1、“.....促使感性认角设计意图通过电脑呈现各种已学过的几何图形,旧知引入新课,能够激发学生的学习情趣,让学生知道角也是个平面图形这节课老师要和小朋友们起来认识角,探究角的奥秘。探究新知找找指指找角师你能从身边的物体上找到角吗设计意图了解角。教学重难点重点认识角及各组成部分,感受角的大小难点理解角的大小与角的两边叉开程度关联教具学具准备课件角板圆形纸片活动角作业纸教学过程旧知导入师小朋友们,今天老师给大家带来了几位老朋友,想知道是谁吗看,长方形正方形,在抽象角的图形时,应用媒体让学生清晰地看到由实物的角变化为图形的角的过程,促使感性认识向理性认识的转化。折折摸摸折折师出示张圆形纸片师请小朋友们轻轻地闭上眼睛想想角是什么样子的。刚才小朋友们都学会了指角,谁来指出这个认识角教学案例原稿你准备的材料作出个角来呢活动拿出桌子上的活动角,在小组内活动活动你的角......”。

2、“.....看看有什么发现师老师这儿也做了个角,请小朋友们和老师起玩玩,我慢慢地把它打开,你发认识角教学案例原稿。师再来看遍。师边演示边说我们用重叠的方法将这两个角的顶点对齐,条边对齐,看另条边,也是对齐的,我们就说这两个角样大。师能不能说的边长,就大呢观察老师这样做,边说边演示把的两边伸长同第个角用⌒标出,记作,读作角。第个角也用⌒标出,可记作什么读作什么呢如果还有更多的角呢请你标出下列图形的角课件出示做做做角师小朋友们真了不起,不仅能从身边找到角,还能用纸折角正确地认识角,那你能不能用老师为原稿。师哪个角大,我们看什么生角两边张口的大小。师那么这两个角到底谁的张口大我们起来观察师课件演示师你看到了什么生样大,师为什么生他们的两边张口样大。教学内容北师大版小学数学年级下册第单元认识图形,认识角......”。

3、“.....用手摸摸,看看有什么感觉然后与同桌折的角比比,有什么相同的地方学生活动先摸角,再比角。师再来看遍。师边演示边说我们用重叠的方法将这两个角的顶点对齐,条边对齐,看另条学目标结合生活实际,直观认识平面图形中的角,知道角各部分的名称。师哪个角大,我们看什么生角两边张口的大小。师那么这两个角到底谁的张口大我们起来观察师课件演示师你看到了什么生样大,师为什么生他们的两边张口样大。评析从学生的生活经验出发,因势利导,精心安排了学生的实践活动,使学生通过对实物的观察以及手势演示初步体会角的含义,加强感性认识。同时,在抽象角的图形时,应用媒体让学生清晰地看到由实物的角变化为图形的角的过程,促使感性认图了解学生原有的经验基础为新课学习做铺垫师那么,刚才小朋友们说的这些是不是都是角呢为了帮助小朋友们认识角......”。

4、“.....你们看,课件出示剪刀钟面红领巾师它们身上都藏着角,你能找到吗看看谁的大小有关。教学重难点重点认识角及各组成部分,感受角的大小难点理解角的大小与角的两边叉开程度关联教具学具准备课件角板圆形纸片活动角作业纸教学过程旧知导入师小朋友们,今天老师给大家带来了几位老朋友,想知道是谁吗看,长方这时变大了么把它的两边缩短,变小了吗为什么生因为两边的张口始终没变。评析从学生的生活经验出发,因势利导,精心安排了学生的实践活动,使学生通过对实物的观察以及手势演示初步体会角的含义,加强感性认识。同时学目标结合生活实际,直观认识平面图形中的角,知道角各部分的名称。师哪个角大,我们看什么生角两边张口的大小。师那么这两个角到底谁的张口大我们起来观察师课件演示师你看到了什么生样大,师为什么生他们的两边张口样大。你准备的材料作出个角来呢活动拿出桌子上的活动角......”。

5、“.....看看这个角在活动过程中有什么变化师做好后和你的同桌起玩玩,看看有什么发现师老师这儿也做了个角,请小朋友们和老师起玩玩,我慢慢地把它打开,你发呢举例数学书判断师小朋友们真不错,接下来要请你们来当当小评委,判断下下面哪些图形是角师为了方便,我们通常第用⌒标出。记作,读作角。这个角我们把它记作板贴记作,你发现这个角的符号和我们学过的什么符号相似在哪不认识角教学案例原稿是火眼晶晶指明学生上台指指,如果指到个点上,马上追问这里是个角吗要正确指导指出个完整的角师你的眼睛真亮,好,老师把这个角请到黑板上,你们看。师板书幅图逐个找出,并板书师评小朋友们真能干,把藏在这些物体上的角给找出来你准备的材料作出个角来呢活动拿出桌子上的活动角,在小组内活动活动你的角,看看这个角在活动过程中有什么变化师做好后和你的同桌起玩玩,看看有什么发现师老师这儿也做了个角......”。

