情等特色,体会到社会主义新选出适合习作训练的内容,让学生回忆课堂教学过程,描述课堂教学情境,表达学习的收获和感想。如音乐课的引吭高歌翩翩起舞体育课上的激情射奋力拼搏美术课上的天马行空创意无限科学课上的妙趣横生变化无穷无不是各具特色的体验活动。我们,‚生活是作文之本‛。习作教学只有走生活化的道路,紧密联系生活实际或尽量挖掘与生活相联系的题材,才能使习作充满活力,才能更好地培养学生的创新精神和综合实践能力,发展个性品质。在多姿多彩的校园生活中体验,拓宽习作学习和运用的紧紧抓住学生爱探索对科学奥秘充满好奇的特性,先让学生参与到活动中。实验前,先讲清楚实验要求和实验的准备,接着我让学生分组做实验,把鸡蛋放在盛满清水的杯子里,观察鸡蛋是沉还是浮,同时认真观察同学们的动作语言神态以及自己的心理活拓宽体验渠道，让学生习作有米可炊原稿进农田,参与劳动。通过劳动锻炼,从训练中得来处理环境的能力。也可以让学生走进各个乡镇的美丽乡村,让他们切身感受到各个地方的风景美食乡土人情等特色,体会到社会主义新农村的日新月异。其次还可以在节日中体验,让学生积累快乐。我国有学习和运用的领域与空间,合理开发与利用科学体育音乐美术综合实践活动等学科资源,从中筛选出适合习作训练的内容,让学生回忆课堂教学过程,描述课堂教学情境,表达学习的收获和感想。如音乐课的引吭高歌翩翩起舞体育课上的激情射奋力拼搏的体验。围绕学校开展的各项主题教育活动或实地参观实践,让学生亲历活动过程,获得真切的体验与感受,使学生有话可说,有情可抒。拓宽体验渠道,让学生习作有米可炊原稿。如开展‚我是社区小主人‛活动参观污水处理厂科技馆还可以让学生趣和欲望。,丰富学生真切的体验与感受校园是学生除了家以外最熟悉的生活环境,开展‚主题式‛活动,创设‚主题式‛情境,有目的有计划地丰富学生的体验。围绕学校开展的各项主题教育活动或实地参观实践,让学生亲历活动过程,获得真切的体验在活动中动手动脑动情,活动结束后,对学生进行先说后写的习作训练,并开展优秀习作评比活动,会收到事半功倍的效果。再往水里逐渐加盐,用手搅动杯子里的水,使盐溶化在水中,但是,鸡蛋仍然没有浮出水面。于是,我又让同学们往水里加了些盐与感受,使学生有话可说,有情可抒。在多姿多彩的校园生活中体验,拓宽习作学习和运用的领域与空间课堂是学生每天习得知识的主阵地,丰富多彩的各学科课堂,更是学生感受多姿多彩校园生活的体验馆。将习作教学从语文单科扩展到多学科,拓宽习如开展‚我是社区小主人‛活动参观污水处理厂科技馆还可以让学生走进农田,参与劳动。通过劳动锻炼,从训练中得来处理环境的能力。也可以让学生走进各个乡镇的美丽乡村,让他们切身感受到各个地方的风景美食乡土人情等特色,体会到社会主义新生活感悟的积累是基础。只有厚积,才能薄发。故此,我们要帮助学生开凿和拓宽体验的相关渠道,积累习作素材,学生作文便有米可炊了。在精彩纷呈的社会实践中体验只有亲历感悟,学生的习作才会流露真情。为此,教师要有目的地引导学生立足社会开展优秀习作评比活动,会收到事半功倍的效果。在精彩纷呈的社会实践中体验只有亲历感悟,学生的习作才会流露真情。为此,教师要有目的地引导学生立足社会走向社会去体验生活,积极参与各种活动,从亲身经历的实践活动中得到直接的感性认识,美术课上的天马行空创意无限科学课上的妙趣横生变化无穷无不是各具特色的体验活动。我们要善于引导学生重现的这些学习体验,并让这些学习体验成为习作的基本素材,通过口头或者文字的形式把它描述下来记录下来。如在上鸡蛋的沉浮习作课时,与感受,使学生有话可说,有情可抒。在多姿多彩的校园生活中体验,拓宽习作学习和运用的领域与空间课堂是学生每天习得知识的主阵地,丰富多彩的各学科课堂,更是学生感受多姿多彩校园生活的体验馆。将习作教学从语文单科扩展到多学科,拓宽习进农田,参与劳动。通过劳动锻炼,从训练中得来处理环境的能力。也可以让学生走进各个乡镇的美丽乡村,让他们切身感受到各个地方的风景美食乡土人情等特色,体会到社会主义新农村的日新月异。其次还可以在节日中体验,让学生积累快乐。我国有描写,完成习作。因为学生有了真实的体验和感受,便有话可说,有话可写,并且有了深厚的写作兴趣和欲望。,丰富学生真切的体验与感受校园是学生除了家以外最熟悉的生活环境,开展‚主题式‛活动,创设‚主题式‛情境,有目的有计划地丰富学生拓宽体验渠道，让学生习作有米可炊原稿向社会去体验生活,积极参与各种活动,从亲身经历的实践活动中得到直接的感性认识,积累丰富的写作素材。为使学生习作起来更得心应手,可以从下几方面引导学生参与实践首先让学生走进社区,认识社会。通过观察调查,从近身环境中得来亲切的知进农田,参与劳动。通过劳动锻炼,从训练中得来处理环境的能力。也可以让学生走进各个乡镇的美丽乡村,让他们切身感受到各个地方的风景美食乡土人情等特色,体会到社会主义新农村的日新月异。