1、“.....他认为保持和遗忘是时间的函数,并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线,即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。艾宾浩斯记忆法是根据著名心理学记忆理论艾宾浩斯遗忘曲线设计。我们要根据规律找到记忆口决,制定复习周期,即课后记忆单词的有效方式人的记忆周期奏地重复说单词,无论谁胜谁负,教学的目的巩固单词达到了,胜者也可以获奖星,学生很有兴趣。教师的亲切友善和蔼也就弥漫在整个英语教学气氛中了。踩地雷,等游戏都有很浓的趣味,而且单词能高频再现,课堂单词的记忆效果是好的。笔者组织教师把高频再现单词的游戏形成了游戏集,并把常用的单词高频再现的游戏录制成了光盘。关键词根据遗忘规律英语单词有效记忆方式根据遗忘先快后慢的规律,构建课后记忆英语单词的有效方式。德国心理学家艾宾浩斯老师有目的的让优生与优生比,中层生与中层生比,学困生与学困生比,凡能背诵都应给学生升级鼓励,这样能做到及时巩固,记忆效果好......”。

2、“.....即我们还探索出了利用单词读音利用视觉表象利用动作手势利用口诀歌谣利用逻辑记忆等加深短时记忆,我们形成了单词记忆法。,高频再现单词,加深对单词认读的记忆理解是记忆之父,重复是记忆之母。要让瞬间记忆变成长时记忆,就要让单词不断重复,而且要坚持趣味性原则。游戏中高频再现单词,趣味记忆儿童的世界里,游戏是他们的至爱。在巩固单词认读的环节,我们设计游戏让学生参将学到的英语知识通过理解后,创造性地运用。可以是利用编些小故事,也可以是描述身边的事或物品,更可以是用画画的形式表现出来,创作自己的英语小漫画等等,达到真正地理解运用单词。根据遗忘规律,构建英语单词有效记忆方式原稿。是通过书本的歌曲自编的歌曲整体呈现单词。是单词的呈现要结合音标,特别是元音字母和其发音用红色显示,增强记忆效果,加强学生自然拼读能力的培养。单词呈现后强化单词短时记忆是按节奏拍掌拼读单词,加强单词短时记忆......”。

3、“.....特别根据读音规律把单词分节,根据遗忘规律，构建英语单词有效记忆方式原稿后个单元没授完的,我们就会制定并实施全书单词的复习计划,开展为期个月的艾宾浩斯记忆竞赛,我们按第天,第周第天第周第天第周第天为每个内容的复习周期,设定个月的复习周期表,安排复习内容,设定个月的比赛任务到组长或家长处听写或默写单词,到第周第天进行全校全书抽取单词的听写比赛,统录音,交换监考,我们会对结果进行公布奖励,也设臵了奖励机制,调动学生复习的积极性。运用这个复习周期指导学生学习,能使她们在后期的强化复习中事半功倍,游刃有余,大大提高学习成绩。期末单词表的复习周期背完个单元个单词大们学到的知识。而要使自己的交际活动更加的有趣,学生就会主动地记忆词汇,不断拓展自己的词汇量。采访交流,快乐追踪根据每节课的语言材料训练的需要,设计采访任务。让学生在课堂上做小记者采访老师或同学,并完成教师下发的表格记录......”。

4、“.....并根据汇报情况现场集体追综采访当事人,进步突出访的实效性。互为采访,既有个体之间的交流又有集体的交流,既巩固活用了语言,又引导了真实的评价,培养了学生说的习惯和说的能力。因为活用单词,学生记忆会牢固。表演交流,乐演乐说根据每节课的语言材料训练的需要,至少采访十人,并指定时间在课堂上进行人人交流,展示,评比,奖励,凡能完成任务的奖励颗星,书写好的加颗星,在完成任务的情况下每多采访位教师的就奖颗星,每多采访位同学的就奖颗星,要评选前十名最佳小记者。这样的动手动口合作性的作业,对学生来说是很有挑战性的,多维互动,既锻炼了学生的胆量,拓展了学生思维的空间,营造了校园英语氛围。总之,根据遗忘规律,构建英语单词课内与课外的有效记忆方式,在实践中收到很好的效果。作者单位广东省清远市龙塘镇第小学。全学期英语单词复习周期按教学计划第周,我们般还有的节奏打着拍子进行拼读,学生在不断地拼读中增强记忆......”。

