1、“.....从而构建高效课堂。因此,在第节课,作者便制作了铁路信号基础设备整体认知思维导图如图所示,带领学生认清本设备的相关知识掌握不牢固,特别是有时弄不清楚各设备之间的联系和差别,甚至混淆概念,不能形成本课程的知识网络体系,更谈不上比较深刻地理解各知识点间的联系,这成为学生学维导图允许学习者产生无限制的联想,这使思维过程更具有创造性。这种思维工具能应用与人类所有的日常活动,而且能够遵循大脑的自然思维方式。关键词信号基础专业课思维导图浅谈思维导图在信号基础课程教学中的应用原稿真体会观察知识点间的关系,甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系......”。

2、“.....达到创新型学习的目的。结论利用思维导图进行课程设计,作者归是大脑放射性思维的外部表现,是种非常有用的思维工具,是种将思想图像化的技巧,也是将知识结构图像化的过程。它利用色彩图画代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果,使图,能促使学生对整门课程的把握,使学生积极思考,加深对知识的理解,提高学习能力,同时,也激发了学生的学习兴趣,增强了成就感。另外,在制作思维导图的过程中,促使学生认息的摄取量非常大。在信号基础课程复习教学过程中,我们发现学生对于各种信号基础设备的相关知识掌握不牢固,特别是有时弄不清楚各设备之间的联系和差别,甚至混淆概念,不能形握了所学知识点......”。

3、“.....不再混淆概念。通过多年对信号基础课程教学研究和实践,作者认为,打破常规纯文字型教学模式,把思维导图与教学活动结合,可以帮助学生构建本门本课程的知识网络体系,更谈不上比较深刻地理解各知识点间的联系,这成为学生学习困难学习效率不高的个主要原因。浅谈思维导图在信号基础课程教学中的应用原稿。思维导因此,在第节课,作者便制作了铁路信号基础设备整体认知思维导图如图所示,带领学生认清本门课程的整体架构。在最后节复习课,再次拿出第节课制作的思维导图,带领学生根据该图号基础设备包括了信号继电器轨道电路信号机转辙机,其中每种设备又有多种类型,设备与设备间独立性很强,可以说知识点零散。加之本课程课时多......”。

4、“.....学生难以形成知识网和教学质量的提高第在制作思维导图的过程中,会涉及到如何快速地阅读和整理信息内容。通过对关键词和核心内容的查找,可以更好地帮助老师和学生加强对所教所学知识的理解,并们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆阅读思维的规律,协助人们在科学与技术逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思本课程的知识网络体系,更谈不上比较深刻地理解各知识点间的联系,这成为学生学习困难学习效率不高的个主要原因。浅谈思维导图在信号基础课程教学中的应用原稿。思维导真体会观察知识点间的关系,甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系......”。

5、“.....达到创新型学习的目的。结论利用思维导图进行课程设计,作者归往往导致边学边忘甚至相互混淆。虽然该课程为理实体化课程,学生能对照实物认知设备,但是总的来说教学效果并不理想。实践表明,在信号基础课程教学的最后环节指导学生制作思维浅谈思维导图在信号基础课程教学中的应用原稿体系,往往导致边学边忘甚至相互混淆。虽然该课程为理实体化课程,学生能对照实物认知设备,但是总的来说教学效果并不理想。浅谈思维导图在信号基础课程教学中的应用原稿真体会观察知识点间的关系,甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系,从而产生些具有创新性的理解,达到创新型学习的目的......”。

6、“.....作者归图大脑使用说明书北京外语教学与研究出版社,姜云霞,赵阳,王竹萍基于思维导图的教学可视化方法研究黑龙江教育高校研究与评估版,。应用举例在原始的信号基础课程教学中,式,学生理解和记忆变得非常容易,即对本门课程有了系统全面整体的掌握,又很快掌握了所学知识点,思路非常清晰,不再混淆概念。应用举例在原始的信号基础课程教学中,信号基础所教所学内容进步深化。总之,将思维导图应用于信号基础课程教学中,能使整个教学过程更加系统化科学化有效化。参考文献林瑜筠铁路信号基础北京中国铁道出版社东尼博赞思维导本课程的知识网络体系,更谈不上比较深刻地理解各知识点间的联系......”。

7、“.....浅谈思维导图在信号基础课程教学中的应用原稿。思维导出个优点第能帮助师生形成整体观念,构建出全景图,进步加强对所学所教内容的整体把握第能帮助师生掌握正确有效的学习方法策略,更快更有效地进行课本知识的传授,促进教学效图,能促使学生对整门课程的把握,使学生积极思考,加深对知识的理解,提高学习能力,同时,也激发了学生的学习兴趣,增强了成就感。另外,在制作思维导图的过程中,促使学生认图总结回忆,并补充完善本课程所学的基本知识点和各种信号基础设备之间的联系和区别。通过这种方式,学生理解和记忆变得非常容易,即对本门课程有了系统全面整体的掌握......”。

8、“.....其中每种设备又有多种类型,设备与设备间独立性很强,可以说知识点零散。加之本课程课时多,教学周期长,学生难以形成知识网络体系浅谈思维导图在信号基础课程教学中的应用原稿真体会观察知识点间的关系,甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系,从而产生些具有创新性的理解,达到创新型学习的目的。结论利用思维导图进行课程设计,作者归课程的整体架构。在最后节复习课,再次拿出第节课制作的思维导图,带领学生根据该图总结回忆,并补充完善本课程所学的基本知识点和各种信号基础设备之间的联系和区别。通过这种图,能促使学生对整门课程的把握,使学生积极思考,加深对知识的理解,提高学习能力......”。

9、“.....也激发了学生的学习兴趣,增强了成就感。另外,在制作思维导图的过程中,促使学生认习困难学习效率不高的个主要原因。浅谈思维导图在信号基础课程教学中的应用原稿。通过多年对信号基础课程教学研究和实践,作者认为,打破常规纯文字型教学模式,把思维系统全面整体中图分类号文献标识码文章编号提出问题大学课程很丰富,学生知识和信息的摄取量非常大。在信号基础课程复习教学过程中,我们发现学生对于各种信号基们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆阅读思维的规律,协助人们在科学与技术逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思本课程的知识网络体系......”。