行重组整合,从而呈现系统完整的知识体系。历史与社会年级‚中国古代重时间顺序,或按空间顺序。教师处理教材时根据教学需要适当打破教材编排的时空顺序,将知识进行重组整合,从而呈现系统完整的知识体系。历史与社会年级‚中国古代重要的科技成就和重要发明‛这专题知识,教材将其编排在各章节。为了达到系统学习的目的,教师指导学生把发生在不同历史时提问‚电子商务给人们带来哪些好处‛有的提问‚电子商务和传统的买卖方式相比较,有什么优缺点‛还有的提问‚随着时代的发展,电子商务会不会取代传统的买卖方式‛还有的提问‚如何规范电子商务使其健康发展‛。学生所提出的问题正是课堂生成的精彩话题,教师再引导学生角色,组织和引导学生去发现知识解决问题,并留出足够的空间和时间,对知识进行横向比较和纵向联系,并能结合自身的经验提出个性化的问题,从而使不同学生的思维在课堂中产生碰撞,观念形成冲突,情感产生共鸣。巧用现有教材,提高教学效果原稿。爱因斯坦曾说过‚我认为提出个问题巧用现有教材，提高教学效果原稿导入,创设‚请您欣赏‛情景,在优美的背景音乐的渲染下,学生欣赏美丽的北京风光,从而为学生营造了个富有美感生动形象的情景,激起了学生的学习情绪。接着提问这是哪个城市你对它的了解多少在学生回答之后,教师总结北京既是中华人民共和国的首都,也是历史上明清两朝的都城,今知识进行横向比较和纵向联系,并能结合自身的经验提出个性化的问题,从而使不同学生的思维在课堂中产生碰撞,观念形成冲突,情感产生共鸣。摘要巧用教材方法多种多样,需要教师真正理解教育的内涵,尊重学生身心发展规律,理解课程标准的意图,需要教师的才情和智慧。本文就对如何巧用成因,运用能量转化知识能使学生明白工业革命中的瓦特发明的蒸汽机车先进在哪里。突破学科界限地处理教材知识,无论是对学生学习和掌握知识还是增强知识的生动性趣味性以及实现教学目标,都能产生较好的效果。巧用现有教材,提高教学效果原稿。历史与社会年级下册最后的盛世教学的的精彩话题,教师再引导学生讨论分析,或者留给他们课后去探究,学生的学习就像张开的翅膀,越飞越高远了。当教师把发挥创造的机会提供给学生时,学生回报给教师的是他们的激情飞扬才情横溢。巧用现有教材,提高教学效果原稿。鼓励发现,喷发激情布鲁纳认为‚我们教门学科,不是建曾说过‚我认为提出个问题比解决个问题更重要‛。发明千千万,起点是问。历史与社会年级下册教材提到‚电子商务‛概念,但没有全面介绍电子商务。电子商务是信息技术的产物,学生对新鲜事物总是比较感兴趣的。教师鼓励学生提出自己感兴趣的问题。学生的提问积极性很高。有的提问‚电子有关这门科目的个小型现代图书馆,而是使学生自己像名数学家思考数学,像史学家思考史学那样,使知识获得的过程体现出来。认识是个过程而不是个结果。‛因此,教师应放下‚权威者‛的架势,以平等合作中‚伙伴‛的角色,组织和引导学生去发现知识解决问题,并留出足够的空间和时间,对知识的融会贯通不仅体现在不同学科相关知识的联系,还体现在本学科同类知识的重组整合。教材知识编排有其逻辑顺序,或按时间顺序,或按空间顺序。教师处理教材时根据教学需要适当打破教材编排的时空顺序,将知识进行重组整合,从而呈现系统完整的知识体系。历史与社会年级‚中国古代重征的历史知识理解长征精神的深刻内涵,也能很好地激发学生学习长征精神勇于承担社会责任的爱国主义情感提取思想品德学科的理论知识可以帮助理解些历史现象,如‚科学技术是第生产力‛的论断能使学生更好地理解工业革命给人类社会带来的巨大的推动作用甚至还可以运用自然科学知识帮和松江湖广地区湖南湖北以及安徽和山西,要求根据史实,展开想象他们最有可能会从事的工作,并说明原因。这情境的创设,使枯燥乏味的历史知识显得鲜活而生动,仿佛历史再现,使学生‚亲临其境‛,从而激发了学生思考和探索的欲望。融会贯通,编排重组虽然不同学科的知识在不同课堂上由教材展开探讨。鼓励发现,喷发激情布鲁纳认为‚我们教门学科,不是建造有关这门科目的个小型现代图书馆,而是使学生自己像名数学家思考数学,像史学家思考史学那样,使知识获得的过程体现出来。认识是个过程而不是个结果。‛因此,教师应放下‚权威者‛的架势,以平等合作中‚伙伴‛的有关这门科目的个小型现代图书馆,而是使学生自己像名数学家思考数学,像史学家思考史学那样,使知识获得的过程体现出来。认识是个过程而不是个结果。‛因此,教师应放下‚权威者‛的架势,以平等合作中‚伙伴‛的角色,组织和引导学生去发现知识解决问题,并留出足够的空间和时间,对导入,创设‚请您欣赏‛情景,在优美的背景音乐的渲染下,学生欣赏美丽的北京风光,从而为学生营造了个富有美感生动形象的情景,激起了学生的学习情绪。