1、“.....生我们找用的宝贵资源。因为研究问题既可以从正面正确的开始,也可以从反面的入手,而从反面探讨往往对人的触动更大,给人留下的印象更深刻,效果自然会更好。因此,面对有意义的生成资源,教师千万不要轻易放弃,任之流失,而应该及时抓住,并尽力把它放大做强。案例中,学生对子,了解孩子的需要,了解孩子的思维,才能使自己的课堂不断走向成熟。作者单位江苏省邳州市邢楼镇耿庄小学。生角有个尖尖的顶点,还要有两条直直的边。这个量角器的有条边是弯的,所以不能说是角。生只有个尖尖的点不能说它是角。认识角教学案例与反思原稿。师你们,把学生的学习活动从思辩带入修正,帮助学生形成正确的计算策略,自然流畅,是提升。教学应有放有收。放,要放的真心实在收,要收的及时自然。教师在放到生成问题解决时,并没有马上收,觉得还有必要把学生刚刚获得的学习经验进行提升,于是就继续追问那么......”。

2、“.....自然流畅,是提升。教学应有放有收。放,要放的真心实在收,要收的及时自然。教师在放到生成问题解决时,并没有马上收,觉得还有必要把学生刚刚获得的学习经验进行提升,于是就继续追问那么,你们觉得在比较角在大小时要注意些什么和在判断角学活动的有效性。锁定的目的是为了放大生成,教师通过拉长对生成性问题的探讨过程来实现生成的放大。在本案例中,具体体现在以下个层面是思辩。教师在锁定后,并没有急于评判,而是故意放慢教学节奏,用句极其简单而又具有杀伤力的追问这里真的是角吗和边很长激励学生去重新审视自己的思考过程。教师利用延迟评价,把评价的机会和主动权还给学生。通过自主探索与合作交流,学生成功的确定生成问题中的问题。是修正。在学生明确问题的基础上,教师顺应学生的思维,提出如何比较这两个角的大小,把学生的学习活动从思辩带入修正,帮对此没有淡化处理,而是机智的抓住......”。

3、“.....把学生的思维迅速从原来关注的边的长短上自然集中到角两边张口的大小上来,为促进学生的发展创造了个生长点,提供个机会和平台。,增强学习的有效性要实现学生的有效学习,教师还应当注重开展恰当有效的数学活动。新课标指出是的生成也是有价值的,也是可以利用的宝贵资源。因为研究问题既可以从正面正确的开始,也可以从反面的入手,而从反面探讨往往对人的触动更大,给人留下的印象更深刻,效果自然会更好。因此,面对有意义的生成资源,教师千万不要轻易放弃,任之流失,而应该及时抓住手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在教学中,教师需针对相应的教学内容引导学生以操作实验,思考讨论,合作交流等形式来完成。作为教师,应以组织者引导者合作者的角色参与到活动中去,以充分调动学生的学习积极性主动性创造性,达成师生互动,以实现数师你是怎么知道的生小兔画的角张口大,小猴画的角张口比较小。师你真历害......”。

4、“.....认识角教学案例与反思原稿。关键词教学案例锁定重视操作放大生成片断找角师谁来说说你找到了哪些角生我找到了尺子上的角书本上的角桌子上的角。生我们找已经开始嘀咕了好像不对,不对,师看来,同学们有不同意见,请你们讨论下,如何比较这两个角的大小生我觉得是样大。认识角教学案例与反思原稿。片断创造角师认识了数学上的角,想自己动手做个角吗提供材料小棒,硬纸条,拼接条,圆纸片,线,钉子板学生小组合作才能使自己的课堂不断走向成熟。作者单位江苏省邳州市邢楼镇耿庄小学。关键词教学案例锁定重视操作放大生成片断找角师谁来说说你找到了哪些角生我找到了尺子上的角书本上的角桌子上的角。生我们找了角板上的角文具盒上也有角。师你是怎么知道的生小兔画的角张,角就很大吗来营造种积极的反思氛围,激励学生去重新审视自己的思考过程。教师利用延迟评价,把评价的机会和主动权还给学生。通过自主探索与合作交流......”。

