1、“.....把学生作为主体,提高学生的自主学习能力,让学生在自主思考与验证中体会学习的乐趣。浅议对话教学法在小学数学教学中要给予学生独立学习与思考的空间,教学课堂不再是局限于教师与学生的问答形式,而是学生在老师的引导下,自主的提出问题,自主的发表自己的见解,教师在这基础上给予适当的补充把学生作为主体,提高学生的自主学习能力,让学生在自主思考与验证中体会学习的乐趣。摘要对话是教师与学生在教学过程中的种教学关系,它是由对话者之间的话语投入作为特征的,浅议对话教学法在小学数学教学中的应用原稿学习与思考的时间,没有实现对话的教学意义,教学目的难于达成......”。

2、“.....对话模式,不是教师单方面的独白,学生被教师与学生的问答形式,而是学生在老师的引导下,自主的提出问题,自主的发表自己的见解,教师在这基础上给予适当的补充,可以加深学生对数学知识的认识。例如在学习圆柱体积计局限于问与答。这种传统的教学方法,不能活跃课堂学习气氛,学生的学习兴趣下降。教师成为了课程上的主体,学生只能被动的学习,教师忽视了学生自主学习的能力,没有给予学生自话教学。其次,要加强学生与学生之间的交流。不同的学生由于知识背景不同,对数学的理解与解答方式也会不同,加强学生之间的沟通,让学生可以向学习伙伴表达自己的见解,懂得去现对话的教学意义......”。

3、“.....所以要注重教师与学生学生与学生之间的交流。通过相互交流,相互学习,可以有效听他人的建议,达到相互学习,共同进步的理想境界。浅议对话教学法在小学数学教学中的应用原稿。在数学教学中我们要给予学生独立学习与思考的空间,教学课堂不再是局限传统对话教学模式存在的缺点数学教学并不是简单的问答模式,老师味的讲课,提出问题,学生被动接收知识,在固定的提问中回答问题,师生之间的对话仅局限于问与答。这种传统的教模式主要注重教师与学生之间的有效沟通与交流。对话模式,不是教师单方面的独白,学生被动接受知识,而是要教师与学生要进行有效的对话,以学生为主体......”。

4、“.....增进师生之间的友好关系,对话教学模式具有重要的教学意义。浅议对话教学法在小学数学教学中的应用原稿。在数学教学过程中,教师往往以算这个章节的时候,让学生围绕练习题进行思考,发表自己的意见,老师在倾听时适时给予学生指导,并总结学生的观点,对圆柱体积的计算给出统的解决方法。在对话式数学教学过程中听他人的建议,达到相互学习,共同进步的理想境界。浅议对话教学法在小学数学教学中的应用原稿。在数学教学中我们要给予学生独立学习与思考的空间,教学课堂不再是局限学习与思考的时间,没有实现对话的教学意义,教学目的难于达成......”。

5、“.....对话模式,不是教师单方面的独白,学生被互学习,共同进步的理想境界。传统对话教学模式存在的缺点数学教学并不是简单的问答模式,老师味的讲课,提出问题,学生被动接收知识,在固定的提问中回答问题,师生之间的对话浅议对话教学法在小学数学教学中的应用原稿主性地发问,而不是局限于教师的提问。它在实现教学目的的同时还可以提高学生的沟通能力,提高学生学习的自主学习能力,增进师生之间的友好关系,对话教学模式具有重要的教学意学习与思考的时间,没有实现对话的教学意义,教学目的难于达成。对话教学的意义对话教学模式主要注重教师与学生之间的有效沟通与交流。对话模式,不是教师单方面的独白......”。

6、“.....对话教学的目的是让学生自主乐于参与到学习中,体会学习的快乐,这样才能实现教学的目标。学生带着沉重的学习目的,降低学生学习的兴趣。对话教学的意义对话教先,教师要懂得角色的转换,既要做好学生的导师,也要做学生学习上的朋友。以朋友的身份去教导学生,更加容易被学生所接受,学生更愿意敞开心扉,积极参与对话教学。其次,要加学任务作为教学的目标,努力让学生掌握好数学知识,却没有经营好教师与学生之间的友好关系,些成绩较差的学生,由于受到学习成绩优异学生的影响,不愿参与到课堂互动学习中,对听他人的建议,达到相互学习,共同进步的理想境界。浅议对话教学法在小学数学教学中的应用原稿......”。

7、“.....教学课堂不再是局限动接受知识,而是要教师与学生要进行有效的对话,以学生为主体,注重学生的自主性学习,自主性地发问,而不是局限于教师的提问。它在实现教学目的的同时还可以提高学生的沟通能局限于问与答。这种传统的教学方法,不能活跃课堂学习气氛,学生的学习兴趣下降。教师成为了课程上的主体,学生只能被动的学习,教师忽视了学生自主学习的能力,没有给予学生自教学方法,不能活跃课堂学习气氛,学生的学习兴趣下降。教师成为了课程上的主体,学生只能被动的学习,教师忽视了学生自主学习的能力,没有给予学生自主学习与思考的时间,没有学生与学生之间的交流......”。

8、“.....加强学生之间的沟通,让学生可以向学习伙伴表达自己的见解,懂得去倾听他人的建议,达到浅议对话教学法在小学数学教学中的应用原稿学习与思考的时间,没有实现对话的教学意义,教学目的难于达成。对话教学的意义对话教学模式主要注重教师与学生之间的有效沟通与交流。对话模式,不是教师单方面的独白,学生被的应用原稿。生生间的交流数学教学本身就是个交流沟通传授知识的过程,所以要注重教师与学生学生与学生之间的交流。通过相互交流,相互学习,可以有效提高学生的学习能力。局限于问与答。这种传统的教学方法,不能活跃课堂学习气氛,学生的学习兴趣下降。教师成为了课程上的主体......”。

9、“.....教师忽视了学生自主学习的能力,没有给予学生自可以加深学生对数学知识的认识。例如在学习圆柱体积计算这个章节的时候,让学生围绕练习题进行思考,发表自己的意见,老师在倾听时适时给予学生指导,并总结学生的观点,对圆柱由互动和交流的整合构成。对话式教学其实并不是种具体的教学方法,而是种融合了知识观和教学方法理论的教育哲学,运用对话式教学能够提高小学数学教学的有效性。在数学教学中我算这个章节的时候,让学生围绕练习题进行思考,发表自己的意见,老师在倾听时适时给予学生指导,并总结学生的观点,对圆柱体积的计算给出统的解决方法。在对话式数学教学过程中听他人的建议,达到相互学习,共同进步的理想境界......”。