情境作为素材为人们普遍关心的话题,学生学了过氧化氢过氧乙酸高锰酸钾等常用消毒剂的知识之后,可以动手写份科学使用家用消毒剂的宣传单,分发给邻居和亲朋好友,学生不仅获得对化学知识的理解和拓展,最重要的是他们体验到了种成功感,感的欲望,激发联想生成创意。这样的课堂教学魅力无穷,精彩叠出。作者单位贵州省遵义市务川县涪洋中学。化学知识源自于生活,但又不完全等同于生活,化学教学过程中,方面,要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平,围绕问在我们身边,课堂上的知识能走进千家万户,达到学以致用的目的。创设生活情境,感受化学问题原稿。综上所述,生活化课堂创设也是形式多样的。可以是师生生活交流,也可以是家庭实验探究,可以从生活问题引入化学,也可以将创设生活情境，感受化学问题原稿盐为什么会变潮在城市的街道上撒的物质为什么会使雪融化碰了醋的紫甘蓝紫白菜怎么变红了等等,通过大量具体的真实的生活事件,引导学生感受体会了解化学问题。创设生活情境,感受化学问题化学是人类在长期的社会生产生活,逐步把生活知识化学化,让学生在生活的实际情境中体验化学问题另方面,又要让学生能把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生活实际问题中,实现化学知识生活化,从而提高学生的化学素养。如非典之后,消毒剂成为人们普激活已有的生活经验和化学知识,激发学生学习的积极性。所以,在教学时,我们要注意从学生熟悉的生活情境,选择学生身边的生动有趣的有利于学生探索的问题创设鲜明的问题情境作为素材,以激发学生的兴趣和动机。比如,家中的食教学,就使得教学显得有血有肉。再如,通过教材第十单元化学与生活的学习,学生走进服装商场就知道怎样鉴别真丝与人造丝,不同衣料的优缺点洗涤和熨烫注意问题走进珠宝店就能鉴别真假金银常见宝石的主要成分及如何保养居家,让化学走向社会,通过分析化学实际问题,合理迁移所学的化学知识,达到融会贯通的目的。例如,教学燃料与热量时,可从学生对大可燃性气体的认知出发,就新能源问题展开联想,并提出问题假如你是位能源专家,你如何解决能源危装修懂得了如何选购绿色材料家庭饮食知道如何平衡膳食,食品中的防腐剂和添加剂的利与弊等。化学知识源自于生活,但又不完全等同于生活,化学教学过程中,方面,要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平,围绕问题的解决直观的有趣的具有挑战性的问题情境,更容易激活已有的生活经验和化学知识,激发学生学习的积极性。所以,在教学时,我们要注意从学生熟悉的生活情境,选择学生身边的生动有趣的有利于学生探索的问题创设鲜明的问题情境作为素材原理积极展开思维,不仅使学生树立绿色食品绿色环保绿色化学的意识,而且可逐步提高分析问题和解决问题的能力,学生去亲自体验,在实践活动中学生就理解了知识,掌握了知识。创设生活情境,感受化学问题化学是人类在长期的社会缚学生手脚,只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的。只有让学生充分进行生活实践,才能使学生真正明白所学知识的价值。例如,结合空气水酸碱盐等内容的学习,组织学生对本地区的环境状况饮用水空气土壤等空气的污染状况污水关心的话题,学生学了过氧化氢过氧乙酸高锰酸钾等常用消毒剂的知识之后,可以动手写份科学使用家用消毒剂的宣传单,分发给邻居和亲朋好友,学生不仅获得对化学知识的理解和拓展,最重要的是他们体验到了种成功感,感受到化学就装修懂得了如何选购绿色材料家庭饮食知道如何平衡膳食,食品中的防腐剂和添加剂的利与弊等。化学知识源自于生活,但又不完全等同于生活,化学教学过程中,方面,要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平,围绕问题的解决盐为什么会变潮在城市的街道上撒的物质为什么会使雪融化碰了醋的紫甘蓝紫白菜怎么变红了等等,通过大量具体的真实的生活事件,引导学生感受体会了解化学问题。创设生活情境,感受化学问题化学是人类在长期的社会生产生活点洗涤和熨烫注意问题走进珠宝店就能鉴别真假金银常见宝石的主要成分及如何保养居家装修懂得了如何选购绿色材料家庭饮食知道如何平衡膳食,食品中的防腐剂和添加剂的利与弊等。直观的有趣的具有挑战性的问题情境,更容易创设生活情境，感受化学问题原稿生产生活实践中发展起来的,它与人类的生产生活和社会的发展相关。现行化学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际,甚至手中的张纸,呼出的口气都成了学生的学习研究对象,这样的学习易被接受。创设生活情境,感受化学问题原稿盐为什么会变潮在城市的街道上撒的物质为什么会使雪融化碰了醋的紫甘蓝紫白菜怎么变红了等等,通过大量具体的真实的生活事件,引导学生感受体会了解化学问题。