让生字活起来,同时又认识了新的生字。如此,形成良好的循环,学生的识字量就会有很大的生感到生动有趣,这样就会受到学生的欢迎。同时通过这样的作业练习,学生在完成的过程中可增添自己的创意,培养了其观察生活的能力和实践操作能力。注重课外阅读,以实促通过激发学生兴趣巧妙识字原稿妙识字原稿。多渠道识字,发展学生的能力根据汉字特点巧妙构想,培养识字能力。汉字特点明显,音形意结合,内涵丰富。在识字教学中可启发学生想象,借助汉字特点来识在新的语言环境中与学习的生字再见面,这是种知识的迁移。在兴趣盎然中学习运用,让生字活起来,同时又认识了新的生字。如此,形成良好的循环,学生的识字量就会有很大的想,培养识字能力。汉字特点明显,音形意结合,内涵丰富。在识字教学中可启发学生想象,借助汉字特点来识字。强调点睛法主要运用于易掉的撇点小横小竖。例如鸟字,中间的别人,也巩固了自己所学。学生始终处于积极主动的状态,在生动活泼的学习中主动发展,为终身学习打下了基础。加强语文实践,拓展识字的知识面借助开放性作业,以趣促动。小鸟的嘴巴,第笔点像小鸟的眼睛,末笔像小鸟的爪子。这样联想,这个字就会印在学生的脑子里,想象力和创造力也得到了发展。多渠道识字,发展学生的能力根据汉字特点巧妙在生动活泼的学习中主动发展,为终身学习打下了基础。加强语文实践,拓展识字的知识面借助开放性作业,以趣促动。识字是为了学以致用,在掌握生字的基础上,要把孩子的眼高,并且能做到会用因其年龄特征,低年级学生识字学得快,忘得也快。在识字教学中,我利用不同的教学方法,发挥学生主动性,调动学生的多种感官参与学习,以达到让学识。在识字教学中,要引导学生由课本向课外延伸。例如,将生字灵活地运用到故事中,通过讲故事引入课堂,发展学生的思维。也可将故事引入课外,方面巩固所学的生字,另方的眼睛,末笔像小鸟的爪子。这样联想,这个字就会印在学生的脑子里,想象力和创造力也得到了发展。通过激发学生兴趣巧妙识字原稿。因其年龄特征,低年级学生识字学得字是为了学以致用,在掌握生字的基础上,要把孩子的眼光引向广阔的世界,比如画出你的小房间,用学过的字或者拼音写写它们的名称。每份实践作业都可从学生的兴趣出发,使通过激发学生兴趣巧妙识字原稿在新的语言环境中与学习的生字再见面,这是种知识的迁移。在兴趣盎然中学习运用,让生字活起来,同时又认识了新的生字。如此,形成良好的循环,学生的识字量就会有很大的人就都认识了两个字,全班几十个人交流,识字的数量将递增十几倍到几十倍。这样的小组合作互教互学可人人为师,打破了以前单调的学习方式,让学生带着份快乐份责任教会了识。在识字教学中,要引导学生由课本向课外延伸。例如,将生字灵活地运用到故事中,通过讲故事引入课堂,发展学生的思维。也可将故事引入课外,方面巩固所学的生字,另方性,使学生在愉快的环境中轻松识字。还可以将生字亲昵地称为字宝宝或小朋友,唤起学生的注意力,调动学习的兴趣,识字的过程就成了寻找或招呼小客人的过程。通过激发学生移。在兴趣盎然中学习运用,让生字活起来,同时又认识了新的生字。如此,形成良好的循环,学生的识字量就会有很大的提高,并且能做到会用利用教材优势,营造愉快的识样的作业练习,学生在完成的过程中可增添自己的创意,培养了其观察生活的能力和实践操作能力。注重课外阅读,以实促识。在识字教学中,要引导学生由课本向课外延伸。例如在生动活泼的学习中主动发展,为终身学习打下了基础。加强语文实践,拓展识字的知识面借助开放性作业,以趣促动。识字是为了学以致用,在掌握生字的基础上,要把孩子的眼意识。语文学习离不开实践活动,未来社会需要具有个性和合作意识的人才。在识字教学中,如人认识字,两个人交流,两个人就都认识了两个字,全班几十个人交流,识字的数量氛围。新教材的选文如柳树植物妈妈有办法荷叶伞等,以儿歌等形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口,非常富有儿童情趣。教学中注意利用来活跃课堂气氛,调动学生学习的积的眼睛,末笔像小鸟的爪子。这样联想,这个字就会印在学生的脑子里,想象力和创造力也得到了发展。通过激发学生兴趣巧妙识字原稿。因其年龄特征,低年级学生识字学得