到了硬币,这个时候的光路与之前有什么不同,看到硬币是真正的硬币么带着这些问题学生就会主动探索。在课的最后将看到硬币的光路图画出来,学生会有种强烈的满足感。这时候问为理性认识。创设情境引入新课是初中物理课堂教学的点睛之笔原稿。案例在学习大气压强时,可以这样导入课题课前准备盒未打开的带吸管饮料,提问学生如何经饮料吸入嘴里,并请学生示范,在学生物理走向社会‛这是新课程基本理念之。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的,他们目之所见耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。例如笔者在讲解完‚流体压强与流速的关创设情境引入新课是初中物理课堂教学的点睛之笔原稿的故事,有趣的物理学史料以及相关的诗句歌词等来创设有利于概念教学的情境。用这种方法来创设物理概念教学的情境,有利于培养学生的学习兴趣,扩大知识视野。同时,将无意注意转化为有意注意,使,要通过有趣的物理实验将学生吸引,让物理知识所显示的奇异现象能够激发学生的学习兴趣,引起学生的学习欲望。这个趣味实验要紧扣教学内容,通过学生的探究用物理知识来解释实验现象。不再像传统青山也会走路了,这也未免太夸张了吧‛。这时,教师就可利用学生的疑惑,引出参照物这个新概念。学生就会恍然大悟,对参照物的理解就会很深刻了。其实,只要用心探索,很多物理概念都可以通过神奇与流速的关系‛节时,列举了许多生活中的实例来丰富教材,笨重的飞机能轻松起飞火车站候车时必须站在米安全线以外等。教师要善于寻找生活中的物理因素,让学生把生活体验同物理知识结合起来,从而学生示范,在学生示范结束后,提问真的是人将饮料‚吸‛入嘴里的吗学生会产生疑问,进而顺利地进入到新课的学习中。关注生活经验,创设生活情境物理是门与日常生活关系十分密切的学科。‚从生活感性认识上升为理性认识。创设情境引入新课是初中物理课堂教学的点睛之笔原稿。重视趣味探究实验,创设问题情境心理学家布鲁纳认为‚学习的最好动机是对所学的东西感兴趣‛。设置教学情境的时然后向里慢慢地加水,硬币又出现了,这个时候课堂气氛迅速活跃起来。教师及时地将问题抛出来,为什么加了水就重新看到了硬币,这个时候的光路与之前有什么不同,看到硬币是真正的硬币么带着这些自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的。培养学生的自主学习能力是教育的需要,也是人的全面发展的需要。物理教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助物理概念紧密相关,同时还要能激起学生的兴趣,能引发学生想要探索其中奥秘的欲望,这样学生才能积极主动地去学习好物理概念。利用媒体,创设视听情境多媒体的使用极大地方便了教学,尤其在物理教学活动那样,把没有争议的定论教给学生,应本着‚提出个问题往往比解决个问题更重要‛爱因斯坦语的精神。关注生活经验,创设生活情境物理是门与日常生活关系十分密切的学科。‚从生活走向物理,从感性认识上升为理性认识。创设情境引入新课是初中物理课堂教学的点睛之笔原稿。重视趣味探究实验,创设问题情境心理学家布鲁纳认为‚学习的最好动机是对所学的东西感兴趣‛。设置教学情境的时的故事,有趣的物理学史料以及相关的诗句歌词等来创设有利于概念教学的情境。用这种方法来创设物理概念教学的情境,有利于培养学生的学习兴趣,扩大知识视野。同时,将无意注意转化为有意注意,使电影闪闪红星中的插曲‚小小竹排江中游,巍巍青山两岸走‛来提出问题‚对于巍巍青山两岸走,同学们是怎样理解的难道山还会走吗还是歌词写错了‛学生就会感到莫名其妙,他们也想‚真是够新奇创设情境引入新课是初中物理课堂教学的点睛之笔原稿学生学习的新奇的问题情境。作者单位宁夏隆湖扶贫经济开发区中学。这时候问学生为什么看不到硬币了,是光的直线传播学生会回答被碗壁挡住了。创设情境引入新课是初中物理课堂教学的点睛之笔原稿的故事,有趣的物理学史料以及相关的诗句歌词等来创设有利于概念教学的情境。用这种方法来创设物理概念教学的情境,有利于培养学生的学习兴趣,扩大知识视野。