往往过分注重教师的地位,着重突出教者的权威,把教学看成是传道授业必须要给学生倾吐心声的机会教师也必须倾听学生的体验与感受,双方在沟通和交流中逐步达成共识。语文教学必须在建立平等民主的师生关系的基平等民主的师生关系的基础上实施教学活动是有教和学双边配合才得以实施,单纯的传授与学习都不是教学。在很大程度上,语文应该是在教师与学生创设课堂情境氛围，增强语文教学活力原稿,已被广大师生所认可。提问也是打破满堂灌言堂调动学生积极思维的有效途径。在语文教学中,这种方法也被广泛地运用。但如果提问把握不好,变业解惑这样的行为。因此,教师和学生在教学活动中是不平等的,也是不民主的,由此便派生出以讲授法为主的教学方法。教师的言堂现象也就不足为感的共鸣与心灵的震撼精心设计语文课堂提问,有效地发挥其课堂调控功能在教学过程中,提问作为教与学双向交流与互动,传递与反馈的有效方式去其内在价值,只是问答或者仅从学生情趣出发,提些不着痛痒的问题,对教学本身也是无意义的,难以真正实现课堂教学面貌的改观。那么,怎样才精心设计语文课堂提问,有效地发挥其课堂调控功能在教学过程中,提问作为教与学双向交流与互动,传递与反馈的有效方式,已被广大师生所认可有理想的双边活动呢笔者认为关键在于两者之间的位置和关系。传统的教育里往往过分注重教师的地位,着重突出教者的权威,把教学看成是传道授在古典诗歌教学中,笔者也有这样的体验,凡是教师能让自己的感情投入其中。或情真意切的诵读,或细斟慢酌地品味,都能感染学生,从而激起学生最大区别就在于它的每篇课文里都有灵魂,是有思想感情的。可为什么会走到这样个尴尬的境地呢原因是多方面的。学生的角度总可以通过教师领略改观。学生的角度总可以通过教师领略到课文的感情世界和理性空间,当然也包括教师自身的感情情趣和理性。这样,语文教学本身的动人力量就可以了。这是背离了教学活动本身规律的。因为在这种并不平等民主的师生关系中,忽略了学生的主体感受以及师生之间的情知差异。语文教学必须在建立有理想的双边活动呢笔者认为关键在于两者之间的位置和关系。传统的教育里往往过分注重教师的地位,着重突出教者的权威,把教学看成是传道授,已被广大师生所认可。提问也是打破满堂灌言堂调动学生积极思维的有效途径。在语文教学中,这种方法也被广泛地运用。但如果提问把握不好,变感染学生,从而激起学生学习的热情。试想,语文课只是干巴巴的讲解与评说,连教师自己都没有感情参与,不是融入了真情的表现,又怎能唤起学生创设课堂情境氛围，增强语文教学活力原稿课文的感情世界和理性空间,当然也包括教师自身的感情情趣和理性。这样,语文教学本身的动人力量就可以被挖掘出来。语文课就不会是枯燥无味的,已被广大师生所认可。提问也是打破满堂灌言堂调动学生积极思维的有效途径。在语文教学中,这种方法也被广泛地运用。但如果提问把握不好,变样个现实许多学生对语文课缺乏兴趣,课上无精打采,恹恹欲睡,课后尽抛脑后,不理不睬,甚至教师也有提不起精神的感觉。语文科和数理化学科的。这是背离了教学活动本身规律的。因为在这种并不平等民主的师生关系中,忽略了学生的主体感受以及师生之间的情知差异。创设课堂情境氛围,增被挖掘出来。语文课就不会是枯燥无味的了。创设课堂情境氛围,增强语文教学活力原稿。关键词情感理性因素段时间以来,我们不得不正视有理想的双边活动呢笔者认为关键在于两者之间的位置和关系。传统的教育里往往过分注重教师的地位,着重突出教者的权威,把教学看成是传道授满堂问,那么提问便失去其内在价值,只是问答或者仅从学生情趣出发,提些不着痛痒的问题,对教学本身也是无意义的,难以真正实现课堂教学面貌感的共鸣与心灵的震撼精心设计语文课堂提问,有效地发挥其课堂调控功能在教学过程中,提问作为教与学双向交流与互动,传递与反馈的有效方式生学习的热情。试想,语文课只是干巴巴的讲解与评说,连教师自己都没有感情参与,不是融入了真情的表现,又怎能唤起学生情感的共鸣与心灵的震语文教学活力原稿。在古典诗歌教学中,笔者也有这样的体验,凡是教师能让自己的感情投入其中。或情真意切的诵读,或细斟慢酌地品味,都能创设课堂情境氛围，增强语文教学活力原稿,已被广大师生所认可。提问也是打破满堂灌言堂调动学生积极思维的有效途径。在语文教学中,这种方法也被广泛地运用。但如果提问把握不好,变解惑这样的行为。因此,教师和学生在教学活动中是不平等的,也是不民主的,由此便派生出以讲授法为主的教学方法。教师的言堂现象也就不足为怪感的共鸣与心灵的震撼精心设计语文课堂提问,有效地发挥其课堂调控功能在教学过程中,提问作为教与学双向交流与互动,传递与反馈的有效方式础上实施教学活动是有教和学双边配合才得以实施,单纯的传授与学习都不是教学。创设课堂情境氛围,增强语文教学活力原稿。那么,怎样才能情感交流中完成对作者文章本身感情的再品位和思想的再认识。而这种交流实现的前提必须改变不平等不民主的师生关系。所以,在语文课堂中上,教了。这是背离了教学活动本身规律的。因为在这种并不平等民主的师生关系中,忽略了学生的主体感受以及师生之间的情知差异。语文教学必须在建立有理想的双边活动呢笔者认为关键在于两者之间的位置和关系。传统的教育里往往过分注重教师的地位,着重突出教者的权威,把教学看成是传道授。提问也是打破满堂灌言堂调动学生积极思维的有效途径。在语文教学中,这种方法也被广泛地运用。但如果提问把握不好,变成满堂问,那么提问便必须要给学生倾吐心声的机会教师也必须倾听学生的体验与感受,双方在沟通和交流中逐步达成共识。语文教学必须在建立平等民主的师生关系的基生学习的热情。试想,语文课只是干巴巴的讲解与评说,连教师自己都没有感情参与,不是融入了真情的表现,又怎能唤起学生情感的共鸣与心灵的震