1、“.....不能针对些有特殊问题的学生进行因材施教,这些原因都对学生核心素养的培养有着极大的阻碍。还有些教师做不到课堂灵活教学,教学方式十分死板,做不到根据课堂情况随机应变,照本宣科式地理教学完全提不起学生兴趣,即使最后将课本上的知识背诵下来提高了分学中是首要问题。在日常的课堂教学中,如果教师以应对教学目的,让学生死记硬背课本上的知识,虽然能够对分数有定的提高,但是这并不利于学生核心素养的培养,极易让学生产生厌烦情绪。针对于此,教师可以将日常的地理课程教学设计些情景,引起学生的学习兴趣,从而逐渐培养学生的核心素养,将课堂效率最大化。比如当教师讲授自然界的水循环课时,就可以提问学生我们的日常生活与水循环的关系有哪些是对水循环有利的,有哪些是在破坏水循环再与学生分析那些破坏水循环的行为对自然环境有什么影响,造成了关注过程,做到理论联系实际......”。

2、“.....参考文献林福森核心素养教学理念下优化高中地理教学模式的几点思考考试周刊,贾惠敏核心素养视野下高中地理教学策略有效性研究文理导航,。浅谈高中地理教学中学生核心素养的培养策略原稿。比如当教师讲授自然界的水循环课时,就可以提问学生我们的日常生活与水循环的关系有哪些是对水循环有利的,有哪些是在破坏水循环再与学生分析那些破坏水循环的行为对自然环境有什么影响,造成了什么后果。这种教学方式不仅提高了学的防治方案。加强情感教育,培养学生的人地协调观在教授地理的过程中,重要的不仅仅是将地理知识教授給学生,培养学生的核心素养,还需要教会学生如何做人,在教学过程中,教师利用自身的知识储备带动学生在学习地理的过程中培养观。在课堂讲课时,利用经典案例的音频资料统计数据等,让学生了解当今生态环境现状,举例地理学家们不断努力取得的研究成果,在此过程中培养学生人格,让学生树立正确的保护环境的观念......”。

3、“.....走可持续发展战略才是正确道路,人与自然是不浅谈高中地理教学中学生核心素养的培养策略原稿限的学习时间达到最高的学习效率,这就需要教师与学生多多互动,增加课堂内容。教师需要在课堂上开展多种教学活动,让学生体验课堂学习的趣味性,给学生机会自主探索学习,给学生舞台展示自己。在课堂教学时,教师可以将学生分成几个学习小组进行知识竞赛。教师提问,学生抢答,回答正确同学进行加分,最后比拼小组之间的分数。在这个过程中,教师只需要做引导作用,将课堂还给学生。当学生对于地理学习的积极性比较高时,才更乐于向老师提问下疑惑,从而对地理的知识掌握更牢固。多种多样的课堂内容才更能提教师与学生多多互动,增加课堂内容。教师需要在课堂上开展多种教学活动,让学生体验课堂学习的趣味性,给学生机会自主探索学习,给学生舞台展示自己。在课堂教学时,教师可以将学生分成几个学习小组进行知识竞赛......”。

4、“.....回答正确同学进行加分,最后比拼小组之间的分数。在这个过程中,教师只需要做引导作用,将课堂还给学生。当学生对于地理学习的积极性比较高时,才更乐于向老师提问下疑惑,从而对地理的知识掌握更牢固。多种多样的课堂内容才更能提起学生的学习兴趣,引发学生学习的积极性,现不同的地理风貌,让学生感同身受。比如在讲解海陆变迁时,教师可以制作短视频或者连续的图片为学生展示大陆板块变迁的过程。利用现代信息技术进行日常地理知识教学相对于传统的灌输式教育有着极大的优势,可以为学生展示些无法亲身感受的地理风貌,让学生更能将知识融会贯通,增强学生对地理学习的兴趣,让学生因为感兴趣而学习,因为感兴趣而主动学习,从而提高地理教学的学习效率,提高学生的地理核心素养。增加多边互动,拓宽地理课堂内容因为高中学科较多,地理作为小科授课时间并不多,所以如何能利用识更了解,还能让学生更会应用学到的知识......”。