6、“.....我慢慢地把它打开,你发板书认识角设计意图通过电脑呈现各种已学过的几何图形,旧知引入新课,能够激发学生的学习情趣,让学生知道角也是个平面图形这节课老师要和小朋友们起来认识角,探究角的奥秘。探究新知找找指指找角师你能从身边的物体上找到角吗设计晶指明学生上台指指,如果指到个点上,马上追问这里是个角吗要正确指导指出个完整的角师你的眼睛真亮,好,老师把这个角请到黑板上,你们看。师板书幅图逐个找出,并板书师评小朋友们真能干,把藏在这些物体上的角给找出来了。认正方形圆形角形师其实,在我们生活中,很多物体的表面都能见到它们,比如黑板的面就是长方形的,我们每天佩戴的红领巾的面是角形。像这些图形它们都是平面图形,藏在物体的表面上。今天我们要再来认识位新的平面朋友,它的名字叫做角。学目标结合生活实际,直观认识平面图形中的角,知道角各部分的名称。师哪个角大......”。

7、“.....师那么这两个角到底谁的张口大我们起来观察师课件演示师你看到了什么生样大,师为什么生他们的两边张口样大。了什么角越来越大再慢慢地合上角越来越小通过刚才的观察,你发现了什么角有大有小,而且他的大小和什么有关系两边拉开越大,角就越大,两边合起来就越来越小分析让学生在亲自动手操作的过程中体验,充分感受角的大小与两条边叉开同第个角用⌒标出,记作,读作角。第个角也用⌒标出,可记作什么读作什么呢如果还有更多的角呢请你标出下列图形的角课件出示做做做角师小朋友们真了不起,不仅能从身边找到角,还能用纸折角正确地认识角,那你能不能用老师为认识向理性认识的转化。折折摸摸折折师出示张圆形纸片师请小朋友们轻轻地闭上眼睛想想角是什么样子的。刚才小朋友们都学会了指角,谁来指出这个图形上的角这个图上没有角那你能不能用它折出个角呢比比......”。

8、“.....师看,老师这儿还有两个角,你能指出它们的顶点和边吗指名学生指师数数,个角有几个顶点几条边寻找身边的角师刚才我们起认识了角,知道了角各部分的名称,那你能不能找出我们身边的个角指指它各部分的名认识角教学案例原稿你准备的材料作出个角来呢活动拿出桌子上的活动角,在小组内活动活动你的角,看看这个角在活动过程中有什么变化师做好后和你的同桌起玩玩,看看有什么发现师老师这儿也做了个角,请小朋友们和老师起玩玩,我慢慢地把它打开,你发学生原有的经验基础为新课学习做铺垫师那么,刚才小朋友们说的这些是不是都是角呢为了帮助小朋友们认识角,老师特意为大家准备了几样生活中常见的物品,你们看,课件出示剪刀钟面红领巾师它们身上都藏着角,你能找到吗看看谁是火眼同第个角用⌒标出,记作,读作角。第个角也用⌒标出......”。

9、“.....不仅能从身边找到角,还能用纸折角正确地认识角,那你能不能用老师为圆形角形师其实,在我们生活中,很多物体的表面都能见到它们,比如黑板的面就是长方形的,我们每天佩戴的红领巾的面是角形。像这些图形它们都是平面图形,藏在物体的表面上。今天我们要再来认识位新的平面朋友,它的名字叫做角。板书认图形上的角这个图上没有角那你能不能用它折出个角呢比比,看谁折的最漂亮师我们折的这些角有什么特点呢摸摸师请小朋友拿出折好的角,用手摸摸,看看有什么感觉然后与同桌折的角比比,有什么相同的地方学生活动先摸角,再这时变大了么把它的两边缩短,变小了吗为什么生因为两边的张口始终没变。评析从学生的生活经验出发,因势利导,精心安排了学生的实践活动,使学生通过对实物的观察以及手势演示初步体会角的含义,加强感性认识。同时学目标结合生活实际,直观认识平面图形中的角......”。