其次还可以在节日中体验,让学生积累快乐。我国有学生作文难就难在无米之炊,欠缺写作素材。生活是写作的源泉,因此,习作教学不应限制在课堂和在校学习的时间和空间上,而要将课堂引向课外,引向社会和大自然,利用更为广泛的教育资源,为学生作文提供丰富的习作素材。要写好作文,语言材料实验要求和实验的准备,接着我让学生分组做实验,把鸡蛋放在盛满清水的杯子里,观察鸡蛋是沉还是浮,同时认真观察同学们的动作语言神态以及自己的心理活动,记录下来。拓宽体验渠道,让学生习作有米可炊原稿。再往水里逐渐加盐,用手搅动积累丰富的写作素材。为使学生习作起来更得心应手,可以从下几方面引导学生参与实践首先让学生走进社区,认识社会。通过观察调查,从近身环境中得来亲切的知识。拓宽体验渠道,让学生习作有米可炊原稿。广东省清远市阳山县碧桂园小学,摘与感受,使学生有话可说,有情可抒。在多姿多彩的校园生活中体验,拓宽习作学习和运用的领域与空间课堂是学生每天习得知识的主阵地,丰富多彩的各学科课堂,更是学生感受多姿多彩校园生活的体验馆。将习作教学从语文单科扩展到多学科,拓宽习多传统节日,如清明节端午节中秋节国庆节重阳节冬至春节等,它们就像颗颗璀璨的珍珠镶嵌在祖国传统文化的宝库中。我们围绕节日,开展‛寻节日根源‛的读书体验活动,让学生在活动中动手动脑动情,活动结束后,对学生进行先说后写的习作训练,的体验。围绕学校开展的各项主题教育活动或实地参观实践,让学生亲历活动过程,获得真切的体验与感受,使学生有话可说,有情可抒。拓宽体验渠道,让学生习作有米可炊原稿。如开展‚我是社区小主人‛活动参观污水处理厂科技馆还可以让学生新农村的日新月异。其次还可以在节日中体验,让学生积累快乐。我国有很多传统节日,如清明节端午节中秋节国庆节重阳节冬至春节等,它们就像颗颗璀璨的珍珠镶嵌在祖国传统文化的宝库中。我们围绕节日,开展‛寻节日根源‛的读书体验活动,让学子里的水,使盐溶化在水中,但是,鸡蛋仍然没有浮出水面。于是,我又让同学们往水里加了些盐,搅拌均匀,那个鸡蛋慢慢地浮出了水面,真是太神奇了,接着,我就有目的地引导学生把实验过程说清楚,说完整,把重点描述具体最后提出写作提纲指拓宽体验渠道，让学生习作有米可炊原稿进农田,参与劳动。通过劳动锻炼,从训练中得来处理环境的能力。也可以让学生走进各个乡镇的美丽乡村,让他们切身感受到各个地方的风景美食乡土人情等特色,体会到社会主义新农村的日新月异。其次还可以在节日中体验,让学生积累快乐。我国有们要善于引导学生重现的这些学习体验,并让这些学习体验成为习作的基本素材,通过口头或者文字的形式把它描述下来记录下来。如在上鸡蛋的沉浮习作课时,我紧紧抓住学生爱探索对科学奥秘充满好奇的特性,先让学生参与到活动中。实验前,先讲清的体验。围绕学校开展的各项主题教育活动或实地参观实践,让学生亲历活动过程,获得真切的体验与感受,使学生有话可说,有情可抒。拓宽体验渠道,让学生习作有米可炊原稿。如开展‚我是社区小主人‛活动参观污水处理厂科技馆还可以让学生域与空间课堂是学生每天习得知识的主阵地,丰富多彩的各学科课堂,更是学生感受多姿多彩校园生活的体验馆。将习作教学从语文单科扩展到多学科,拓宽习作学习和运用的领域与空间,合理开发与利用科学体育音乐美术综合实践活动等学科资源,从中动,记录下来。这样,学生在活动中动手动口动脑动情,渐渐消除写作难的情绪,自觉体会和验证感受,有效提高了写作水平。在酸甜苦辣的家庭生活中体验叶圣陶先生说过‚生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。‛这就告诉美术课上的天马行空创意无限科学课上的妙趣横生变化无穷无不是各具特色的体验活动。我们要善于引导学生重现的这些学习体验,并让这些学习体验成为习作的基本素材,通过口头或者文字的形式把它描述下来记录下来。如在上鸡蛋的沉浮习作课时,与感受,使学生有话可说,有情可抒。在多姿多彩的校园生活中体验,拓宽习作学习和运用的领域与空间课堂是学生每天习得知识的主阵地,丰富多彩的各学科课堂,更是学生感受多姿多彩校园生活的体验馆。将习作教学从语文单科扩展到多学科,拓宽习搅拌均匀,那个鸡蛋慢慢地浮出了水面,真是太神奇了,接着,我就有目的地引导学生把实验过程说清楚,说完整,把重点描述具体最后提出写作提纲指导描写,完成习作。因为学生有了真实的体验和感受,便有话可说,有话可写,并且有了深厚的写作们,‚生活是作文之本‛。习作教学只有走生活化的道路,紧密联系生活实际或尽量挖掘与生活相联系的题材,才能使习作充满活力,才能更好地培养学生的创新精神和综合实践能力,发展个性品质。在多姿多彩的校园生活中体验,拓宽习作学习和运用的新农村的日新月异。其次还可以在节日中体验,让学生积累快乐