1、“.....直至完成整首歌曲音节划分,用符号标示出强弱,最后全体学生不打节奏朗读歌词。通过学唱英文歌曲学习语音,不仅可以增强学习者的语言节奏位到中国开演唱会的西方歌手在告别童年的主题班会上,大家集体演唱了怀旧经典,学生在见识了主唱卡朋特的天籁之音后,又为她因减肥而患上厌食症导致英年早逝而扼腕叹息。学生们不仅仅对经典英语歌曲有了个初步认识,更对西方的人物风情甚至背后蕴藏的历史政治有了些深层次的了解,正确的人生观和价值观也在悄悄地形成,对英语题曲,反映了影片中所讲述的摩西带领苦难的希伯来人逃离埃及人的奴役。通过视频,学生更清楚地了解了歌曲背景,对反复出现的这句歌词记忆深刻,不仅接触到了深奥的圣经文化,同时也体会到永不放弃的做人道理。泛听训练听歌前,给学生提出些问题,让学生在听歌时判断歌曲的基调,这是对听力推断或,乡村路带我回家使学生知晓了美国乡村音乐的来历,知道了约翰丹佛和之间的渊源......”。

2、“.....大家集体演唱了怀旧经典,学生在见识了主唱卡朋特的天籁之音后,又为她因减肥而患上厌食症导致英年早逝而扼腕叹息。学生们不仅仅对经典英语歌曲有唱英文歌激发热情，提高能力原稿不同的奖项依次递增加分绩占各学期总分值的,最后测算每个孩子的学期总分。由表可见,学习英语歌曲的校本课程后,及格率提高了近个百分点,优秀率也提高了很多,各层次的学生都在进步。说明英语歌曲对学生英语听说能力的促进是强有力的。而且,无论最初英语水平是什么层次的学生,只要参加了唱英文歌校本课程的学习,大家不仅在英语课堂上发言积极了,性实现人生更高层的目标和价值。参考文献罗斯特听力教学与研究北京外语教学与研究出版社,徐兰芳中学英语校本课程开发武汉华中师范大学,黄光炜文化视域下的中学英语校本课程开发研究以华东师大附中为例上海华东师范大学,作者简介戴微......”。

3、“.....从教年。曾获师德标兵称号,所教学生中考成绩优异。目前还担任北京市中学听说英课外活动的参与度可知英语歌曲校本课程非常利于对学生兴趣的提升和综合能力的开发。为了进步明确研究对象在英语水平的变化,我们特别组织学习校本课程的同学在年级第学期期末参加了英语口语听力水平测试,并邀请外教做评委,最后将所得成绩与年级开学前的测试做了以下对比平均分及格率分以上分以下前测成绩后测成绩开课初期向学生明确考查方法分课外活动加分,获典英语电影的赏析,年级则是更高层次的英语听读综合训练,新年级在原英语歌曲的上又进行了更多的更新和扩充。美国语言学家罗斯特曾在听力教学与研究中强调了听力教学中的个基本原则,即真实性原则,而英语歌曲恰好具重复性连贯性,而且朗朗上口,正是真实语言应用的文化现象。更重要的是英语歌曲背后的故事还包含了不同时代不同社会的历史地理风土人情传统习俗生活的开发......”。

4、“.....并邀请外教做评委,最后将所得成绩与年级开学前的测试做了以下对比平均分及格率分以上分以下前测成绩后测成绩开课初期向学生明确考查方法分课外活动加分,获得不同的奖项依次递增加分绩占各学期总分值的,最后测算每个孩子的学期总方式文学艺术行为规范价值观念等因素,学生在抱着既放松又好奇的心理打开音乐大门的同时,感受时代的变迁或文化的折射,因此,在歌曲学习过程中,要注意挖掘其内涵并实现教与学的双向互动,使学生获得真正意义上的英语综合能力提升。希望唱英文歌校本课程的开设不仅是教唱几首英文歌曲,更能带给学生种快乐学英语的信念,传递种追逐进步超越自我的精神,进改变说的形式围绕个主题或情节举办模拟记者招待会,让学生扮演歌手和歌迷进行交流,或者扮演记者对歌迷和歌手进行采访或讨论活动。改进说的效果教师可示范连读略读重音等......”。

5、“.....对歌词进行逐句练习,直至完成整首歌曲音节划分,用符号标示出强弱,最后全体学生不打节奏朗读歌词。通过学唱英文歌曲学习语音,不仅可以增强学习者的语言节奏英语组率先开设唱英文歌校本课程,探索出条英语歌曲系统而又连贯的有效学习途径。英文歌曲选材要具有科学性初中学生由于年龄差异而导致的心理接受能力和知识理解水平以及知识储备等方面存在差异,对英语歌曲的选择和判断能力浮于表面,缺乏认识的深度和辨别能力。因此,英语歌曲的校本开发要求教师在对不同阶段的学生现状和课程资源调查的基础上,根据培养歌曲背后的故事还包含了不同时代不同社会的历史地理风土人情传统习俗生活方式文学艺术行为规范价值观念等因素,学生在抱着既放松又好奇的心理打开音乐大门的同时,感受时代的变迁或文化的折射,因此,在歌曲学习过程中,要注意挖掘其内涵并实现教与学的双向互动,使学生获得真正意义上的英语综合能力提升......”。

