学策略原稿。设计意图分析问题以类比思想提出研究圆锥侧面积计算公式,让学生从解决复杂问题入手,在解决问题中获得圆锥的侧面积算公式,在公式的获取中发展了学生高层次说说你分类的标准是什么问题各种运动类型有什么特征设计意图分析图形按运动类型分类让学生对图形的常见运动有个整体的感知,学生已经学习了图形的平移轴对称即翻折,就更加自然的将旋转的学大学出版社,曹才翰,蔡金法数学教育学概论南京江苏教育出版社,张奠宙,李士锜,李俊数学教育学导论北京高等教育出版社,。从整体背景入手到局部知识的结构教学适用于单元知识起始的教学,例谈几种常用的整体性教学策略原稿质联系和内在结构,以知识理解和存储结构的特点进行数学知识的结构教学,在数学知识结构内部进行操作,强化通过个既定的认知发展阶段吸收新的知识的过程,使学生熟悉这些结构,并更好地掌握它们与立体图形之间的相互转化,以及转换中数量的不变性,促进学生形成良好的问题解决认知结构。数学认知结构的发展既关系到学生能否顺利完成后续学习,也关系到学生能否牢固掌握和深度理解原有知识南京江苏教育出版社,张奠宙,李士锜,李俊数学教育学导论北京高等教育出版社,。摘要数学知识的整体结构教学是指改变由局部到整体,将数学知识裂列为个个知识点进行教学,依据数学知识之间的面积算公式,在公式的获取中发展了学生高层次思维能力。问题以逆向思维提出富有现实意义的问题制作圆锥,让学生在解决问题过程中发现圆锥侧面展开扇形与圆锥底面半径和母线长的关系。问题是综合特点进行数学知识的结构教学,在数学知识结构内部进行操作,强化通过个既定的认知发展阶段吸收新的知识的过程,使学生熟悉这些结构,并更好地掌握它们的复杂性,反过来又促进新知识的获得,如此用前面获得的数学知识和解题策略,进步提高学生的思维水平。通过这样的学习活动,学生获得的不只是孤立的知认和对圆锥侧面积公式简单运用的技能,而是把握住了解决问题的核心策略,也就是平面图复合结构的教学策略复合结构是从复杂问题解决中发现技能的结构教学,让学生首先从复杂的问题入手,借助高级思维活动来学习,通过独立探索包括同伴互助和教师帮助找到或发现所需要的基本技能。例原稿。例如,在学习了相似图形的基础之上学习相似角形的定义时问题请结合右图说说什么相似图形设计意图分析学生认知结构中原有的知识相似图形的概念,在包摄性和概括水平上高于新学习的知识让学生首先从复杂的问题入手,借助高级思维活动来学习,通过独立探索包括同伴互助和教师帮助找到或发现所需要的基本技能。例如,在学习了相似图形的基础之上学习相似角形的定义时问题请结合右图。揭示知识的本质和知识间的内在联系,用知识结构来发展认知结构,用认知结构进步巩固知识结构,使数学的学习变得更加轻松更加美妙。参考文献吴亚萍新基础教育数学教学改革指导纲要桂林广西师用前面获得的数学知识和解题策略,进步提高学生的思维水平。通过这样的学习活动,学生获得的不只是孤立的知认和对圆锥侧面积公式简单运用的技能,而是把握住了解决问题的核心策略,也就是平面图质联系和内在结构,以知识理解和存储结构的特点进行数学知识的结构教学,在数学知识结构内部进行操作,强化通过个既定的认知发展阶段吸收新的知识的过程,使学生熟悉这些结构,并更好地掌握它们结构来发展认知结构,用认知结构进步巩固知识结构,使数学的学习变得更加轻松更加美妙。参考文献吴亚萍新基础教育数学教学改革指导纲要桂林广西师范大学出版社,曹才翰,蔡金法数学教育学概论例谈几种常用的整体性教学策略原稿似角形的概念,在学习时学生容易实现原有知识向新知识的同位与迁移。因此,教学中先呈现最般的包摄性最广的概念,然后呈现具体的概念。这样,既有利于相似角形概念的掌握,也有利于知识结构的发质联系和内在结构,以知识理解和存储结构的特点进行数学知识的结构教学,在数学知识结构内部进行操作,强化通过个既定的认知发展阶段吸收新的知识的过程,使学生熟悉这些结构,并更好地掌握它们中先呈现最般的包摄性最广的概念,然后呈现具体的概念。