1、“.....最后验证解的正确性,从而解决问题。本章元次方程组内容框架见图,分为概念解法应用部分。概念部分有元次方程组的概念和方程组的解的定义。用好生成性资源在学习生活中,师生互动生生互动交流决数学问题的过程,勇于质疑,敢于创新,养成独立思考合作交流等学习习惯,形成严谨求实的科学态度方程专题的内容标准有了解了解元次方程根与系数的关系理解理解配方法,能用配方法公式法因式分解法解数字系数的元次方程掌握掌握等式的基本性质能解元次方程可化为元次方程的分式方程掌握代入消元法和加减消元法,能解元次方程组能解简单的元次方程组会用元次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是求,也有形式上的规定,是内容与形式的有机统。说课标主要从两个方面进行说明,即课程目标和内容标准说教材主要从个方面进行阐述,即体例特点内容结构立体整合说建议主要也是从个方面阐释,即教学建议评价建议和课程资源开发与利用建议......”。

2、“.....整体把握说课标新课标把初中数学分成大领域,即数与代数图形和几何统计与概率综合与实践,而数与代数中又包括数与式方程即体例特点内容结构立体整合说建议主要也是从个方面阐释,即教学建议评价建议和课程资源开发与利用建议。本文主要叙述了浙教版初中数学年级下册第章元次方程组说课稿。关键词说初中数学元次方程组英国的萧伯纳曾说如果你有个苹果,我也有个苹果,彼此交换,那么每人只有个苹果,如果你有个思想,我有个思想,彼此交换,我们每个人就有了两个思想,甚至多于两个思想。这就深刻地说明个人的智慧是有限的,集体的三说尽显三度原稿是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。他认为绘制知识树和教材解说是解决教师驾驭教材的有效途径之,说课重理性和思维,讲课重感性和实践。在有限的时间内完成说课,必须详略得当主次分明重点突出,这样解读才能深入。纵观本节说课,教师对说课标板块......”。

3、“.....并阐述了理由,而把说教材说建议作为说课的重点去处理。这样有时间空间地对重点板块的内容理由方法,有理论有实践地进行,整合资源,编写导学案。利用信息技术资源,合理使用课件音像资料和视频,调动学生学习积极性。创设模拟教学内容相适应的情境,为学生从事数学探究提供重要的工具。运用社会教育资源,充分利用图书馆少年宫博物馆报刊杂志电视网络等媒体,寻找合适的学习素材,开阔学生的视野,增强学习数学的兴趣,提高运用数学解决问题的能力,同时感受数学来源于生活更服务于生活的理念。李云萍柴玉国摘要所谓说,指的是说课标说增或选学的,哪些要求增加或降低了。不但说知识性目标,还提出过程性目标等等。其他两个板块也是紧扣新课标来说,在说教材时,柴老师善于从教材中跳出来,既见树木,更见森林,并从数学思想的高度来整合各学段的知识在说建议中不但从教师怎样教角度去思考,而且从学生如何学角度去审视......”。

4、“.....这些新颖的理念都是新课程所倡导的,也是教师课堂教学应该关注的。王敏勤教授指出构建高效课堂的关键在说建议中不但从教师怎样教角度去思考,而且从学生如何学角度去审视,充分发挥学生的主体作用。这些新颖的理念都是新课程所倡导的,也是教师课堂教学应该关注的。王敏勤教授指出构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。他认为绘制知识树和教材解说是解决教师驾驭教材的有效途径之,说课重理性和思维,讲课重感性和实践。在有限的时间内完成说课,必须详略得当主次分明重点突出,这样解读才能式驾驭教材,不断的优化教学方案,减轻学生学习负担,提高教学质量,是促进教师专业成长的良好平台纵观本节说课,既有总论,又有分述既有理论依据,又有具体实践既有横向联系,又有纵向串联既有知识树,又有图表链接形式新颖,方法灵活,层次清晰,重点突出,使人耳目新其主要特色概括为度会当凌绝顶......”。

5、“.....本节说课中,既有实践层面的具体内容深入。纵观本节说课,教师对说课标板块,从宏观上粗线条的进行了分析和概括,并阐述了理由,而把说教材说建议作为说课的重点去处理。这样有时间空间地对重点板块的内容理由方法,有理论有实践地进行了详细的表述。三说尽显三度原稿。合理设计与实施书面测验,合理利用导学案和单元测试题,及时反馈,不断提高教学质量。对于课程资源,结合课标,建议进行如下开发和利用开发文本资源,认真研读课标和教材贴近学生生活,关注学生情感体验。贴近实际生活,进步突出数学模型的应用具有广泛性和有效性,提高数学学习能力。本章内容的逻辑结构如图通过生活实际问题抽象建模得出关于元次方程组的数学问题,而后解方程组得出问题的解,最后验证解的正确性,从而解决问题。本章元次方程组内容框架见图,分为概念解法应用部分。概念部分有元次方程组的概念和方程组的解的定义......”。