6、“.....作者单位北京市陈经纶中学嘉铭分校。英语歌曲的教学方式要多样化听前活动旨在充实词汇激发兴趣和打开话匣子,有进步听说的欲望。词汇学习呈现歌曲标题,学生根据标题推断歌曲可能使用的词汇或表现的大意。这种头脑风暴式的活动,可调动学生的词汇库,是复习词汇的好方法。唱英文歌激发热情,提高能力原稿。方式文学艺术行为规范价值观念等因素,学生在抱着既放松又好奇的心理打开音乐大门的同时,感受时代的变迁或文化的折射,因此,在歌曲学习过程中,要注意挖掘其内涵并实现教与学的双向互动,使学生获得真正意义上的英语综合能力提升。希望唱英文歌校本课程的开设不仅是教唱几首英文歌曲,更能带给学生种快乐学英语的信念,传递种追逐进步超越自我的精神,进不同的奖项依次递增加分绩占各学期总分值的,最后测算每个孩子的学期总分。由表可见,学习英语歌曲的校本课程后,及格率提高了近个百分点,优秀率也提高了很多......”。

7、“.....说明英语歌曲对学生英语听说能力的促进是强有力的。而且,无论最初英语水平是什么层次的学生,只要参加了唱英文歌校本课程的学习,大家不仅在英语课堂上发言积极了,性不打节奏朗读歌词。通过学唱英文歌曲学习语音,不仅可以增强学习者的语言节奏感,使语音知识快速地转化为技能,在歌唱中得到运用,加深记忆效果,减轻学习焦虑感,还可避免孤立的语音材料的非真实性,引起学生情感共鸣,践行在做中学和情境教学的新教育理念。课程评价要形成性评价和终结性评价相结合追溯参加校本课程的学生年级开学前的测试成绩以及课堂的表现和英唱英文歌激发热情，提高能力原稿求,确定课程的总体目标和阶段性目标,整合开发主体,运用多种方式选择和组织材料设计练习制定评价方略,以实现对学生听说能力的促进。尽可能变换的听力练习形式可以避免传统听力训练的枯燥性,学生能更加的集中注意力,大大提高了听力训练的效率......”。

8、“.....再选出唱歌能手个人表演,克服羞涩和紧张的心理,增强张嘴的自信不同的奖项依次递增加分绩占各学期总分值的,最后测算每个孩子的学期总分。由表可见,学习英语歌曲的校本课程后,及格率提高了近个百分点,优秀率也提高了很多,各层次的学生都在进步。说明英语歌曲对学生英语听说能力的促进是强有力的。而且,无论最初英语水平是什么层次的学生,只要参加了唱英文歌校本课程的学习,大家不仅在英语课堂上发言积极了,性。曾获师德标兵称号,所教学生中考成绩优异。目前还担任北京市中学听说英语课题研究工作。作者单位北京市陈经纶中学嘉铭分校。尽可能变换的听力练习形式可以避免传统听力训练的枯燥性,学生能更加的集中注意力,大大提高了听力训练的效率。改善说的心理教师可引导学生先进行分组唱歌擂台赛,再选出唱歌能手个人表演,克服羞涩和紧张的心理,增强张嘴的自信心。年级这句歌词记忆深刻,不仅接触到了深奥的圣经文化......”。

9、“.....英语歌曲的教学方式要多样化听前活动旨在充实词汇激发兴趣和打开话匣子,有进步听说的欲望。词汇学习呈现歌曲标题,学生根据标题推断歌曲可能使用的词汇或表现的大意。这种头脑风暴式的活动,可调动学生的词汇库曲,更能带给学生种快乐学英语的信念,传递种追逐进步超越自我的精神,进而实现人生更高层的目标和价值。参考文献罗斯特听力教学与研究北京外语教学与研究出版社,徐兰芳中学英语校本课程开发武汉华中师范大学,黄光炜文化视域下的中学英语校本课程开发研究以华东师大附中为例上海华东师范大学,作者简介戴微,北京陈经纶中学嘉铭分校英语年级备课组长,从教方式文学艺术行为规范价值观念等因素,学生在抱着既放松又好奇的心理打开音乐大门的同时,感受时代的变迁或文化的折射,因此,在歌曲学习过程中,要注意挖掘其内涵并实现教与学的双向互动,使学生获得真正意义上的英语综合能力提升......”。