到教学目的。它改变了以往教师讲,学生听,以教定学的被动教学模式,创造了学法的特点和优点正符合汽车维修教学的需要,将教学的理论知识融合在适合的实践任务中,让学生在完成任务的过程中掌握理论知识,逐步深入,使学生由浅到深由外到内由理论到实践,将汽车维修课程融会贯通。高职汽车维修教学中任务导向法的应用任务导向教学法是老师设置适合当前学习进度的任车维修教学最终的目标是使学生将理论应用到实践中,脱离实际的情境达不到锻炼学生的教学目的,也没有实际意义。现在高职汽车维修理论知识教学中,知识点多理论性强概念繁琐,学生学起来比较枯燥且不易理解接受,更别说灵活运用了。这使得许多的初学者在入门阶段就对这门学科产生厌学和畏惧完成任务掌握知识和技能后,又可以生成更深度的问题和任务,如此良性循环,可以有效促进学生理论和实践知识的学习。研究任务导向法在高职汽车维修教学中的应用原稿。,效果评价对完成任务的效果的评价主要包括两部分内容,方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价,研究任务导向法在高职汽车维修教学中的应用原稿位,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的分析问题解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力。其优点包括完成多种多样的任务活动,有助于激发学生的学习兴趣。研究任务导向法在高职汽车维修教学中的应用原稿。摘要当今社会,汽车已经成为普遍的代步工具,汽车维修也成为社金件的修理工艺,随着学习深度和层次的加深,学生普遍反映这些理论知识理论性太强,学不进学不透。任务导向教学法的特点和优点正符合汽车维修教学的需要,将教学的理论知识融合在适合的实践任务中,让学生在完成任务的过程中掌握理论知识,逐步深入,使学生由浅到深由外到内由理论到实践老师通过设计合理的教学任务,将讲授的知识涵盖于任务中,让学生在完成任务的过程中熟练掌握所学知识,并能灵活运用,从而达到教学目的。它改变了以往教师讲,学生听,以教定学的被动教学模式,创造了以学定教学生主动参与自主协作探索创新的新型教学模式。任务导向法突出了学生的主体地面临个需要立即去解决的现实问题。任务的解决有可能使学生更主动更广泛地激活原有知识和经验,来理解分析并解决当前问题,问题的解决又为新旧知识的衔接拓展提供了理想的平台,通过问题的解决来建构知识,开展探索性学习。现在高职汽车维修理论知识教学中,知识点多理论性强概念繁琐,学生修教学中的应用原稿。,提出任务创设情境的原则是使学生的学习能在与现实情况基本致或相类似的情境中发生。老师需要创设与当前学习主题相关的尽可能真实的学习情境,要符合学生生活实际或者来源于学生身边,老师要引导学生带着真实的任务进入学习情境,使学习更加直观和形象化。生动直起来比较枯燥且不易理解接受,更别说灵活运用了。这使得许多的初学者在入门阶段就对这门学科产生厌学和畏惧心理,对学好汽车维修失去信心。例如现在课程中从基础的汽车基本构造汽车电子基础,拓展到汽车发动机构造与维修技术汽车底盘构造与维修技术,然后上升到车身整体变形矫正方法汽车钣任务导向法的特点和优点任务导向法最根本的特点就是以任务为主线老师为主导学生为主体,老师通过设计合理的教学任务,将讲授的知识涵盖于任务中,让学生在完成任务的过程中熟练掌握所学知识,并能灵活运用,从而达到教学目的。它改变了以往教师讲,学生听,以教定学的被动教学模式,创造了习惯和能力。这门课程的特点注定不适用传统的教学方法,合理应用任务导向法是个不错的选择。关键词任务导向法高职院校汽车维修应用任务导向法是从任务驱动教学法发展出来的种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为老师引导学生解决问导向法高职院校汽车维修应用任务导向法是从任务驱动教学法发展出来的种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为老师引导学生解决问题完成任务为主的多维互动式的教学理念将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每汽车维修课程融会贯通。高职汽车维修教学中任务导向法的应用任务导向教学法是老师设置适合当前学习进度的任务,创建真实的教学情境,使学生的学习活动与任务或问题相结合,以探索问题完成任务来引导和维持学生的学习兴趣和动机,让学生带着真实的任务学习,使学生拥有学习的主动权。当学生起来比较枯燥且不易理解接受,更别说灵活运用了。这使得许多的初学者在入门阶段就对这门学科产生厌学和畏惧心理,对学好汽车维修失去信心。例如现在课程中从基础的汽车基本构造汽车电子基础,拓展到汽车发动机构造与维修技术汽车底盘构造与维修技术,然后上升到车身整体变形矫正方法汽车钣位,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的分析问题解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力。其优点包括完成多种多样的任务活动,有助于激发学生的学习兴趣。研究任务导向法在高职汽车维修教学中的应用原稿。