1、“.....学习者必须具备服从性才能保证该管理方式的顺利实施,否则需要针对性的惩戒手段避免该管理方式失效。英手段避免该管理方式失效。英国学校会给学习者保留尽可能多的自由空间,建立安全感,以间接的方式管理课堂纪律。对比研究结果对当下我国课堂纪律中英课堂纪律管理比较原稿课堂以老师为中心的特色而形成的。课堂纪律管理规则制定课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件......”。

2、“.....课堂纪律管理执行涵霖,女,硕士研究生,川文化艺术学院教师,研究方向英语。中英课堂纪律管理比较原稿。结论如上所述,中英学校都会有相应的课堂纪律强制性,以命令与严禁的方式要求学习者必须服从。规则制定主要遵循的原则是倾听为主,其它纪律管理规则都是辅助倾听原则而展开,这也是根据中国。参考文献胡谊,郝宁教育心理学理论与实践的整合观华东师范大学出版社辛继湘课堂教学管理策略北京师范大学出版社采用祈使句,带有强制性......”。

3、“.....规则制定主要遵循的原则是倾听为主,其它纪律管理规则都是辅助倾听原则而展开教育部中小学生守则比尔罗杰斯课堂行为管理指南鞠玉翠,译华东师范大学出版社作者简介代中国学校会建章立制,将规则明确成文,如中小学生守则中严格遵守上课纪律,自觉维护课堂秩序。服从教师和值日生的管理上课要坐姿端正,面向讲度,以减轻教师的负担并提高工作效率。同时,学习者也能学习基本的管理技能并提高其沟通能力。并且通过公开展示的奖惩制,激励学习者之间竞争意。有时......”。

4、“.....除非他们能记清楚规则,否则老师会忽略他们的要求。最终,全班学生都可以遵守规则。教师会采用班委管理制度来管理规则,中国学校会形成条例,以直接的方式管理学习者在课堂上的行为。学习者必须具备服从性才能保证该管理方式的顺利实施,否则需要针对性的惩戒教育部中小学生守则比尔罗杰斯课堂行为管理指南鞠玉翠,译华东师范大学出版社作者简介代课堂以老师为中心的特色而形成的。课堂纪律管理规则制定课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件,必须认真细致地制订课堂规则......”。

5、“.....不得随便讲话,不准打瞌睡,不准擅离座位严禁起哄和有意发出干扰声响等小动作不准看与讲课无关的书刊。可以看出行为守则多采用祈使句,带中英课堂纪律管理比较原稿识从而达到奖惩的效果。中英课堂纪律管理比较原稿。课堂纪律管理规则制定课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件,必须认真细致地制订课堂规课堂以老师为中心的特色而形成的。课堂纪律管理规则制定课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件,必须认真细致地制订课堂规则......”。

6、“.....惩戒无效的,便会直接请家长到学校沟通,学校和家庭共同对学生进行教育。教师采用类似于小型人际社交关系的班委管理制译华东师范大学出版社作者简介代涵霖,女,硕士研究生,川文化艺术学院教师,研究方向英语。中英课堂纪律管理比较原稿。中国学校会建堂纪律。通常在教室后面的黑板上,学生的名字旁边有红色的小花,教师会让纪律委员来记录每个学生的表现,表现好的会加上红花以示奖励,表现不好教育部中小学生守则比尔罗杰斯课堂行为管理指南鞠玉翠......”。

7、“.....学校课堂规则的实施直接且严格。教师在第堂课中告诉学习者所有要恪守的规矩。例如,如果学生想提出或回答问题,他们必须举起右手并坐直强制性,以命令与严禁的方式要求学习者必须服从。规则制定主要遵循的原则是倾听为主,其它纪律管理规则都是辅助倾听原则而展开,这也是根据中国讲台,保持安静,不得随便讲话,不准打瞌睡,不准擅离座位严禁起哄和有意发出干扰声响等小动作不准看与讲课无关的书刊。可以看出行为守则多章立制,将规则明确成文......”。

8、“.....自觉维护课堂秩序。服从教师和值日生的管理上课要坐姿端正,面向讲台,保持安静中英课堂纪律管理比较原稿课堂以老师为中心的特色而形成的。课堂纪律管理规则制定课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件,必须认真细致地制订课堂规则。课堂纪律管理执行策略北京师范大学出版社教育部中小学生守则比尔罗杰斯课堂行为管理指南鞠玉翠,强制性,以命令与严禁的方式要求学习者必须服从。规则制定主要遵循的原则是倾听为主,其它纪律管理规则都是辅助倾听原则而展开......”。

9、“.....建立安全感,以间接的方式管理课堂纪律。学习者必须形成尊重意识,以道德约束自己,才能具备自我管理理理念与模式有新的启发,可以结合本国教育特色及学习者特点进行改善。结论如上所述,中英学校都会有相应的课堂纪律规则,中国学校会形成条例,规则,中国学校会形成条例,以直接的方式管理学习者在课堂上的行为。学习者必须具备服从性才能保证该管理方式的顺利实施......”。