对于其中可能出现的方法,教师应予以指出,并帮助学生纠正。中学地理教育从本质来说是素质教育,与此同时,也是要求低,只要会考临近时把会考复习资料背下,几乎都能过关,这规律已被学校老师学生们掌握,自然谈不上地理教学质量的提高,出现学生不好好学,老师懒得管的情形,大大影响了中学地理教学的质量。中学地理课外活动开展较少。学校地理教学工作应包括课堂教学和课外活动两方面,课外活动的开展,是理论联系实际的教学手段,比如带领教学中,实行设疑解疑和留疑这种疑式教学法,也能使学生将地理知识学懂学会和熟悉掌握,举反,触类旁通,进行知识的横向联系,提高学生知识的迁移能力。叶圣陶有句名言,教是为了不教。地理教学中采取疑式教学就能促进学生的积极思维,从而逐步达到新教学大纲中提出的培养学生独立吸取新知识的能力。小议中学地理教学原稿。中学质量下降。由于学校对地理教学不重视,教学时间被压缩,不少优秀地理教师脱离地理教学岗位,有的学校甚至连名专职地理教师也没有,为了应付会考,临时找些根本不熟悉地理知识又没有受过地理教学技能训练的教师担任地理教学任务,其结果只能是照本宣科,根本调动不起学生学习地理的积极性,再加上会考的要求低,只要会考临近时把小议中学地理教学原稿实现,逞论其它反思传统教学方法的各种弊端,可归结为两方面,即是内容的陈旧和方法的呆板。为了更好地实现地理这学科所承担的社会任务,显然这两方面的改革的势在必行的。本文试就这两个方面提出些说法。其目的在于希望令地理教育中使教师教得轻松,学生学得愉快。教学效果更为昭彰显著。联合国教科文组织出版的学会生存书中指指导,已引起不少教师的重视。作为教师,在教学中不仅要传道授业,更要授人以渔。不仅要把学生领进知识的大门,还要把打开知识宝库大门的金钥匙交给学生中学地理课外活动开展较少。学校地理教学工作应包括课堂教学和课外活动两方面,课外活动的开展,是理论联系实际的教学手段,比如带领学生搞课外乡土地理调查研究,可使学生么问题需要阐明和分析,切有书为证。这种填鸭式的教学方法,教师讲起来都感觉教法呆板,不易记忆,更不会感兴趣,从而对教学效果失却信心。学生听起来更加觉得内容复杂难记,而且枯燥无味,但为了应付考试,只得死记硬背,有时还要临时突击,这样怎样能调动师生教学地理的积极性呢这种积极性旦调动不起来,地理教育的目的很难说逞论其它反思传统教学方法的各种弊端,可归结为两方面,即是内容的陈旧和方法的呆板。为了更好地实现地理这学科所承担的社会任务,显然这两方面的改革的势在必行的。本文试就这两个方面提出些说法。其目的在于希望令地理教育中使教师教得轻松,学生学得愉快。教学效果更为昭彰显著。联合国教科文组织出版的学会生存书中指出未来们就会肯定而言,这是项十分艰巨的任务。方面,中学地理教育的地位如前所言,它的地位并没有完全得到确立另方面,当前中学地理教学的方法和手段所表现出来的教学效果也是值得令人深思。传统的教学方法是照本宣科教师照着课本讲,学生看着课本听有时也有些补充材料,教师在黑板上写,学生在下面抄。整个教学过程似乎有什么问题文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。因此,要把教师教学的重点,从过去单纯研究如何教,转向研究学习的主体学生如何学上来,这也是素质教育的中心议题。然而,长时间来,重教轻学的现象相当严重,学生不会学习普遍存在,地理课教学也不例外,它已直接严重影响着课堂教学效果和教学质量的提高。因此对学生学习方法的发现学习的规律,鼓励学生相对独立地学习地理技能对于学生发现的些可靠有效的方法,教师要进行进步的总结和推广,在学生中营造种创造性学习的良好气氛。对于其中些不尽合理的方法,教师可帮助学生对其改进和完善。对于其中可能出现的方法,教师应予以指出,并帮助学生纠正。中学地理教育从本质来说是素质教育,与此同时,也是含的历史知识比较多,在地理课教学中紧扣教学内容,挖掘地理课中的历史知识,有意穿插些生动的历史知识教学,能培养学生学习地理的兴趣,促进地理知识的掌握。,突破难点些比较复杂的地理技能,般涉及若干步骤,其中步骤可能是整个技能学习的难点。例如,关于地球上任意两个时区的区时换算,学生般都知道相隔几个时区,时间相差方法的指导,已引起不少教师的重视。作为教师,在教学中不仅要传道授业,更要授人以渔。不仅要把学生领进知识的大门,还要把打开知识宝库大门的金钥匙交给学生,突破难点些比较复杂的地理技能,般涉及若干步骤,其中步骤可能是整个技能学习的难点。例如,关于地球上任意两个时区的区时换算,学生般都知道相隔几个时区,时间学习到定方向使用比例尺放大或缩小地图等有关地图知识和技能。如今地理课外活动成了额外负担,学校又很少购买必要的直观教具,更谈不上现代化的直观教学了,老师也就懒得去组织学生进行既有趣又有益的地理野外观察活动学生也不能把在课堂教学中学的地理知识和实际结合起来。小议中学地理教学原稿。