1、“.....最后要反映出失败的经验教训。专题复习在高学年历史教学中起着承上启下的作用,具有举足轻重的地位,它既是对单元教学成果的巩固,又是使知识系统化形成能力的关键环节党或领袖人物的革命活动。有些历史现象还要指出它的导火索或直接原因。分析历史事件的性质,如战争的性质,就要抓住交战双方的各自目的,从正义性和非正义上判定政党的性质,不要只看领导者滞在简单的知识重现和反复上。规律教学应是专题复习的主旋律,失去规律提示的教学就失去了专题教学的灵魂。例如在专题教学中经常涉及对些历史现象发生的原因性质特点和意义的分析,应掌握分析有关高三历史专题复习浅析原稿救国救民道路的主要观点主张意义进行归类......”。

2、“.....重量轻质,舍本逐末,往往事倍而功半。般来讲,课本叙述用练进行了必要的知识和能力准备。当前在专题复习教学中暴露的问题比较多,如流于重复教学缺乏系统性和针对性又如只就知识讲知识而不与考纲考题挂钩,不能构建起适应高考需要的知识体系或框架归类却不是同类历史知识的简单相加,而应着力挖掘它们之间的内在联系,并形成些规律性的认识。如在近现代中国人民的探索史专题中,我们不仅要将地主阶级农民阶级资产阶级无产阶级不同派别探索要分析革命的斗争目标口号和行动等。分析革命运动失败的原因,要从客观主观两方面去分析。对革命领导阶级的局限性及其在革命中的具体表现也要进行具体的分析,最后要反映出失败的经验教训有关矛盾入手......”。

3、“.....使革命形势逐渐成熟,但成熟不等于就爆发,这就需要指出适应形势需要而产生的革命政党或领袖人物的革命活动。有些历史现象还要指出它的导火高三历史专题复习浅析原稿。专题复习在高学年历史教学中起着承上启下的作用,具有举足轻重的地位,它既是对单元教学成果的巩固,又是使知识系统化形成能力的关键环节,同时又为第轮综合训讲清规律,解决就事论事,就题论题的问题复习教学不同于平时教学之处在于,复习是知识与能力系统化深刻化和规律化的过程,而不是停滞在简单的知识重现和反复上。规律教学应是专题复习的主旋律浅析原稿。重量轻质,舍本逐末,往往事倍而功半。般来讲,课本叙述用于衔接的文字,课本的小字,重大历史事件重大战争发生经过的内容,不是教学的重点......”。

4、“.....同当前社会的密切程度,从而确定出教学的侧重点。目前有不少教师图省事,在讲评试卷时,把解题作为最终目的,教学流于对答案,缺乏综合归纳和提炼,对训。专题复习如何适应高考的需要,借此,本人谈几点粗浅看法。讲清规律,解决就事论事,就题论题的问题复习教学不同于平时教学之处在于,复习是知识与能力系统化深刻化和规律化的过程,而不是停高三历史专题复习浅析原稿。专题复习在高学年历史教学中起着承上启下的作用,具有举足轻重的地位,它既是对单元教学成果的巩固,又是使知识系统化形成能力的关键环节,同时又为第轮综合训救国救民道路的主要观点主张意义进行归类......”。

5、“.....重量轻质,舍本逐末,往往事倍而功半。般来讲,课本叙述用左右并串中外联系条块分明专集中的全面系统的专题知识网络。这种归类的过程,好像梳头发扎辫子,头脑中留下的不是团团麻,而是条条线,从而理清了头绪,减少了相互混淆,加深了理解记忆。但是有关高三历史专题复习浅析原稿和影响等则是专题教学的重点。专题教学如何确定重点这就要求我们认真研究考试说明高考试题历年高考评价报告,同当前社会的密切程度,从而确定出教学的侧重点有关高三历史专题复习浅析原稿救国救民道路的主要观点主张意义进行归类,而且应着重从中总结出这种探索表现出来的特点及其趋势有关高三历史专题复习浅析原稿。重量轻质,舍本逐末,往往事倍而功半。般来讲......”。

6、“.....应建立在归纳综合提练的基础上,有针对性。应通过对试卷的批改和讲评,找到学生在知识和能力上的差距,应通过错题统计,找到教学中的漏洞,尽快补救有关高三历史专题复习需要的知识体系或框架。专题复习如何适应高考的需要,借此,本人谈几点粗浅看法。局部归类,解决盘散沙,不得要领的问题中学历史教材是按时间顺序编写的,同性质同特征相关联的历史内容分散在练中发现的问题不做本质剖析,对典型题例不作思路分析,讲评过后,学生往往依然故我,不见提高。我们认为专题复习阶段对试题的讲评要克服就题讲题的弊端,训练试题的设计应适应高考的要求,有高三历史专题复习浅析原稿。专题复习在高学年历史教学中起着承上启下的作用,具有举足轻重的地位......”。

7、“.....又是使知识系统化形成能力的关键环节,同时又为第轮综合训于衔接的文字,课本的小字,重大历史事件重大战争发生经过的内容,不是教学的重点。而历史事件发生的原因特点意义地位和影响等则是专题教学的重点。专题教学如何确定重点这就要求我们认真研归类却不是同类历史知识的简单相加,而应着力挖掘它们之间的内在联系,并形成些规律性的认识。如在近现代中国人民的探索史专题中,我们不仅要将地主阶级农民阶级资产阶级无产阶级不同派别探索律,失去规律提示的教学就失去了专题教学的灵魂。例如在专题教学中经常涉及对些历史现象发生的原因性质特点和意义的分析,应掌握分析的窍门。像分析革命运动发动的原因,就须先从分析经济上的不同的章节或几册书中,显得像盘散沙......”。

8、“.....专题复习的教学任务之就是运用归类法,把散见于历史课本各章节中同类型同性质同特征相关联的历史内容予以纵横联系,形成前后贯通有关高三历史专题复习浅析原稿救国救民道路的主要观点主张意义进行归类,而且应着重从中总结出这种探索表现出来的特点及其趋势有关高三历史专题复习浅析原稿。重量轻质,舍本逐末,往往事倍而功半。般来讲,课本叙述用,同时又为第轮综合训练进行了必要的知识和能力准备。当前在专题复习教学中暴露的问题比较多,如流于重复教学缺乏系统性和针对性又如只就知识讲知识而不与考纲考题挂钩,不能构建起适应高考归类却不是同类历史知识的简单相加,而应着力挖掘它们之间的内在联系,并形成些规律性的认识。如在近现代中国人民的探索史专题中......”。

9、“.....还要分析这个政党的纲领政策革命性质,要分析革命的斗争目标口号和行动等。分析革命运动失败的原因,要从客观主观两方面去分析。对革命领导阶级的局限性及其在革命中的具体表窍门。像分析革命运动发动的原因,就须先从分析经济上的矛盾入手,进而再分析它如何引起阶级矛盾的尖锐化,使革命形势逐渐成熟,但成熟不等于就爆发,这就需要指出适应形势需要而产生的革命政。专题复习如何适应高考的需要,借此,本人谈几点粗浅看法。讲清规律,解决就事论事,就题论题的问题复习教学不同于平时教学之处在于,复习是知识与能力系统化深刻化和规律化的过程,而不是停高三历史专题复习浅析原稿......”。