摘要当今社会,汽车已经成为普遍的代步工具,汽车维修也成为社决的现实问题。任务的解决有可能使学生更主动更广泛地激活原有知识和经验,来理解分析并解决当前问题,问题的解决又为新旧知识的衔接拓展提供了理想的平台,通过问题的解决来建构知识,开展探索性学习。任务导向法的特点和优点任务导向法最根本的特点就是以任务为主线老师为主导学生为主体研究任务导向法在高职汽车维修教学中的应用原稿题完成任务为主的多维互动式的教学理念将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案解决问题。它有利于营造种宽松的教学氛围,激发学生的学习兴趣,使学生积极地自主学习,全面提高学生的能位,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的分析问题解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力。其优点包括完成多种多样的任务活动,有助于激发学生的学习兴趣。研究任务导向法在高职汽车维修教学中的应用原稿。摘要当今社会,汽车已经成为普遍的代步工具,汽车维修也成为社决策和应变能力,有利于学生的全面发展。摘要当今社会,汽车已经成为普遍的代步工具,汽车维修也成为社会需求的部分,与之相适应的,很多高职院校开展了汽车维修课程教学。但汽车维修教学和其他学科相比有着明显的区别,该课程理论和实际联系性较强,更侧重于实践,更突出培养学生解决问题学习。,提出任务创设情境的原则是使学生的学习能在与现实情况基本致或相类似的情境中发生。老师需要创设与当前学习主题相关的尽可能真实的学习情境,要符合学生生活实际或者来源于学生身边,老师要引导学生带着真实的任务进入学习情境,使学习更加直观和形象化。生动直观的形象能有效地激学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案解决问题。它有利于营造种宽松的教学氛围,激发学生的学习兴趣,使学生积极地自主学习,全面提高学生的能力。教学任务活动内容涉及面广,信息量大,有助于拓宽学生的知识面。在活动中学习知识,培养人际交往思考起来比较枯燥且不易理解接受,更别说灵活运用了。这使得许多的初学者在入门阶段就对这门学科产生厌学和畏惧心理,对学好汽车维修失去信心。例如现在课程中从基础的汽车基本构造汽车电子基础,拓展到汽车发动机构造与维修技术汽车底盘构造与维修技术,然后上升到车身整体变形矫正方法汽车钣需求的部分,与之相适应的,很多高职院校开展了汽车维修课程教学。但汽车维修教学和其他学科相比有着明显的区别,该课程理论和实际联系性较强,更侧重于实践,更突出培养学生解决问题的习惯和能力。这门课程的特点注定不适用传统的教学方法,合理应用任务导向法是个不错的选择。关键词任务,老师通过设计合理的教学任务,将讲授的知识涵盖于任务中,让学生在完成任务的过程中熟练掌握所学知识,并能灵活运用,从而达到教学目的。它改变了以往教师讲,学生听,以教定学的被动教学模式,创造了以学定教学生主动参与自主协作探索创新的新型教学模式。任务导向法突出了学生的主体地了以学定教学生主动参与自主协作探索创新的新型教学模式。任务导向法突出了学生的主体地位,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的分析问题解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力。其优点包括完成多种多样的任务活动,有助于激发学生的学习兴趣。研究任务导向法在高职汽车维发学生联想,唤起学生原有认知结构中有关的知识经验及表象,从而使学生利用有关知识与经验去解决问题,完成任务,发展能力。在创设的情境下,老师要明确教学目标,选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或与之相关的模拟事件作为设置的任务,将教学知识贯穿其中,让学生面临个需要立即去研究任务导向法在高职汽车维修教学中的应用原稿位,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的分析问题解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力。其优点包括完成多种多样的任务活动,有助于激发学生的学习兴趣。研究任务导向法在高职汽车维修教学中的应用原稿。摘要当今社会,汽车已经成为普遍的代步工具,汽车维修也成为社务,创建真实的教学情境,使学生的学习活动与任务或问题相结合,以探索问题完成任务来引导和维持学生的学习兴趣和动机,让学生带着真实的任务学习,使学生拥有学习的主动权。当学生完成任务掌握知识和技能后,又可以生成更深度的问题和任务,如此良性循环,可以有效促进学生理论和实践知识,老师通过设计合理的教学任务,将讲授的知识涵盖于任务中,让学生在完成任务的过程中熟练掌握所学知识,并能灵活运用,从而达到教学目的。它改变了以往教师讲,学生听,以教定学的被动教学模式,创造了以学定教学生主动参与自主协作探索创新的新型教学模式。任务导向法突出了学生的主体地心理,对学好汽车维修失去信心。例如现在课程中从基础的汽车基本构造