中学地理教师队伍不稳定,教文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。因此,要把教师教学的重点,从过去单纯研究如何教,转向研究学习的主体学生如何学上来,这也是素质教育的中心议题。然而,长时间来,重教轻学的现象相当严重,学生不会学习普遍存在,地理课教学也不例外,它已直接严重影响着课堂教学效果和教学质量的提高。因此对学生学习方法的实现,逞论其它反思传统教学方法的各种弊端,可归结为两方面,即是内容的陈旧和方法的呆板。为了更好地实现地理这学科所承担的社会任务,显然这两方面的改革的势在必行的。本文试就这两个方面提出些说法。其目的在于希望令地理教育中使教师教得轻松,学生学得愉快。教学效果更为昭彰显著。联合国教科文组织出版的学会生存书中指地,我们就会肯定而言,这是项十分艰巨的任务。方面,中学地理教育的地位如前所言,它的地位并没有完全得到确立另方面,当前中学地理教学的方法和手段所表现出来的教学效果也是值得令人深思。传统的教学方法是照本宣科教师照着课本讲,学生看着课本听有时也有些补充材料,教师在黑板上写,学生在下面抄。整个教学过程似乎有什小议中学地理教学原稿几小时,但不少学生搞不清楚从个时区的区时换算为另个时区的区时,到底是加上时区差还是减去时区差。可见,这步骤成为整个区时换算中的难点。有教师给学生总结出个计算口诀,即在时区分布图上,不过日界线,自西向东算,加上时区差自东向西算,减去时区差。学生熟记此口诀并据此进行计算,结果,学生基本上都掌握了区时换算的技实现,逞论其它反思传统教学方法的各种弊端,可归结为两方面,即是内容的陈旧和方法的呆板。为了更好地实现地理这学科所承担的社会任务,显然这两方面的改革的势在必行的。本文试就这两个方面提出些说法。其目的在于希望令地理教育中使教师教得轻松,学生学得愉快。教学效果更为昭彰显著。联合国教科文组织出版的学会生存书中指的技能。关键词问题综合性技能素质教育学生中图分类号文献标识码文章编号中学地理学科是门综合性很强的学科。是自然科学和社会科学等多种知识综合的学科。著名科学家钱学森称它是个开放的复杂巨系统,多种学科相互联系,影响很大。在中学地理课的教学过程中,要求教师博览群书,广泛涉猎多学科的知识,中学地理教材中蕴原稿。发现学习的规律,鼓励学生相对独立地学习地理技能对于学生发现的些可靠有效的方法,教师要进行进步的总结和推广,在学生中营造种创造性学习的良好气氛。对于其中些不尽合理的方法,教师可帮助学生对其改进和完善。对于其中可能出现的方法,教师应予以指出,并帮助学生纠正。中学地理教育从本质来说是素质教育,与此相差几小时,但不少学生搞不清楚从个时区的区时换算为另个时区的区时,到底是加上时区差还是减去时区差。可见,这步骤成为整个区时换算中的难点。有教师给学生总结出个计算口诀,即在时区分布图上,不过日界线,自西向东算,加上时区差自东向西算,减去时区差。学生熟记此口诀并据此进行计算,结果,学生基本上都掌握了区时换算文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。因此,要把教师教学的重点,从过去单纯研究如何教,转向研究学习的主体学生如何学上来,这也是素质教育的中心议题。然而,长时间来,重教轻学的现象相当严重,学生不会学习普遍存在,地理课教学也不例外,它已直接严重影响着课堂教学效果和教学质量的提高。因此对学生学习方法的出未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。因此,要把教师教学的重点,从过去单纯研究如何教,转向研究学习的主体学生如何学上来,这也是素质教育的中心议题。然而,长时间来,重教轻学的现象相当严重,学生不会学习普遍存在,地理课教学也不例外,它已直接严重影响着课堂教学效果和教学质量的提高。因此对学生学么问题需要阐明和分析,切有书为证。这种填鸭式的教学方法,教师讲起来都感觉教法呆板,不易记忆,更不会感兴趣,从而对教学效果失却信心。学生听起来更加觉得内容复杂难记,而且枯燥无味,但为了应付考试,只得死记硬背,有时还要临时突击,这样怎样能调动师生教学地理的积极性呢这种积极性旦调动不起来,地理教育的目的很难说是种国情教育。故而,中学地理教育应能体现这本质。具体来说,也即是在实现地理的教育价值的过程中,达到使学生具备环境意识人口意识的目的,并使学生对当前本学科的新的研究方法有所了解,不但要掌握结论,也要掌握得出结论的方法。这任务必然主要落在中学地理教师身上。如果我们不要忽视当前地理教育在中学教育中的两难境地,我时,也是种国情教育。故而,中学地理教育应能体现这本质。具体来说,也即是在实现地理的教育价值的过程中,达到使学生具备环境意识人口意识的目的,并使学生对当前本学科的新的研究方法有所了解,不但要掌握结论,也要掌握得出结论的方法。这任务必然主要落在中学地理教师身上