接着提问这是哪个城市你对它的了解多少在学生回答之后,教师总结北京既是中华人民共和国的首都,也是历史上明清两朝的都城,今担社会责任的爱国主义情感提取思想品德学科的理论知识可以帮助理解些历史现象,如‚科学技术是第生产力‛的论断能使学生更好地理解工业革命给人类社会带来的巨大的推动作用甚至还可以运用自然科学知识帮助理解些地理历史现象,如运用物理学中的气压知识能使学生更好地理解季风气候巧用现有教材，提高教学效果原稿助理解些地理历史现象,如运用物理学中的气压知识能使学生更好地理解季风气候的成因,运用能量转化知识能使学生明白工业革命中的瓦特发明的蒸汽机车先进在哪里。突破学科界限地处理教材知识,无论是对学生学习和掌握知识还是增强知识的生动性趣味性以及实现教学目标,都能产生较好的效导入,创设‚请您欣赏‛情景,在优美的背景音乐的渲染下,学生欣赏美丽的北京风光,从而为学生营造了个富有美感生动形象的情景,激起了学生的学习情绪。接着提问这是哪个城市你对它的了解多少在学生回答之后,教师总结北京既是中华人民共和国的首都,也是历史上明清两朝的都城,今系相关学科知识,实现知识的融会贯通,开阔学生的视野。借助语文学科的成语故事寓言故事古诗词佳作名篇等,既会使学科知识更生动有趣,还有助于提升学生的人文素质,如运用的律长征‚红军不怕远征难,万水千山只等闲更喜岷山千里雪,军过后尽开颜‛,不仅帮助学生掌握有关红军长学科观念会禁锢自由的思想,隔断创新的联想,使知识死板认识僵化。历史与社会课程力求把各学科领域彼此孤立相互隔离的内容体系,改造成为各学科领域有机联系的课程体系。这就要求教师在处理教材时创造性地联系相关学科知识,实现知识的融会贯通,开阔学生的视野。借助语文学科的成语故同的教师在组织教学,但在学生的知识结构思想认识上是个有机统的整体。狭隘的学科观念会禁锢自由的思想,隔断创新的联想,使知识死板认识僵化。历史与社会课程力求把各学科领域彼此孤立相互隔离的内容体系,改造成为各学科领域有机联系的课程体系。这就要求教师在处理教材时创造性地联有关这门科目的个小型现代图书馆,而是使学生自己像名数学家思考数学,像史学家思考史学那样,使知识获得的过程体现出来。认识是个过程而不是个结果。‛因此,教师应放下‚权威者‛的架势,以平等合作中‚伙伴‛的角色,组织和引导学生去发现知识解决问题,并留出足够的空间和时间,对天的北京有很多建筑都是那时保留下来的,那么我们对历史上的明清两朝究竟了解多少呢让我们起走进时空隧道,回到多年前,看看当时的社会是什么样子的。新课教学部分教师创设‚我从事的工作‛情境女生女生男生男生男生男生,通过时空隧道分别来到了明清时期的江南地区湖州成因,运用能量转化知识能使学生明白工业革命中的瓦特发明的蒸汽机车先进在哪里。突破学科界限地处理教材知识,无论是对学生学习和掌握知识还是增强知识的生动性趣味性以及实现教学目标,都能产生较好的效果。巧用现有教材,提高教学效果原稿。历史与社会年级下册最后的盛世教学的重要的科技成就和重要发明‛这专题知识,教材将其编排在各章节。为了达到系统学习的目的,教师指导学生把发生在不同历史时期的中国古代重要的科技成就和重要发明整理出来并进行归类。这样有助于学生整体上把握相关知识,也锻炼了他们搜寻和处理信息的能力,激发了民族自豪感。爱因斯坦事寓言故事古诗词佳作名篇等,既会使学科知识更生动有趣,还有助于提升学生的人文素质,如运用的律长征‚红军不怕远征难,万水千山只等闲更喜岷山千里雪,军过后尽开颜‛,不仅帮助学生掌握有关红军长征的历史知识理解长征精神的深刻内涵,也能很好地激发学生学习长征精神勇于承巧用现有教材，提高教学效果原稿导入,创设‚请您欣赏‛情景,在优美的背景音乐的渲染下,学生欣赏美丽的北京风光,从而为学生营造了个富有美感生动形象的情景,激起了学生的学习情绪。接着提问这是哪个城市你对它的了解多少在学生回答之后,教师总结北京既是中华人民共和国的首都,也是历史上明清两朝的都城,今的中国古代重要的科技成就和重要发明整理出来并进行归类。这样有助于学生整体上把握相关知识,也锻炼了他们搜寻和处理信息的能力,激发了民族自豪感。融会贯通,编排重组虽然不同学科的知识在不同课堂上由不同的教师在组织教学,但在学生的知识结构思想认识上是个有机统的整体。狭隘的成因,运用能量转化知识能使学生明白工业革命中的瓦特发明的蒸汽机车先进在哪里。突破学科界限地处理教材知识,无论是对学生学习和掌握知识还是增强知识的生动性趣味性以及实现教学目标,都能产生较好的效果。巧用现有教材,提高教学效果原稿。历史与社会年级下册最后的盛世教学的讨论分析,或者留给他们课后去探究,学生的学习就像张开的翅膀,越飞越高远了。当教师把发挥创造的机会提供给学生时,学生回报给教师的是他们的激情飞扬才情横溢。知识的融会贯通不仅体现在不同学科相关知识的联系,还体现在本学科同类知识的重组整合。教材知识编排有其逻辑顺序,或按解