5、“.....提高学生的核心素养。利用现代信息技术进行教学,加强区域认知区域地理涉及范围较广,每个不同的地区都有极具特色的文化景观。因为条件限制,地理实践活动数量无法做到让学生感受各种不同地区的地理环境,所以为了让学生不受空间限制领略地球风光,教师可以采用现代的信息技术进行课堂教学。教师可以根据书本知识自行制作短视频等,并利用投影仪电脑等信息化设备在课堂上给学生呈现不同的地理风貌,让学生感同身受。比如在高学生核心素养想要更深层次地提高学生的地理核心素养,教师需要组织实践活动让学生真正体会地理知识与我们日常息息相关。如果对于地理教学总是纸上谈兵,学生将无法提高地理实践能力,只有具有定的地理实践能力,学生才能通过自己完成实践目的,最后真正用地理的眼光去看待世界环境,了解不同地区所特有的人文地理特点。所以,教师需要在讲解书本理论知识的同时利用课余时间积极组织学生展开地理实践活动。比如......”。

6、“.....可以带领学生测量所在城市的高低温,最后得到所在城市的温差。又比讲解海陆变迁时,教师可以制作短视频或者连续的图片为学生展示大陆板块变迁的过程。利用现代信息技术进行日常地理知识教学相对于传统的灌输式教育有着极大的优势,可以为学生展示些无法亲身感受的地理风貌,让学生更能将知识融会贯通,增强学生对地理学习的兴趣,让学生因为感兴趣而学习,因为感兴趣而主动学习,从而提高地理教学的学习效率,提高学生的地理核心素养。增加多边互动,拓宽地理课堂内容因为高中学科较多,地理作为小科授课时间并不多,所以如何能利用有限的学习时间达到最高的学习效率,这就需教师教学素养参差不齐很多学校因为地理学科分值低,所以便不重视地理学科,这就导致很多教师的教学素养参差不齐。当老师没有大量的教学经验做基础就很容易无特色地进行课堂教学,或者教师没有安排好授课进度以及个别教师教学水平没有达到高中教师标准......”。

7、“.....这些原因都对学生核心素养的培养有着极大的阻碍。还有些教师做不到课堂灵活教学,教学方式十分死板,做不到根据课堂情况随机应变,照本宣科式地理教学完全提不起学生兴趣,即使最后将课本上的知识背诵下来提高了分安排好授课进度以及个别教师教学水平没有达到高中教师标准,不能针对些有特殊问题的学生进行因材施教,这些原因都对学生核心素养的培养有着极大的阻碍。还有些教师做不到课堂灵活教学,教学方式十分死板,做不到根据课堂情况随机应变,照本宣科式地理教学完全提不起学生兴趣,即使最后将课本上的知识背诵下来提高了分数,也没有真正将学习的知识掌握,大大降低了学生的学习效率。学生对地理学习积极性不高因为高中即将面临高考,学生家长以及学校更加重视地理学科分数的高低,而忽略了对高中生地理核心素养的样学生才能多方面考虑,最后提出可行性较强的防治方案。加强情感教育,培养学生的人地协调观在教授地理的过程中......”。

8、“.....培养学生的核心素养,还需要教会学生如何做人,在教学过程中,教师利用自身的知识储备带动学生在学习地理的过程中培养观。在课堂讲课时,利用经典案例的音频资料统计数据等,让学生了解当今生态环境现状,举例地理学家们不断努力取得的研究成果,在此过程中培养学生人格,让学生树立正确的保护环境的观念,让学生明白自然环境与我们的生活环境息息相关,走让学生学习到的知识更加牢固,让学生对所学知识应用更灵活。引导学生思维方式多样化,提高学生综合能力地理是种复杂的学科,需要学生在学习时从多个角度出发研究问题,尤其是在地理核心素养培养时需要教师引导学生多方面看待问题。比如在学习全球气候变化课时,教师可以在课前布置任务,让学生找全球气候变暖的原因,然后在课堂上与学生进行讨论探究,从而提出该如何利用所学知识进行防治。引导学生多方面看待全球气候变暖的原因,培养学生以不同思维方式进行思考......”。

9、“.....最后提出可行性较讲解海陆变迁时,教师可以制作短视频或者连续的图片为学生展示大陆板块变迁的过程。利用现代信息技术进行日常地理知识教学相对于传统的灌输式教育有着极大的优势,可以为学生展示些无法亲身感受的地理风貌,让学生更能将知识融会贯通,增强学生对地理学习的兴趣,让学生因为感兴趣而学习,因为感兴趣而主动学习,从而提高地理教学的学习效率,提高学生的地理核心素养。增加多边互动,拓宽地理课堂内容因为高中学科较多,地理作为小科授课时间并不多,所以如何能利用有限的学习时间达到最高的学习效率,这就需限的学习时间达到最高的学习效率,这就需要教师与学生多多互动,增加课堂内容。教师需要在课堂上开展多种教学活动,让学生体验课堂学习的趣味性,给学生机会自主探索学习,给学生舞台展示自己。在课堂教学时,教师可以将学生分成几个学习小组进行知识竞赛。教师提问,学生抢答,回答正确同学进行加分......”。