1、“.....更明了。如年级上册中,假如不通过翻译,学生会感到知半解。因为这里指的是在需要时帮你把,学生第次接触,对它的用法很陌生。教师须通能力,它是种非常有用的阅读方法。这单词或短语有可能是学生熟悉的单词,但却在文中表达了不同的含义,也有可能是学生陌生的单词,让他们在有语境的,熟悉的语言上下文中感悟,猜测词义。初中英语阅读教学初探罗金强原稿。古人说得好读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。疑问是思维的契机。是非题判断法是非题判断法也是阅读教学中常用的方无疑,到这里方是长进。疑问是思维的契机。主题句寻找法主题句亦即篇文章或篇文章段落的中心句或,而文章或段落中的其他句子都是以它为中心围绕它而展开叙述,举例和论证的。主题句般从文中能直接找到。学生若能找到文章的主题句,相当于理解了全文的主要信息,并归纳了文章的大意。近几年的中考试题中......”。

2、“.....大多数文章的主题思想是通过个句子来表达的,并逐步总结规律演绎性的文章主题句常是文章的开头或段落的首句,归纳性。结束语阅读是将已知信息和未知信息相结合的理解过程。正如更多的已知信息促进理解样,具备定的语言思维品质和相关的社会文化背景知识有助于读者对阅读材料的正确理解。而良好的语言学习习惯和词汇量更有助于读者对阅读材料的透彻理解。因此,在初中英语阅读教学中,我们应注意这方面的有机结合,注意平时教学中的点滴渗透,充分利用课堂,精心设计,引导学生思考,如春雨润物般无声地提升学生的阅读能力,达到良好的教学效果。作者单位浙江省杭州富阳区富春中。是非题判断法是非题判断法也是阅读教学中常用的方法,很受学生的青睐。因为学生们能很初中英语阅读教学初探罗金强原稿。如年级上册中的调查报告,教师可以设置以下第个问题来引导学生思考作者写这份调查报告的目的,同时设置第个问题来进行拓展延伸......”。

3、“.....并启发学生的发散性思维。要在阅读教学中注重语言及社会文化的渗透爱德华霍乌认为文化确定了人的存在思维方式行为方式解决问题的方式。英语阅读是种跨文化交际,读者面对的调动起来。英语的文章往往先明确地提出观点,然后再加以论证。他们的语言很严谨很直接,很注重礼貌,有计划。比如在邀请涵中,他们往往以题。而在询问他人时,不忘加上礼貌用语。如对于人或物的评价,很客观很严谨。如在阅读中要培养学生对语篇进行进步的拓展延伸能力。要提高学生的阅读能力,除了应考阶段的集中突击外,主要还在于平时教学的点滴渗透。为培养学生快速阅读整体把握文意的能力,课堂可设置文意概括型和拓展型提问。拓展型提问主要是让学生进行阅读延伸思维,介绍阅读材料的背景知识等内容,例如对文中人物事件进行文章内容外的描述或评价,些语言学家将这方法称之为,课堂可设置文意概括型和拓展型提问。拓展型提问主要是让学生进行阅读延伸思维......”。

4、“.....例如对文中人物事件进行文章内容外的描述或评价,些语言学家将这方法称之为。如年级上册中的调查报告,教师可以设置以下第个问题来引导学生思考作者写这份调查报告的目的,同时设置第个问题来进行拓展延伸,以培养学生对语篇的进步拓展延伸的能力,并启发学生的发散性思维。读第段,可以设置以下推理性的问题,这两个问题在阅读文章中均不能直接找到答案,要通过些其它句子进行推测。如在问题中,通过上文要在阅读教学中注重语言及社会文化的渗透爱德华霍乌认为文化确定了人的存在思维方式行为方式解决问题的方式。英语阅读是种跨文化交际,读者面对的读物是用他所不熟悉的语言写的,而该语言又与他所不熟悉的文化微妙地联系在起。要真正理解读物内容,提高阅读速度和效率,在掌握语言知识结构的同时,还得多懂些英语国家的风土人情社交习俗政治宗教生活经验及科普知识等,以便在阅读中排除歧义,做出正确的判断和推理......”。

5、“.....还取决于他或她的般常识,以及在阅读的思维过程中这些常识在多大程度上难句翻译法现行的新教材主要培养学生的听说读写能力,注重培养学生的英语交际能力。但传统的翻译法仍是重要的语言教学法之。在阅读教学中可以灵活地运用,特别是难句的翻译,尤其是些句式和语法结构的梳理,会使学生对文章的理解更清晰,更明了。如年级上册中,假如不通过翻译,学生会感到知半解。因为这里指的是在需要时帮你把,学生第次接触,对它的用法很陌生。教师须通。但凡是写过文章的人都会有这样的经历,为了使文章丰富多彩,常会使用不同的词汇,句式来表达同含义,因此同义句的理解与辨析这也是阅读理解中经常考查学生的种方法。对语言篇章的教学思考根据这套教材的编排与设计的特点,如何充分利用教材的语言篇章,培养学生正确获取信息,逐步养成阅读文章的归纳判断猜词义推理评价等技巧及能力,是笔者年多来研究和探索的问题。特别值得提的是......”。