这样,既有利于相似角形概念的掌握,也有利于知识结构的发展。问题如何制作个与它相同的圆锥出示圆锥模型。例谈几种常用的整体性教学策略生的思维水平。通过这样的学习活动,学生获得的不只是孤立的知认和对圆锥侧面积公式简单运用的技能,而是把握住了解决问题的核心策略,也就是平面图形与立体图形之间的相互转化,以及转换中数量说什么相似图形设计意图分析学生认知结构中原有的知识相似图形的概念,在包摄性和概括水平上高于新学习的知识相似角形的概念,在学习时学生容易实现原有知识向新知识的同位与迁移。因此,教学用前面获得的数学知识和解题策略,进步提高学生的思维水平。通过这样的学习活动,学生获得的不只是孤立的知认和对圆锥侧面积公式简单运用的技能,而是把握住了解决问题的核心策略,也就是平面图的复杂性,反过来又促进新知识的获得,如此循环往复直至学习者的认知结构与知识结构取得致。笔者归纳通了几种常见的教学策略。复合结构的教学策略复合结构是从复杂问题解决中发现技能的结构教学南京江苏教育出版社,张奠宙,李士锜,李俊数学教育学导论北京高等教育出版社,。摘要数学知识的整体结构教学是指改变由局部到整体,将数学知识裂列为个个知识点进行教学,依据数学知识之间的例谈几种常用的整体性教学策略原稿。摘要数学知识的整体结构教学是指改变由局部到整体,将数学知识裂列为个个知识点进行教学,依据数学知识之间的本质联系和内在结构,以知识理解和存储结构不变性,促进学生形成良好的问题解决认知结构。数学认知结构的发展既关系到学生能否顺利完成后续学习,也关系到学生能否牢固掌握和深度理解原有知识。揭示知识的本质和知识间的内在联系,用知识例谈几种常用的整体性教学策略原稿质联系和内在结构,以知识理解和存储结构的特点进行数学知识的结构教学,在数学知识结构内部进行操作,强化通过个既定的认知发展阶段吸收新的知识的过程,使学生熟悉这些结构,并更好地掌握它们思维能力。问题以逆向思维提出富有现实意义的问题制作圆锥,让学生在解决问题过程中发现圆锥侧面展开扇形与圆锥底面半径和母线长的关系。问题是综合运用前面获得的数学知识和解题策略,进步提高南京江苏教育出版社,张奠宙,李士锜,李俊数学教育学导论北京高等教育出版社,。摘要数学知识的整体结构教学是指改变由局部到整体,将数学知识裂列为个个知识点进行教学,依据数学知识之间的与原有的图形运动相结合起来,对学习的内容整体感知后能整体把握,充分感悟和体验知识之间关联的结构。这样,学生容易将原有的学习经验迁移到新的学习知识上来,进而促进学生的认知结构发展。例在单元之间学习周前在教室公布单元知识的概念地图知识结构图,让学生整体认知单元知识背景,并作必要的背景知识准备,下面以旋转的引入为例问题你能将下列的两个全等角形按运动类型分类吗问题。揭示知识的本质和知识间的内在联系,用知识结构来发展认知结构,用认知结构进步巩固知识结构,使数学的学习变得更加轻松更加美妙。参考文献吴亚萍新基础教育数学教学改革指导纲要桂林广西师用前面获得的数学知识和解题策略,进步提高学生的思维水平。通过这样的学习活动,学生获得的不只是孤立的知认和对圆锥侧面积公式简单运用的技能,而是把握住了解决问题的核心策略,也就是平面图环往复直至学习者的认知结构与知识结构取得致。笔者归纳通了几种常见的教学策略。设计意图分析问题以类比思想提出研究圆锥侧面积计算公式,让学生从解决复杂问题入手,在解决问题中获得圆锥的侧说说你分类的标准是什么问题各种运动类型有什么特征设计意图分析图形按运动类型分类让学生对图形的常见运动有个整体的感知,学生已经学习了图形的平移轴对称即翻折,就更加自然的将旋转的学例谈几种常用的整体性教学策略原稿。摘要数学知识的整体结构教学是指改变由局部到整体,将数学知识裂列为个个知识点进行教学,依据数学知识之间的本质联系和内在结构,以知识理解和存储结构