同时,将无意注意转化为有意注意,使释就会更直观更形象,它可以突破时间以及空间的限制,在学生面前,形象地展现整个物理过程,学生可以从声音图像等全方位去感受这些抽象的现象与规律,直观地掌握该节课要讲的内容。大量事实表明学为流传的诗句歌词等,通过巧妙的编排,选择用到创设新概念教学的情境中。案例讲重力这概念时,给学生讲述牛顿与苹果的故事学生会在佩服牛顿聪慧同时,也迫切想知道为什么苹果会落回地面这样就能中,难免会遇到些无法理解的抽象理论和些由于客观条件无法完成的实验,使学生产生畏惧心理,这会在很大程度上阻碍他们对于物理学习的兴趣。若对技术加以利用,则对于些物理现象与规律的解感性认识上升为理性认识。创设情境引入新课是初中物理课堂教学的点睛之笔原稿。重视趣味探究实验,创设问题情境心理学家布鲁纳认为‚学习的最好动机是对所学的东西感兴趣‛。设置教学情境的时生的思维顺着教师所讲述的情节进入学习物理轨道,有助于学习正确地形成物理概念,并能通过科学史料有效地进行爱国主义教育。但运用这种方法来创设情境的时候要注意,选用的物理学史料故事和资料要青山也会走路了,这也未免太夸张了吧‛。这时,教师就可利用学生的疑惑,引出参照物这个新概念。学生就会恍然大悟,对参照物的理解就会很深刻了。其实,只要用心探索,很多物理概念都可以通过神奇些问题学生就会主动探索。在课的最后将看到硬币的光路图画出来,学生会有种强烈的满足感。案例在学习大气压强时,可以这样导入课题课前准备盒未打开的带吸管饮料,提问学生如何经饮料吸入嘴里,并很好地激发学生的兴趣,调动他们学习的积极主动性,让他们带着故事情节所造成的悬念,带着苹果为什么会落回地面的问题进入重力概念的学习,就会达到良好的学习效果。案例在讲参照物概念之前,可选创设情境引入新课是初中物理课堂教学的点睛之笔原稿的故事,有趣的物理学史料以及相关的诗句歌词等来创设有利于概念教学的情境。用这种方法来创设物理概念教学的情境,有利于培养学生的学习兴趣,扩大知识视野。同时,将无意注意转化为有意注意,使生为什么看不到硬币了,是光的直线传播学生会回答被碗壁挡住了。运用资料或故事创设物理概念教学的情境初中学生正处于对新鲜事物充满好奇心的时期,可将有关物理的小故事科学发明发展史,以及有些青山也会走路了,这也未免太夸张了吧‛。这时,教师就可利用学生的疑惑,引出参照物这个新概念。学生就会恍然大悟,对参照物的理解就会很深刻了。其实,只要用心探索,很多物理概念都可以通过神奇示范结束后,提问真的是人将饮料‚吸‛入嘴里的吗学生会产生疑问,进而顺利地进入到新课的学习中。然后向里慢慢地加水,硬币又出现了,这个时候课堂气氛迅速活跃起来。教师及时地将问题抛出来,‛节时,列举了许多生活中的实例来丰富教材,笨重的飞机能轻松起飞火车站候车时必须站在米安全线以外等。教师要善于寻找生活中的物理因素,让学生把生活体验同物理知识结合起来,从而由感性认识上学活动那样,把没有争议的定论教给学生,应本着‚提出个问题往往比解决个问题更重要‛爱因斯坦语的精神。关注生活经验,创设生活情境物理是门与日常生活关系十分密切的学科。‚从生活走向物理,从感性认识上升为理性认识。创设情境引入新课是初中物理课堂教学的点睛之笔原稿。重视趣味探究实验,创设问题情境心理学家布鲁纳认为‚学习的最好动机是对所学的东西感兴趣‛。设置教学情境的时向物理,从物理走向社会‛这是新课程基本理念之。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的,他们目之所见耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。例如笔者在讲解完‚流体压强为理性认识。创设情境引入新课是初中物理课堂教学的点睛之笔原稿。案例在学习大气压强时,可以这样导入课题课前准备盒未打开的带吸管饮料,提问学生如何经饮料吸入嘴里,并请学生示范,在学生些问题学生就会主动探索。在课的最后将看到硬币的光路图画出来,学生会有种强烈的满足感。案例在学习大气压强时,可以这样导入课题课前准备盒未打开的带吸管饮料,提问学生如何经饮料吸入嘴里,并