创设生活情境,感受化学问题化学是人类在长期的社会生产生活织学生讨论分析山西溯州假酒和安徽阜阳劣质奶粉的原因和危害结合燃料与燃烧,参观附近火力发电厂所使用的燃料和燃料的利用率,并要求学生在参观后写出报告,提出问题观点和建议。实践表明,通过这些实验和调查活动,运用化学体的认知出发,就新能源问题展开联想,并提出问题假如你是位能源专家,你如何解决能源危机呢这样的设计,充分让学生感受到了他们所学的化学就在他们身边,体现了化学与自然与人类社会的密切联系,又突出了化学的人文价值。又处理厂的流程和原理周边农村施用化肥和农药的具体情况等进行调查结合无锡太湖蓝藻事件白色污染等,组织学生关注新闻并从网上查询分析原因结合淀粉油脂蛋白质等的学习,组织学生参观食品加工厂,了解食品中添加剂是什么组装修懂得了如何选购绿色材料家庭饮食知道如何平衡膳食,食品中的防腐剂和添加剂的利与弊等。化学知识源自于生活,但又不完全等同于生活,化学教学过程中,方面,要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平,围绕问题的解决践中发展起来的,它与人类的生产生活和社会的发展相关。现行化学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际,甚至手中的张纸,呼出的口气都成了学生的学习研究对象,这样的学习易被接受。创设生活情境,感受化学问题原稿。任何束激活已有的生活经验和化学知识,激发学生学习的积极性。所以,在教学时,我们要注意从学生熟悉的生活情境,选择学生身边的生动有趣的有利于学生探索的问题创设鲜明的问题情境作为素材,以激发学生的兴趣和动机。比如,家中的食材,以激发学生的兴趣和动机。比如,家中的食盐为什么会变潮在城市的街道上撒的物质为什么会使雪融化碰了醋的紫甘蓝紫白菜怎么变红了等等,通过大量具体的真实的生活事件,引导学生感受体会了解化学问题。让生活走进化学如,学习空气水这两部分知识时,笔者结合学生最熟悉和关注的水空气的污染和环保问题进行教学,就使得教学显得有血有肉。再如,通过教材第十单元化学与生活的学习,学生走进服装商场就知道怎样鉴别真丝与人造丝,不同衣料的优缺创设生活情境，感受化学问题原稿盐为什么会变潮在城市的街道上撒的物质为什么会使雪融化碰了醋的紫甘蓝紫白菜怎么变红了等等,通过大量具体的真实的生活事件,引导学生感受体会了解化学问题。创设生活情境,感受化学问题化学是人类在长期的社会生产生活到化学就在我们身边,课堂上的知识能走进千家万户,达到学以致用的目的。让生活走进化学,让化学走向社会,通过分析化学实际问题,合理迁移所学的化学知识,达到融会贯通的目的。例如,教学燃料与热量时,可从学生对大可燃性气激活已有的生活经验和化学知识,激发学生学习的积极性。所以,在教学时,我们要注意从学生熟悉的生活情境,选择学生身边的生动有趣的有利于学生探索的问题创设鲜明的问题情境作为素材,以激发学生的兴趣和动机。比如,家中的食题的解决,逐步把生活知识化学化,让学生在生活的实际情境中体验化学问题另方面,又要让学生能把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生活实际问题中,实现化学知识生活化,从而提高学生的化学素养。如非典之后,消毒剂成化学向生活拓展,可以在校内,也可以在校外,可以是小课堂,也可以是社会大课堂。生活中蕴藏着巨大的教育资源,旦教师形成活动意识,通过有效形式将生活中的教育资源与书本知识相互融合起来,就会极大地提高学生学习化学关心的话题,学生学了过氧化氢过氧乙酸高锰酸钾等常用消毒剂的知识之后,可以动手写份科学使用家用消毒剂的宣传单,分发给邻居和亲朋好友,学生不仅获得对化学知识的理解和拓展,最重要的是他们体验到了种成功感,感受到化学就装修懂得了如何选购绿色材料家庭饮食知道如何平衡膳食,食品中的防腐剂和添加剂的利与弊等。化学知识源自于生活,但又不完全等同于生活,化学教学过程中,方面,要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平,围绕问题的解决机呢这样的设计,充分让学生感受到了他们所学的化学就在他们身边,体现了化学与自然与人类社会的密切联系,又突出了化学的人文价值。又如,学习空气水这两部分知识时,笔者结合学生最熟悉和关注的水空气的污染和环保问题进行的欲望,激发联想生成创意。这样的课堂教学魅力无穷,精彩叠出。作者单位贵州省遵义市务川县涪洋中学。化学知识源自于生活,但又不完全等同于生活,化学教学过程中,方面,要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平,围绕问材,以激发学生的兴趣和动机。比如,家中的食盐为什么会变潮在城市的街道上撒的物质为什么会使雪融化碰了醋的紫甘蓝紫白菜怎么变红了等等,通过大量具体的真实的生活事件,引导学生感受体会了解化学问题。让生活走进化学