5、“.....既有节奏的娱乐,又能加强字母发音的认读,加强自然拼读。如,笔者会这样引导学生按这样的节奏打拍子拼读↘↗∣∣∣∣笔者组织教师把每册书有代表性的单词拼读汇成了单词拼读集,我们还进行了全校单词拼读比赛,录成了单词拼读光盘。是比比,谁记得快。当上环节学生拼读完单词结束,我马上让学生闭上眼睛,让学生在脑记遍,同时用手在空中或桌面快速写遍,然后马上举手挑战背诵,老师学实践得到火眼金睛,轻快的音乐声中,单词从屏幕的底部快速呈现又飞走了,看比比谁读得大声,读得快,读得准,读得多,对获胜的个人和小组进得奖励。这是考眼力,考单词音形义的记忆力,轻快的音乐声中,极具挑战性。为了夺冠,学生必须记住单词的发音,认准单词形态和意义。这是很有效的记忆检查游戏。剪刀布,教师与学生起猜拳,猜拳时有节奏地重复说单词,无论谁胜谁负,教学的目的巩固单词达到了,胜者也可以获奖星,学生很有兴趣......”。

6、“.....中层生与中层生比,学困生与学困生比,凡能背诵都应给学生升级鼓励,这样能做到及时巩固,记忆效果好。是其它方法。即我们还探索出了利用单词读音利用视觉表象利用动作手势利用口诀歌谣利用逻辑记忆等加深短时记忆,我们形成了单词记忆法。用词造句,激发想象学生激活原有的知识,用新知识造句,通过造句,把新知识纳入原有的知识结构中去,这是操练运用词汇的好方法之。创设情景,拓展词汇在学习中创设真实的情景,可以激发学生学习的主动性。在词汇教学中,开展语言交际活动,可以使学生大胆地运动关键词根据遗忘规律英语单词有效记忆方式根据遗忘先快后慢的规律,构建课后记忆英语单词的有效方式。德国心理学家艾宾浩斯研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。他认为保持和遗忘是时间的函数,并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线......”。

7、“.....艾宾浩斯记忆法是根据著名心理学记忆理论艾宾浩斯遗忘曲线设计。我们要根据规律找到记忆口决,制定复习周期,即课后记忆单词的有效方式人的记忆周期此每天早上都坚持布臵小组听写任务。前名完成的小组可以获得印章奖励。学生在比赛学习中既有目标,也有乐趣,还有奖励,因此都会积极完成任务。在完成第天早上组听单词的过程中,学生的单词不断得到强化记忆。第天的作业,单词运用跟上。在作业的形式上,我们可以多种多样的,如制作单词卡,这是有助于记忆的常用的作业。我们还进行同类单词手抄报制作的作业,这是归纳总结,有利于记忆的。我们常根据教学内容设计采访比赛,让学生做小记者用英语采访我们每天见面的老师,尤其是英语教师采访同班同学和同级或高级的学友用要充分把握这个规律,在分钟的有效时间内迅速记住所学知识且遗忘较少,做到记忆的最优化。经研究,我们英语课题组把节课的时间有效分为导入热身,初次呈现......”。

8、“.....第个记忆周期是分钟,所以复习导入不可以太久新授环节,在分钟内要注意新单词的重复,如结合句型练习等,不可以分钟内教完了才倒回来复习第个记忆周期是分钟,如果我们导入用分钟,新授练习用了分钟,也就到分钟,我们要注意全面复习巩计对话表演。在教师示范后,给定的时间让学生自由组合新编对话,排练对话,然后分组上台表演。台上每位学生都是表演的主角,台下的每位学生既是评委又是听众,肩负着对每组表演的同学进行评点的任务,同时又开展听说比赛。采用比赛的形式让学生竞争说,凡能够说出个句子的,都会给予升级的奖励,对于下层生,他能听到个单词,我们都会表扬奖励他,根据学生所说的,我们会不时引导学生追踪访问。通过台上表演比台下听说比的形式,学生乐演乐说,且促进了每个学生的听说能力的提高,加强单词的记忆。编写故事,灵活运用学生还可有目的的让优生与优生比,中层生与中层生比,学困生与学困生比......”。

9、“.....记忆效果好。是其它方法。即我们还探索出了利用单词读音利用视觉表象利用动作手势利用口诀歌谣利用逻辑记忆等加深短时记忆,我们形成了单词记忆法。用词造句,激发想象学生激活原有的知识,用新知识造句,通过造句,把新知识纳入原有的知识结构中去,这是操练运用词汇的好方法之。创设情景,拓展词汇在学习中创设真实的情景,可以激发学生学习的主动性。在词汇教学中,开展语言交际活动,可以使学生大胆地运动后个单元没授完的,我们就会制定并实施全书单词的复习计划,开展为期个月的艾宾浩斯记忆竞赛,我们按第天,第周第天第周第天第周第天为每个内容的复习周期,设定个月的复习周期表,安排复习内容,设定个月的比赛任务到组长或家长处听写或默写单词,到第周第天进行全校全书抽取单词的听写比赛,统录音,交换监考,我们会对结果进行公布奖励,也设臵了奖励机制,调动学生复习的积极性。运用这个复习周期指导学生学习......”。