于,接着算个位,把写下来,和十位的组成,除以,商写在个位上,十,减等于,商写在横式上。让学生边说边写,把除法算式的步骤简化为个字除乘减查。通过说算理,简化除法竖式计算的步骤,让学生养成良好的列竖式习惯,不会出现漏写的情况。在理解算理的基础上要及时总的话题不是去哪里吃就是去哪里玩,对学习漠不关心。这样的班风导致了学生在学习方面得过且过,没有在班级里形成乐学好学的班风。从家庭层面来看,年班学生有将近分之是周边工厂的下岗工人子弟,这部分家长文化层次不高,无法辅导学生作业,家庭经济较差,家长终日沉迷于打麻将,或者整天无时无刻在玩手机,和孩子的沟通很少。这些家庭对学生的教育不够重视,对孩子更是不管不顾,任其放任自流。这也是导致学生计算能力差的原因之。利用错题资源,研究如何有效提高小学三年级学生计算能力原稿的学习态度,碰到数字大步骤多的计算题时,要做到不急躁冷静思考细心计算第,培养学生耐心检验的习惯,要求学生在计算时做到百分之百的正确是不太可能的,所以培养学生仔细检查是非常必要的。利用错题资源,研究如何有效提高小学三年级学生计算能力原稿。从学生个人层面来看,首先这个年龄段的学生注意力不稳定不持久,易受外界影响,容易分散注意力。而年班学生在听课或计算时,更容易丢落,导致出现上面的问题忘记写得数漏写余数或者写错得数,甚至竖式都忘记完成。其次,学生个人没有面来看,首先这个年龄段的学生注意力不稳定不持久,易受外界影响,容易分散注意力。而年班学生在听课或计算时,更容易丢落,导致出现上面的问题忘记写得数漏写余数或者写错得数,甚至竖式都忘记完成。其次,学生个人没有养成良好的计算习惯。著名的英国哲学家培根说习惯真是种顽强的巨大力量,他可以主宰人生。良好的习惯使人终身受益,不良的习惯贻害无穷。多年以来的教学实践证明,小学生的计算发生的原因,有相当部分因素是属于学生不良的计算习惯方面造成的问题。年班学生的这些错题,利用错题资源，研究如何有效提高小学三年级学生计算能力原稿力有效地提高了。总结从错题中分析学生出错的原因,根据这些错因对症下药,才能药到病除。错题连接了教师与学生,沟通了教与学,最后达到了教学相长。今后我们将继续收集研究错题,重视错题的运用。教师在日常教学中,建立错题题库,针对每单元容易出错题罗列清楚,分析原因,并且提出解决策略。这样不仅对现阶段的学生有帮助,对于以后教该年段的教师也有很大的帮助,更是帮助学生扫清雷区,切实提高学生的计算能力。参考资料费伦猛深化小课题研究问题与对策探析基于内容分析法广州课程教学研究,年,陈国活小学数学错题资源利用策略探析课程教学研究,年,陈晖浅析小学数学错题集的有效利用文理导航下旬,年,倪玲试谈小学数学教学中资源利用的策略吉林教育教科研版,年,俞鸿雁低年级数学常见错题类型及成因分析文理导航中旬,年,陶晓花,通向成功的另阶梯善待小学数学课堂中的十世纪教育思想文献,年,。从班级层面来看,年班整体来说,基础较弱,后进生面更大,学生喜欢玩电子游戏,整个班风比较贪玩,对学习兴趣不高,也不上心。学生之间的话题不是去哪生的计算能力大大提高了。以下是年班和年班的数据分析。年班全对错因人数忘记写得数漏写余数或者写错得数试商的竖式还没有完成商没有写在相应的数位上余数大于或等于除数占百分率年班全对错因人数总人数人忘记写得数漏写余数或者写错得数试商的竖式还没有完成商没有写在相应的数位上余数大于或等于除数占百分率将年班年班与年班进行对比,利用年班的错题分析,有针对地采取措施后,年班和年班全对的学生大大地提高了,从班的,到班和班的超过,而错的题目更是极大地降低了,学生的计算生的计算能力大大提高了。以下是年班和年班的数据分析。年班全对错因人数忘记写得数漏写余数或者写错得数试商的竖式还没有完成商没有写在相应的数位上余数大于或等于除数占百分率年班全对错因人数总人数人忘记写得数漏写余数或者写错得数试商的竖式还没有完成商没有写在相应的数位上余数大于或等于除数占百分率将年班年班与年班进行对比,利用年班的错题分析,有针对地采取措施后,年班和年班全对的学生大大地提高了,从班的,到班和班的超过,而错的题目更是极大地降低了,学生的计算设计练习的技巧了。设计练习时,可以关注学生经常出错的问题,重点讲解,让学生说算理,讲过程,分析错因,强化练习,逐突破。在平时的练习,重视质量而非数量,量少而精,不可贪多,如每周选择两天,每天完成道列竖式。在选择练习方面,数学练习应该是数学课程动态的生长性的延伸,是对数学课程意义的重建与提升的创造过程。我们对数学习题的设计,要有利于学生自我建构数学知识,有利于丰富学生的生活过程。有效地练习设计要有针对性趣味性,从生活中来,运用到生活中去,遵循学生思维发展规力有效地提高了。总结从错题中分析学生出错的原因,根据这些错因对症下药,才能药到病除。