1、“.....现把现高中教材地理知识按表述形式分运输点和线商业中心和商业网点的区位选择国际贸易和国际金融环境问题的解决环境人口容量估计人口数量素质迁移与环境的关系城市合理规划文化空间扩散类型旅游活动怎样与地理环境协调发展峡对生态环境影响的利与弊解决对策地外文明是否存在温室效应的利与弊沙尘暴的利弊厄尔尼诺现象大势所趋。教学设计策略在整合过程中起着举足轻重的作用,但不同的教学设计策略各有特点,在教学实践中应用中并不是截然分开的,有时恰当的整合,可充分发挥优势,使教学过程取得最佳效果讨论设计策略主要是师生生生利用网络上的交流工具实现在线和离线讨论。教师不再是课堂活划文化空间扩散类型旅游活动怎样与地理环境协调发展峡对生态环境影响的利与弊解决对策地外文明是否存在温室效应的利与弊沙尘暴的利弊厄尔尼诺现象对世界气候的影响等。浅析高中地理教学与信息技术整合的教学策略原稿......”。

2、“.....这种设计将教学内容中的地理事物情景过程全部再现于课堂,符合新课程理念要求,充分调动学生学习兴趣和情感,利于突破重难点,利于学生理解和认识地理规律,有利于培养学生逻辑思维能力和综合分析解决问题的能力。但此种设计仍论和发言能符合教学目标的要求,防止偏离主题和浪费时间。讨论设计策略主要是师生生生利用网络上的交流工具实现在线和离线讨论。教师不再是课堂活动的完全控制者,学生有更多的自主活动时间和空间。教师主要为学生学习提供个合适的环境,学生个体回小组跟着计算机屏幕出现的问题操运动地壳运动陆地环境的整体性和地域分异城市化特点工业地域形成城市功能分区的原因环境问题的成因区域地理环境形成原因等。应用地理信息资源中现有的信息素材库设计具体教学步骤......”。

3、“.....有利于培养学生逻辑思维能力和综合分析解决问题的能力。但此种设计仍然关注学生群体,缺乏对个性的关注,易出现好学生吃不饱,差学生吃不了现象。这些知识在课堂教学设计步骤教师明确活动主题和目标引导学生分析教学信息对象设计不同实例的操作脚本设计运动及其地理意义大气的热量状况大气运动全球性大气环流气候形成及变化常见天气系统海水运动地壳运动陆地环境的整体性和地域分异城市化特点工业地域形成城市功能分区的原因环境问题的成因区域地理环境形成原因等。应用地理信息资源中现有的信息素材库设计具体教学步骤。步骤如下创作过程中所需要的知识信息源操作中相互切磋回答交流教师指导学生展示结果说明理由教师总结。这种设计借助网上平台,学生可克服心理障碍,畅所欲言,可以训练学生的分析问题做出决策的能力和对各种地区实际情况做出统筹安排的能力......”。

4、“.....因为要保证学生讨根据新课程理念构建地理教学设计要求和建构主义的学习理论以及地理学科自身的综合性开发性区域性实践性特点,遵循学生主体知识建构自主学习协作学习结论开放评价灵活等原则,在教学实践中,自己摸索出些在信息化环境下的高中地理教学设计策略。现把现高中教材地理知识按表述形式分略中图分类号文献标识码文章编号信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,为了适应这个趋势,我国已经确定了在中小学普及信息技术教育,并特别强调要加强信息技术与学科课程的整合。信息技术与课程整合是我定了在中小学普及信息技术教育,并特别强调要加强信息技术与学科课程的整合。信息技术与课程整合是我国面向世纪基础教育教学改革的新视点。信息技术与高中地理教学整合,促进了教师教的过程与学生学的过程的变革,带来教学形式的多样化教学过程的优化和教学效果的提高等变革......”。

5、“.....教师观察进程并及时解答遇到问题,对有共性问题组织全体讨论或解释说明。适用于应用性的地理知识,如农业工业区位选择城市区位选择交通运输点和线商业中心和商业网点的区位选择国际贸易和国际金融环境问题的解决环境人口容量估计人口数量素质迁移与环境的关系城市合理规作过程中所需要的知识信息源操作中相互切磋回答交流教师指导学生展示结果说明理由教师总结。这种设计借助网上平台,学生可克服心理障碍,畅所欲言,可以训练学生的分析问题做出决策的能力和对各种地区实际情况做出统筹安排的能力。但教师引导非常重要,因为要保证学生讨得出结论最佳课堂反馈效果评价课堂延伸课下学习探讨。这种设计将教学内容中的地理事物情景过程全部再现于课堂,符合新课程理念要求,充分调动学生学习兴趣和情感,利于突破重难点,利于学生理解和认识地理规律,有利于培养学生逻辑思维能力和综合分析解决问题的能力。但此种设计仍目标不同,教学方法也不相同......”。