6、“.....篇幅不长,但是只要仔细阅读及分析,便可挖掘出不少让学生思考品味欣赏的素材和要点。笔者想就年级上语。如对于人或物的评价,很客观很严谨。如而处理事情,则有计划,有安排。如上街购物时,往往会列出清单开时,则会写下要准备的东西每周会制定学习工作的计划表。如而处理事情,则有计划,有安排。如上街购物时,往往会列出清单开时,则会写下要准备的东西每周会制定学习工作的计划表。如在教学年级上册的阅读课文中,应让学生感知不同国家的文化的差别,在英美国家,人们常常会制定实际可行的年的,并努力坚持并实现,但在国内大多数人没这个习惯。因此,在阅读教学中,笔者认为我们应向学生介绍英美等国家的背景知识及不同国家的文化差异,这样有助于学生把握课文,加深对课文的理解,从而获取更大的阅读信要在阅读教学中注重语言及社会文化的渗透爱德华霍乌认为文化确定了人的存在思维方式行为方式解决问题的方式......”。

7、“.....读者面对的读物是用他所不熟悉的语言写的,而该语言又与他所不熟悉的文化微妙地联系在起。要真正理解读物内容,提高阅读速度和效率,在掌握语言知识结构的同时,还得多懂些英语国家的风土人情社交习俗政治宗教生活经验及科普知识等,以便在阅读中排除歧义,做出正确的判断和推理。理解课文的能力不仅取决于读者的语言知识,还取决于他或她的般常识,以及在阅读的思维过程中这些常识在多大程度上。如年级上册中的调查报告,教师可以设置以下第个问题来引导学生思考作者写这份调查报告的目的,同时设置第个问题来进行拓展延伸,以培养学生对语篇的进步拓展延伸的能力,并启发学生的发散性思维。要在阅读教学中注重语言及社会文化的渗透爱德华霍乌认为文化确定了人的存在思维方式行为方式解决问题的方式。英语阅读是种跨文化交际,读者面对的,这两个问题在阅读文章中均不能直接找到答案,要通过些其它句子进行推测。如在问题中......”。

8、“.....对年多来在教材的阅读教学方面进行反思和经验小结。同义句辨析法有句汉语这样说道话有说,巧者为妙。其实,英语中也有同样的情况,就是相同的意思可以用不同的句型表达本文中的同义句。同义句辨析法主要就是在阅读中培养学生用不同的句型或句式来表达同个含义。但凡是写过文章的人都会有这样的经历,为了使文章丰富多彩,常会使用不同的词汇,句式来表达同含义,因此同义句的理解与辨析这也是阅读理解中经常考查学生的种方。如年级上册中的调查报告,教师可以设置以下第个问题来引导学生思考作者写这份调查报告的目的,同时设置第个问题来进行拓展延伸,以培养学生对语篇的进步拓展延伸的能力,并启发学生的发散性思维。要在阅读教学中注重语言及社会文化的渗透爱德华霍乌认为文化确定了人的存在思维方式行为方式解决问题的方式。英语阅读是种跨文化交际,读者面对的汇量更有助于读者对阅读材料的透彻理解。因此......”。

9、“.....我们应注意这方面的有机结合,注意平时教学中的点滴渗透,充分利用课堂,精心设计,引导学生思考,如春雨润物般无声地提升学生的阅读能力,达到良好的教学效果。作者单位浙江省杭州富阳区富春中。同义句辨析法有句汉语这样说道话有说,巧者为妙。其实,英语中也有同样的情况,就是相同的意思可以用不同的句型表达本文中的同义句。同义句辨析法主要就是在阅读中培养学生用不同的句型或句式来表达同个含义特别是难句的翻译,尤其是些句式和语法结构的梳理,会使学生对文章的理解更清晰,更明了。如年级上册中,假如不通过翻译,学生会感到知半解。因为这里指的是在需要时帮你把,学生第次接触,对它的用法很陌生。教师须通过翻译并造句才能让其理解掌握。生在英语语言篇章的阅读中注重文本的品读由于我们的学生刚接触英语不久,教材中的语篇也并不是很难,能够深入挖掘和辨析的内容并不太多,所以笔者在教学年级上册的阅读课文中......”。