错题连接了教师与学生,沟通了教与学,最后达到了教学相长。今后我们将继续收集研究错题,重视错题的运用。教师在日常教学中,建立错题题库,针对每单元容易出错题罗列清楚,分析原因,并且提出解决策略。这样不仅对现阶段的学生有帮助,对于以后教该年段的教师也有很大的帮助,更是帮助学生扫清雷区,切实提高学生的计算能力。参考资料费伦猛深化小课题研究问题与对策探析基于内容分析法广州课程教学第,教师要让学生明算理,加强说的训练。结合小棒图示等方法,让学生动手,理解从高到底逐次除以除数的程序。将分的过程与竖式的书写相结合,进行说算理的训练。譬如,先用十位上的除以,商,写在十位上,得,减等于,接着算个位,把写下来,和十位的组成,除以,商写在个位上,十,减等于,商写在横式上。让学生边说边写,把除法算式的步骤简化为个字除乘减查。通过说算理,简化除法竖式计算的步骤,让学生养成良好的列竖式习惯,不会出现漏写的情况。在理解算理的基础上要及时总进行的新课。教师在备课时,感觉这课对学生应不是太难。但从学生的学习情况来看,学生却学得比较吃力,而错题也比较多,为此教学进度不得不放慢,但学生掌握得仍不能让笔者满意。加强家校合作,形成合力。每个学生都是家庭的希望。多与家长沟通,利用早上家长送学生来学校或者是放学接送的时间,和家长多沟通。沟通时注重技巧,多报喜少报忧,先把学生值得表扬的地方和家长沟通,这样更容易让家长接受,再把学生不足的问题反映给家长,这样家长更容易接受。和家长达成致,要求家长在家里多陪学喜少报忧,先把学生值得表扬的地方和家长沟通,这样更容易让家长接受,再把学生不足的问题反映给家长,这样家长更容易接受。和家长达成致,要求家长在家里多陪学生,在学生面前尽量不玩手机。从教师方面来看第,教师要瞻前顾后,合理定位。纵观人教版教材对除数是位数的除法竖式内容编排,可以发现第次出现在年级下册,利用表内乘法口诀直接得商的除法竖式和有余数的除法竖式,第次就是本节课的内容了从编排来看,本次课内容还在口算除法的基础上学习的,对于学生而言,本节课真正的难点在于打里吃就是去哪里玩,对学习漠不关心。这样的班风导致了学生在学习方面得过且过,没有在班级里形成乐学好学的班风。从家庭层面来看,年班学生有将近分之是周边工厂的下岗工人子弟,这部分家长文化层次不高,无法辅导学生作业,家庭经济较差,家长终日沉迷于打麻将,或者整天无时无刻在玩手机,和孩子的沟通很少。这些家庭对学生的教育不够重视,对孩子更是不管不顾,任其放任自流。这也是导致学生计算能力差的原因之。利用错题资源,研究如何有效提高小学三年级学生计算能力原稿。从学生个人力有效地提高了。总结从错题中分析学生出错的原因,根据这些错因对症下药,才能药到病除。错题连接了教师与学生,沟通了教与学,最后达到了教学相长。今后我们将继续收集研究错题,重视错题的运用。教师在日常教学中,建立错题题库,针对每单元容易出错题罗列清楚,分析原因,并且提出解决策略。这样不仅对现阶段的学生有帮助,对于以后教该年段的教师也有很大的帮助,更是帮助学生扫清雷区,切实提高学生的计算能力。参考资料费伦猛深化小课题研究问题与对策探析基于内容分析法广州课程教学力有效地提高了。总结从错题中分析学生出错的原因,根据这些错因对症下药,才能药到病除。错题连接了教师与学生,沟通了教与学,最后达到了教学相长。今后我们将继续收集研究错题,重视错题的运用。教师在日常教学中,建立错题题库,针对每单元容易出错题罗列清楚,分析原因,并且提出解决策略。这样不仅对现阶段的学生有帮助,对于以后教该年段的教师也有很大的帮助,更是帮助学生扫清雷区,切实提高学生的计算能力。参考资料费伦猛深化小课题研究问题与对策探析基于内容分析法广州课程教学和个体差异的原则,经过老师的归纳提炼,努力实现练习的最优化。最后,教师注意收集学生错题,分析其中出错的原因,根据错题寻求对策。教师对错题资源应该善加利用,在分析犯错原因的基础上,做好必要的准备工作,采用科学有效的策略,纠正学生的,引导和训练学生的纠错能力,更好地帮助学生理解数学知识,有效提高学生计算能力,提升思维能力。实施成效利用收集错题,从个维度分析其中原因,并提出对症下药的策略后,教师调整了年班和年班的教学,发现在教授同课时收到了十分大的成效,学利用错题资源，研究如何有效提高小学三年级学生计算能力原稿生,在学生面前尽量不玩手机。从教师方面来看第,教师要瞻前顾后,合理定位。纵观人教版教材对除数是位数的除法竖式内容编排,可以发现第次出现在年级下册,利用表内乘法口诀直接得商的除法竖式和有余数的除法竖式,第次就是本节课的内容了从编排来看,本次课内容还在口算除法的基础上学习的,对于学生而言,本节课真正的难点在于打破过去用表内乘法口诀直接试商时建立的定势思