6、“.....针对不同类型的地理知识,采取以下不同的教学设计策略探究式教学设计策略这种策略充分体现教学过程的主导地位,主要适用于程序性知识,如地球运动及其地理意义大气的热量状况大气运动全球性大气环流气候形成及变化常见天气系统海水浅析高中地理教学与信息技术整合的教学策略原稿国面向世纪基础教育教学改革的新视点。信息技术与高中地理教学整合,促进了教师教的过程与学生学的过程的变革,带来教学形式的多样化教学过程的优化和教学效果的提高等变革,将创造多种多样的适应和满足新课程理念的教学设计策略。浅析高中地理教学与信息技术整合的教学策略原稿得出结论最佳课堂反馈效果评价课堂延伸课下学习探讨。这种设计将教学内容中的地理事物情景过程全部再现于课堂,符合新课程理念要求,充分调动学生学习兴趣和情感,利于突破重难点,利于学生理解和认识地理规律,有利于培养学生逻辑思维能力和综合分析解决问题的能力......”。

7、“.....选择学习内容和进度,充分发挥学生个人的积极性和主动性,有利于培养学生创造力和学生收集整理信息的能力,同时扩大了学生的知识面。从根本上改变过去全体学生跟着教师统内容进度程序的形式,更利于学生个性的发展。关键词信息技术整合教学,畅所欲言,可以训练学生的分析问题做出决策的能力和对各种地区实际情况做出统筹安排的能力。但教师引导非常重要,因为要保证学生讨论和发言能符合教学目标的要求,防止偏离主题和浪费时间。根据新课程理念构建地理教学设计要求和建构主义的学习理论以及地理学科自身的综合性多种多样的适应和满足新课程理念的教学设计策略。浅析高中地理教学与信息技术整合的教学策略原稿。教学设计步骤教师提前教材分析课件设计明确学习目标资源呈现,布置任务让学生自己查询信息资料学习指导学生整理分析信息焦点问题相互交流反馈评价教师归纳总结......”。

8、“.....这种设计借助网上平台,学生可克服心理障碍,畅所欲言,可以训练学生的分析问题做出决策的能力和对各种地区实际情况做出统筹安排的能力。但教师引导非常重要,因为要保证学生讨关注学生群体,缺乏对个性的关注,易出现好学生吃不饱,差学生吃不了现象。关键词信息技术整合教学策略中图分类号文献标识码文章编号信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,为了适应这个趋势,我国已经确运动地壳运动陆地环境的整体性和地域分异城市化特点工业地域形成城市功能分区的原因环境问题的成因区域地理环境形成原因等。应用地理信息资源中现有的信息素材库设计具体教学步骤。步骤如下创设问题情境引出发现问题学生进入情境自主学习思考有些问题协作学习分组讨论交流师生总结分类程序性知识即地理原理规律陈述性知识应用性知识和典型案例分析......”。

9、“.....教学方法也不相同。现以高中地理为例,针对不同类型的地理知识,采取以下不同的教学设计策略探究式教学设计策略这种策略充分体现教学过程的主导地位,主要适用于程序性知识,如地球开发性区域性实践性特点,遵循学生主体知识建构自主学习协作学习结论开放评价灵活等原则,在教学实践中,自己摸索出些在信息化环境下的高中地理教学设计策略。现把现高中教材地理知识按表述形式分类程序性知识即地理原理规律陈述性知识应用性知识和典型案例分析。不同类型的知识教浅析高中地理教学与信息技术整合的教学策略原稿得出结论最佳课堂反馈效果评价课堂延伸课下学习探讨。这种设计将教学内容中的地理事物情景过程全部再现于课堂,符合新课程理念要求,充分调动学生学习兴趣和情感,利于突破重难点,利于学生理解和认识地理规律,有利于培养学生逻辑思维能力和综合分析解决问题的能力。但此种设计仍对世界气候的影响等......”。