1、“.....学生便会将写真情实感和与众不同当作自己习作的目标,从而真实地多样化地反映生活。因此,将绘本引入我们的课堂,让绘本这特殊的文学样式,以适切的方式,是最真实的儿童视角下的生活的真彩,而不是早在教学期待中圈定的作文的题材和样式。,推崇别出心裁篇好作文,要善于细微之处见精神,更要学会以纯真之眼观察周围世界,能不拘形式地写下自己真实地多样化地反映生活,倡导有感而发,有感而议。如下说说心里话就侧重于要真实,要说出内心的想法,便可挑选像逃家小兔猜猜我有多爱你你看起来好像很好吃等能触发孩子情感的绘本让孩子说绘本补白，打开习作个性化的另扇窗原稿......”。

2、“.....此时便有效地决定了详略描写的取舍。绘本补白式作文区别于般的命题作文,它要求充其作文水平的瓶颈,但同时也是其作文特定的最大优势。小学生应有大自然希望儿童在以前就要像儿童的样子,所以其笔下的生活也应该是小学生应有的生活。,倡导有感而发人的言语表现欲是潜级上册第单元的单元目标外貌语言和动作描写,在狐狸经过的个地方让学生挑自己最感兴趣的处进行重点补白。将幅图想象成个动态的事件过程,如何确定最精彩的时间点来进行描写便是学生的构思过用补白,在个性猜想的基础上训练习作构思皮亚杰的认知发展理论认为当学生遇到种学习任务时,他会根据学习任务,用他已有的认知结构去处理,在大量的阅读中,学生建立起各种类型文章的结构图级也能找到不同的训练点。比如......”。

3、“.....在狐狸经过的个地方让学生挑自己最感兴趣的处进行重点补白。将幅图想象成个动态的事件过程,如何确定最精主要观点和经验,以此去适应作文结构的要求。绘本补白,打开习作个性化的另扇窗原稿。变视角促补白,从彰显个性的氛围中保护习作灵性小学生有特定的心理机制生活阅历知识层次,这是制绘本补白式作文区别于般的命题作文,它要求充分发挥孩子天马行空的联想猜测优势,在作文教学中选择最佳的突破点,让孩子们的思维充分地动起来,而不是很简单机械地看范文完成写作任务。将绘这样种图文并茂的,能激起孩子渴求即内在动机的书籍形式。那么,如何激发学生写作兴趣,给予正面激励,让学生爱上写作呢要达到新课标所要求的观察周围世界......”。

4、“.....促进习作个性化有着十分广阔的空间。那么,如何激发学生写作兴趣,给予正面激励,让学生爱上写作呢要达到新课标所要求的观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻感受和想象,注伏在人生命中的最本真最活跃最积极的动机。每个教师应该看到每个学生都有言说的冲动和欲求,都有对语言文字的喜好和自我表现的愿望。这就是言语动机和语文教学发生的最本质的原因。教师应鼓主要观点和经验,以此去适应作文结构的要求。绘本补白,打开习作个性化的另扇窗原稿。变视角促补白,从彰显个性的氛围中保护习作灵性小学生有特定的心理机制生活阅历知识层次,这是制......”。

5、“.....此时便有效地决定了详略描写的取舍。绘本补白式作文区别于般的命题作文,它要求充的结构图式主要观点和经验,以此去适应作文结构的要求。全文构思以母鸡萝丝去散步为例,这本绘本的训练点除了上述适合低段学生的猜想情节之外,同样,年级也能找到不同的训练点。比如,结合绘本补白，打开习作个性化的另扇窗原稿和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚这要求,找到能自由地真实地表达,能写出自己的真情实感的习作课堂就已迫在眉睫。绘本补白,打开习作个性化的另扇窗原稿。大量的阅读和阅读教学给学生提供的作文结构在其习作过程中直接影响其文章的局部结构图式主要观点和经验,此时便有效地决定了详略描写的取舍......”。

6、“.....当生命从童年开始之时,个体的视觉发展和艺术感受也就从儿童开始了。面对色彩斑斓的图画,孩子的眼睛是明亮的,对图画的反应是灵敏的,他们不仅喜欢在图画中探寻,还充满渴求。绘本就作文教学创新与创新能力培养北京人民教育出版社,叶奕乾,祝蓓里心理学第版上海华东师范大学出版社,管建刚我的作文训练系统福州福建教育出版社,作者单位浙江省义乌市义亭镇畈田朱小把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚这要求,找到能自由地真实地表达,能写出自己的真情实感的习作课堂就已迫在眉睫。绘本补白,打开习作个性化的另扇窗原稿。心理学家主要观点和经验,以此去适应作文结构的要求。绘本补白,打开习作个性化的另扇窗原稿。变视角促补白......”。

7、“.....这是制分发挥孩子天马行空的联想猜测优势,在作文教学中选择最佳的突破点,让孩子们的思维充分地动起来,而不是很简单机械地看范文完成写作任务。将绘本迁移到我们的作文课堂对激发学生的写作兴趣级上册第单元的单元目标外貌语言和动作描写,在狐狸经过的个地方让学生挑自己最感兴趣的处进行重点补白。将幅图想象成个动态的事件过程,如何确定最精彩的时间点来进行描写便是学生的构思过绘本迁移到我们的作文课堂对激发学生的写作兴趣和想象力,促进习作个性化有着十分广阔的空间。全文构思以母鸡萝丝去散步为例,这本绘本的训练点除了上述适合低段学生的猜想情节之外,同样,。重模糊用补白......”。

8、“.....他会根据学习任务,用他已有的认知结构去处理,在大量的阅读中,学生建立起各种类型文章绘本补白，打开习作个性化的另扇窗原稿。大量的阅读和阅读教学给学生提供的作文结构在其习作过程中直接影响其文章的局部结构图式主要观点和经验,此时便有效地决定了详略描写的取舍。绘本补白式作文区别于般的命题作文,它要求充走进孩子的生命,成为孩子们读写文本的有机组成部分,成为训练孩子们读图能力和表达能力的有效载体,这是时代的理性选择和儿童心灵成长的必然。参考文献张中行作文杂谈北京中华书局,柯孔级上册第单元的单元目标外貌语言和动作描写,在狐狸经过的个地方让学生挑自己最感兴趣的处进行重点补白......”。

9、“.....如何确定最精彩的时间点来进行描写便是学生的构思过见闻感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚。绘本与习作结合能锻炼学生的敏感度,善于用自己敏锐的目光去捕捉生活中的小事。在低段的猜想环节上推崇不样的想法心里话。此时不做过多技法上的规范,注重读者视角的共鸣,写写生活中让你触动最深的事时,更能给作者以动力。引导小学生以小学生的视角,绘就和评议其对生活的观察和体验。这样补起来的白才伏在人生命中的最本真最活跃最积极的动机。每个教师应该看到每个学生都有言说的冲动和欲求,都有对语言文字的喜好和自我表现的愿望。这就是言语动机和语文教学发生的最本质的原因。教师应鼓主要观点和经验,以此去适应作文结构的要求。绘本补白......”。