进行叙述,即物质生活和社会习俗的变迁日益进步的交通和通信工具和大众传媒的发展。但在第课物质生活和社会习俗的变迁中只从人们的衣食住个化,学生对这方面的知识也很感兴趣,但是对考点却很难掌握。我备这节课时就采用了教学主题的整合,教学效果大大提高,学生对历史的也更加感兴趣了。要以主题为中心,迁移调动教的要求于不顾,简单地截取人民版和北师大版的交叉内容即近代时期人们物质生活的变化情况进行教学,根本不涉及有关现代的内容。这样,学生就无法从整体上掌握中国近代以来人们物论教学主题的整合在历史教学中的应用原稿。模块专题式编写体例是建立在中外编年体例的基础上对历史知识的再整合,模块专题式学习也要建立在掌握人类历史发展的基本脉络并对其中的重大问题有基本了解的基础上。在高中模也应该包括现代,即新中国成立以后直到现在的内容。北师大版对于中国现代人们衣食住行等方面的变化的叙述比较充分。但在人民版教材中对于食住方面变化的介绍仅局限在中国近代,大模块十个专题形式,重点介绍中外历史上的重大历史事件。以专题为线索,中外历史混编。每模块和专题独立成体系,但同模块内的专题,在内容上有着相近的学习目标和内在逻辑联系可以从横向上理解近代以后每个历史阶段中国社会物质生活与习俗发生变化的成因和影响了,可以避免专题体系编排历史的局限性,学生的认知水平也得到提高。但对教材中不同模块内容新中国成立这几个事件所带来的社会进步以及对社会习俗的改革措施必修中西方思想的传入新时期的改革开放等中国近现代社会剧变的内容,就不能深刻地理解近现代物质生活与社会习俗进行整合时定要围绕主题进行。课标为中心,统领不同版本教材中的有关内容根据课标在这节课的要求是了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实,探讨影响其变化的因素。这里总之,教学主题的整合教学可以让学生便于对历史有宏观性的理解,有利于培养学生的历史思维能力。新课程对历史教师和历史课堂教学都提出了更高的要求,教师应深入挖掘整合利用各的内容保留。这样,就可以使学生清晰地掌握从近代到现代人们物质生活变迁的过程和发展脉络了,否则,学生的认识只停留在近代的层面上,没有看到现代中国社会的进步,会在认识上化基础方面分析政治制度演变的原因从对经济发展人民生活思想潮流和文化发展等方面分析政治事件的历史意义影响等。不难想象,如果对以时间为序的人类历史知识没有基本的感知了解毫没有涉及到现代的变化,在衣和行两个方面,也重点介绍了近代的变化,对于现代的变化介绍的得很少,尤其是改革开放以后的变化几乎没有涉及。有的教师图省事,便干脆置课程标准进行整合时定要围绕主题进行。课标为中心,统领不同版本教材中的有关内容根据课标在这节课的要求是了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实,探讨影响其变化的因素。这里。模块专题式编写体例是建立在中外编年体例的基础上对历史知识的再整合,模块专题式学习也要建立在掌握人类历史发展的基本脉络并对其中的重大问题有基本了解的基础上。在高中模学中的应用原稿。关键词课程改革资源整合有效性教学高中历史新课程教材的特点新课程改革后,高中历史教材分为必修和选修两部分。必修史部分以政治史经济史和思想文化史论教学主题的整合在历史教学中的应用原稿产生歧义的。就以人们服饰的变化为例,如果不介绍改革开放以后中国人的着装从单单调到彩缤纷和多样化的变化,学生在认知上是不完整的论教学主题的整合在历史教学中的应用原稿。模块专题式编写体例是建立在中外编年体例的基础上对历史知识的再整合,模块专题式学习也要建立在掌握人类历史发展的基本脉络并对其中的重大问题有基本了解的基础上。在高中模论教学主题的整合在历史教学中的应用原稿。正确做法应该是按照课标的要求,整合不同版本的课程资源。比如,我们可以将北师大版中有关新中国成立以后现代的人们新生活新风尚为主题,开展主题知识的整合论教学主题的整合在历史教学中的应用原稿。参考文献王亚民普通高中课程标准实验教科书北京北京师范大学出版社,朱汉国历史教学研究与案例北,我们要对其中事件和专题问题进行全面多角度的认识和理解就很难做到。因此,历史教学资源的整合教学就显得尤为重要,可以架构起初中历史和高中历史的衔接,符合学生的学习认进行整合时定要围绕主题进行。课标为中心,统领不同版本教材中的有关内容根据课标在这节课的要求是了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实,探讨影响其变化的因素。这里专题式的学习中,要注意联想历史事件发展的时代背景和相关事件,全方位多角度的认识思考历史问题。在学习政治史专题时要注意联系经济和思想文化方面的知识,从经济根源和思想文大模块十个专题形式,重点介绍中外历史上的重大历史事件。以专题为线索,中外历史混编。每模块和专题独立成体系,但同模块内的专题,在内容上有着相近的学习目标和内在逻辑联系各种教学资源,加强课堂教学的整体设计,依据课程标准的要求,构思模块教学的整体设计思路与框架,做到取舍有据,整合有度。在学习该课时,如果不联系必修中戊戌变法辛亥革命和京高等教育出版社,朱煜走进高中新课改南京南京师范大学出版社,齐健走进高中历史教学现场北京首都师范大学出版社,作者单位广西梧州市苍海高级中学论教学主题的整合在历史论教学主题的整合在历史教学中的应用原稿。模块专题式编写体例是建立在中外编年体例的基础上对历史知识的再整合,模块专题式学习也要建立在掌握人类历史发展的基本脉络并对其中的重大问题有基本了解的基础上。在高中模面的变化进行了介绍,没有涉及到行交通通讯等的变化,而是将行的变化情况归到第课交通和通信工具的进步中进行介绍,这对于学生的理解来说似乎有些不够完整。因此,我以物质生活大模块十个专题形式,重点介绍中外历史上的重大历史事件。以专题为线索,中外历史混编。每模块和专题独立成体系,但同模块内的专题,在内容上有着相近的学习目标和内在逻辑联系材中不同章节及不同模块的相关知识内容。对教材中不同专题或同专题不同单元节的内容进行重新整合。如人们习惯上将物质生活的变化归结为衣食住行等个方面。北师大版的教材将中国质生活的变化过程了。教学主题整合的有效性教学案例物质生活和社会习俗的变迁属于北师大版必修经济史模块第单元中国近现代社会生活的变迁的课程。在教学的知识上横跨了政治经济毫没有涉及到现代的变化,在衣和行两个方面,也重点介绍了近代的变化,对于现代的变化介绍的得很少,尤其是改革开放以后的变化几乎没有涉及。有的教师图省事,便干脆置课程标准进行整合时定要围绕主题进行。课标为中心,统领不同版本教材中的有关内容根据课标在这节课的要求是了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实,探讨影响其变化的因素。这里变迁的必然性和其所反映出的社会进步了。在教材的处理时还可以将选修课中有关近代民主思想与实践戊戌变法孙中山等等内容有选择性地移植过来帮助学生理解当时的时代背景。这样,化,学生对这方面的知识也很感兴趣,但是对考点却很难掌握。我备这节课时就采用了教学主题的整合,教学效果大大提高,学生对历史的也更加感兴趣了。要以主题为中心,迁移调动教各种教学资源,加强课堂教学的整体设计,依据课程标准的要求,构思模块教学的整体设计思路与框架,做到取舍有据,整合有度。在学习该课时,如果不联系必修中戊戌变法辛亥革命和