6、“.....师生互动生生互动交流如本章方面要注重知识的实际背景,突出建模思想另方面也要注重解法背后的算理,强调转化消元思想。对于基本活动经验,要求教师和学生亲身参与,进行有效的数学活动,在做的过程和思考的过程中积淀,从而达到知识探究和数学建模的目的。章末有设计题或课题学习小结目标与评定设计题或课题学习体现了数学综合性实践性开放性的原则小结里面有对本章知识要点填空及对自己知识技能内容学会程度自评填表目标与评定用设计题或课题学习体现了数学综合性实践性开放性的原则小结里面有对本章知识要点填空及对自己知识技能内容学会程度自评填表目标与评定用于全章课程目标达成与评价的自测。由上编写体例,可知本教材的编写特点为重视数学知识的延续性整体性和过程性,有利于整体理解和掌握知识技能,感悟数学思想,积累数学活动经验。重视数学思想和数学文化的渗透,学生在学习中体会数学思想......”。

7、“.....材说建议,就是教师在独立钻研课标和教材的基础上,以演讲的形式,运用知识树系统地说出门学科的个学段或册书或个单元或个专题的课程标准的要求教材的编写意图和结构体例教学的主要内容以及内在的逻辑关系教学的建议和评价等,以达到相互交流共同提高的种教研形式。它既有内容上的要求,也有形式上的规定,是内容与形式的有机统。说课标主要从两个方面进行说明,即课程目标和内容标准说教材主要从个方面进行阐述,深入。纵观本节说课,教师对说课标板块,从宏观上粗线条的进行了分析和概括,并阐述了理由,而把说教材说建议作为说课的重点去处理。这样有时间空间地对重点板块的内容理由方法,有理论有实践地进行了详细的表述。三说尽显三度原稿。合理设计与实施书面测验,合理利用导学案和单元测试题,及时反馈,不断提高教学质量。对于课程资源,结合课标,建议进行如下开发和利用开发文本资源......”。

8、“.....他认为绘制知识树和教材解说是解决教师驾驭教材的有效途径之,说课重理性和思维,讲课重感性和实践。在有限的时间内完成说课,必须详略得当主次分明重点突出,这样解读才能深入。纵观本节说课,教师对说课标板块,从宏观上粗线条的进行了分析和概括,并阐述了理由,而把说教材说建议作为说课的重点去处理。这样有时间空间地对重点板块的内容理由方法,有理论有实践地进行有知识树,又有图表链接形式新颖,方法灵活,层次清晰,重点突出,使人耳目新其主要特色概括为度会当凌绝顶,览众山小是否能够贯彻和落实课改理论和新课程理念是说课成败的个关键。本节说课中,既有实践层面的具体内容,又有理论层面的恰当分析。例如在说课程目标时方程方面按知识技能数学思考问题解决情感态度个维度阐述在说内容标准时则从了解理解掌握应用个层次来说明,而且还阐释新旧课标的变化,哪些内容是新三说尽显三度原稿于全章课程目标达成与评价的自测......”。

9、“.....可知本教材的编写特点为重视数学知识的延续性整体性和过程性,有利于整体理解和掌握知识技能,感悟数学思想,积累数学活动经验。重视数学思想和数学文化的渗透,学生在学习中体会数学思想,在数学知识和数学能力方面得到提高,而且能够感受数学文化的熏陶。突出学生主体地位,体现学习方式的转变。有利于发挥学生主观能动性,利于自主学习和阅读思考,理解数学知识内是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。他认为绘制知识树和教材解说是解决教师驾驭教材的有效途径之,说课重理性和思维,讲课重感性和实践。在有限的时间内完成说课,必须详略得当主次分明重点突出,这样解读才能深入。纵观本节说课,教师对说课标板块,从宏观上粗线条的进行了分析和概括,并阐述了理由,而把说教材说建议作为说课的重点去处理。这样有时间空间地对重点板块的内容理由方法,有理论有实践地进行整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性在基本技能方面......”。