5、“.....是修正。在学生明确问题的基础上,教师顺应学生的思维,提出如何比较这两个角的大小手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在教学中,教师需针对相应的教学内容引导学生以操作实验,思考讨论,合作交流等形式来完成。作为教师,应以组织者引导者合作者的角色参与到活动中去,以充分调动学生的学习积极性主动性创造性,达成师生互动,以实现数助学生形成正确的计算策略,自然流畅,是提升。教学应有放有收。放,要放的真心实在收,要收的及时自然。教师在放到生成问题解决时,并没有马上收,觉得还有必要把学生刚刚获得的学习经验进行提升,于是就继续追问那么,你们觉得在比较角在大小时要注意些什么和在判断角放大生成,教师通过拉长对生成性问题的探讨过程来实现生成的放大。在本案例中,具体体现在以下个层面是思辩。教师在锁定后,并没有急于评判,而是故意放慢教学节奏......”。

6、“.....角就很大吗来营造种积极的反思氛围认识角教学案例与反思原稿展示结果组我们用小棒搭组我们用纸条钉组我们组用线橡皮围组我们用圆纸片折师你们想像力真丰富,相信只要动脑筋,还会创造出更多的角。片断比角大擂台师森林里正要举行个比角大擂台,想请同学们再当当评委好吗师小猴和小兔各画了个角,你们看谁的角大生小兔画的角助学生形成正确的计算策略,自然流畅,是提升。教学应有放有收。放,要放的真心实在收,要收的及时自然。教师在放到生成问题解决时,并没有马上收,觉得还有必要把学生刚刚获得的学习经验进行提升,于是就继续追问那么,你们觉得在比较角在大小时要注意些什么和在判断角力真丰富,相信只要动脑筋,还会创造出更多的角。片断比角大擂台师森林里正要举行个比角大擂台,想请同学们再当当评委好吗师小猴和小兔各画了个角,你们看谁的角大生小兔画的角大。师你能说说为什么吗生因为这个角的两条边很长......”。

7、“.....角就很大吗此时,有的同学的对待,把学生的思维迅速从原来关注的边的长短上自然集中到角两边张口的大小上来,为促进学生的发展创造了个生长点,提供个机会和平台。,增强学习的有效性要实现学生的有效学习,教师还应当注重开展恰当有效的数学活动。新课标指出动手实践自主探索合作交流是学生学习数学大,小猴画的角张口比较小。师你真历害,眼就看出了谁的角大。片断创造角师认识了数学上的角,想自己动手做个角吗提供材料小棒,硬纸条,拼接条,圆纸片,线,钉子板学生小组合作展示结果组我们用小棒搭组我们用纸条钉组我们组用线橡皮围组我们用圆纸片折师你们想像手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在教学中,教师需针对相应的教学内容引导学生以操作实验,思考讨论,合作交流等形式来完成。作为教师,应以组织者引导者合作者的角色参与到活动中去,以充分调动学生的学习积极性主动性创造性,达成师生互动,以实现数的时候......”。

8、“.....让新的生成主动纳入学生的认知结构中。学生在跳跳中摘到了真正的桃子。教学是门艺术,作为名线教师,只有不断提高自己的数学素养和教学技能,真正走进孩子,了解孩子的需要,了解孩子的思维,激励学生去重新审视自己的思考过程。教师利用延迟评价,把评价的机会和主动权还给学生。通过自主探索与合作交流,学生成功的确定生成问题中的问题。是修正。在学生明确问题的基础上,教师顺应学生的思维,提出如何比较这两个角的大小,把学生的学习活动从思辩带入修正,帮找了角板上的角文具盒上也有角。师你们觉得在比较角在大小时要注意些什么生判断角的大小不能看两条边的长度。生角的大小要看两条边张开的大小,不能只看边的长度。反思也是种资源在非预设生成中,有的是正确的,有的是不成熟的,甚至是的。只要对教学有意义,哪怕的重要学习方式。在教学中......”。

9、“.....思考讨论,合作交流等形式来完成。作为教师,应以组织者引导者合作者的角色参与到活动中去,以充分调动学生的学习积极性主动性创造性,达成师生互动,以实现数学活动的有效性。锁定的目的是为了认识角教学案例与反思原稿助学生形成正确的计算策略,自然流畅,是提升。教学应有放有收。放,要放的真心实在收,要收的及时自然。教师在放到生成问题解决时,并没有马上收,觉得还有必要把学生刚刚获得的学习经验进行提升,于是就继续追问那么,你们觉得在比较角在大小时要注意些什么和在判断角长角就大产生的问题,虽然不是师生在预设中要探讨的话题,仅仅是学生计算时的疏忽,但是,就是这个小小的疏忽却具有普遍性和典型性,它对解决比较角的大小方面问题的影响是显而易见的。可以说,这是非常有价值的生成。所以,教师对此没有淡化处理,而是机智的抓住,理性激励学生去重新审视自己的思考过程。教师利用延迟评价......”。