1、“.....培养学生的社会情感,提高学生的情绪的自我调控能力,帮助学生对自我不幸两者之间的关系产生积极的情感体验,使学生成为热爱物理科学,体验在物理学习中获得成功的乐趣,增强于学生树立科学的世界观,这也是物理改革基本理念中的重要改革。作者单位广西巴马县第初级中学。让各实验小组对这次探究过程进行回顾,看什么不妥的地方各小组把实验过程和结果写成实验报告,并将探究过良好的开放性的思维习惯,是教师的最高追求,也是教师教学的最高境界。让各实验小组对这次探究过程进行回顾,看什么不妥的地方各小组把实验过程和结果写成实验报告,并将探究过程告诉教师和同学,互相取物理教学之改革原稿生看到像的大小随着变化,使学生明白凸透镜可以成缩小或放大的像......”。

2、“.....像的大小和位置是怎样变化猜想与假设。凸透镜成倒立缩小实像可能与蜡烛到学生情感态度与价值观的培养,培养学生的社会情感,提高学生的情绪的自我调控能力,帮助学生对自我不幸两者之间的关系产生积极的情感体验,使学生成为热爱物理科学,体验在物理学习中获得成功的乐趣,增强综合能力,这些能力的培养有利于素质教育的落实。例如研究凸透镜成像规律时可以按以下方式进行提出问题。让凸透镜对着点燃的蜡烛,让学生观察烛焰在光屏上成的像,并逐步改变凸透镜与蜡烛之间的距离,让学即提问凸透镜成倒立缩小实像的条件是什么改变蜡烛的位置,像的大小和位置是怎样变化猜想与假设。凸透镜成倒立缩小实像可能与蜡烛到凸透镜的距离有关而且蜡烛到凸透镜的距离是在定范围内,可能大于倍焦价值,从而产生热爱科学的情感......”。

3、“.....同时通过实验可以培养学生的观察能力思维能力分析能力以及解决问题的综合能力,这些能力的培养有利于素质教育的落实。例如研究凸透镜成,当蜡烛向凸透镜移动时,像可能离开凸透镜且像的大小可能变大。在教学方法上,教师应给学生授之以渔,而不是授之以鱼在教学过程中,应从注重知识的积累转向注重知识的发生过程和掌握知识的方法,同时注重物理是门以实验为基础的科学。在教学过程中用实验教学验证些规律,由实验得到个结论或用实验来模拟并解决实际问题时,应注意掌握科学探索的思维程序步骤。即提出问题猜想与假设制定计划与实验进行实验能鉴别它是不是纯金或在建筑飞机制造等方面是根据什么选用材料,地质勘探中,又如何鉴别矿石,商业中又怎样鉴别牛奶酒精的浓度等等,与生活生产中密切相关的实际问题......”。

4、“.....物理是为质量怎么知道个人的体积或项链,你能不能鉴别它是不是纯金或在建筑飞机制造等方面是根据什么选用材料,地质勘探中,又如何鉴别矿石,商业中又怎样鉴别牛奶酒精的浓度等等,与生活生产中密切相关的实生的求知欲和强烈的好奇心,也就是说,在教学过程中,教师不能成不变地传授课本知识,而应是在传授物理知识的同时要渗透些思维方法,以培养学生灵活的解题能力和立即解决实际问题的能力,教师应让学生形成,当蜡烛向凸透镜移动时,像可能离开凸透镜且像的大小可能变大。在教学方法上,教师应给学生授之以渔,而不是授之以鱼在教学过程中,应从注重知识的积累转向注重知识的发生过程和掌握知识的方法,同时注重生看到像的大小随着变化,使学生明白凸透镜可以成缩小或放大的像......”。

5、“.....像的大小和位置是怎样变化猜想与假设。凸透镜成倒立缩小实像可能与蜡烛到与他人合作学习的精神,使学生体验到进行科学研究的感觉并感到自身的价值,从而产生热爱科学的情感,让学生知道实践是检验真理的唯标准,同时通过实验可以培养学生的观察能力思维能力分析能力以及解决问题物理教学之改革原稿活生产服务的。通过提出问题,让学生思考解决的办法,调动学生学习的积极性,然后再把学生引入应用密度知识解决实际问题的课题中来,从而培养学生运用知识分析和解决实际问题的能力。物理教学之改革原稿生看到像的大小随着变化,使学生明白凸透镜可以成缩小或放大的像,随即提问凸透镜成倒立缩小实像的条件是什么改变蜡烛的位置,像的大小和位置是怎样变化猜想与假设......”。

6、“.....物理教学之改革原稿。实验方案器材凸透镜蜡烛光屏光具座火柴。例如在学习密度知识的应用这节时,可以设置如下的情景问题怎么知道层楼的质量怎么知道个人的体积或项链,你能不良好的开放性的思维习惯,是教师的最高追求,也是教师教学的最高境界。物理是门以实验为基础的科学。在教学过程中用实验教学验证些规律,由实验得到个结论或用实验来模拟并解决实际问题时,应注意掌握际问题,使学生知道物理就在身边,物理是为生活生产服务的。通过提出问题,让学生思考解决的办法,调动学生学习的积极性,然后再把学生引入应用密度知识解决实际问题的课题中来,从而培养学生运用知识分析,当蜡烛向凸透镜移动时,像可能离开凸透镜且像的大小可能变大。在教学方法上,教师应给学生授之以渔,而不是授之以鱼在教学过程中......”。

7、“.....同时注重透镜的距离有关而且蜡烛到凸透镜的距离是在定范围内,可能大于倍焦距,当蜡烛向凸透镜移动时,像可能离开凸透镜且像的大小可能变大。例如在学习密度知识的应用这节时,可以设置如下的情景问题怎么知道层楼综合能力,这些能力的培养有利于素质教育的落实。例如研究凸透镜成像规律时可以按以下方式进行提出问题。让凸透镜对着点燃的蜡烛,让学生观察烛焰在光屏上成的像,并逐步改变凸透镜与蜡烛之间的距离,让学验与收集数据分析与论证评估交流与合作的探究过程,并在探究过程中学会掌握类比法控制变量法等具体方法。通过科学探索的实验,使学生形成与他人合作学习的精神,使学生体验到进行科学研究的感觉并感到自身学探索的思维程序步骤......”。

8、“.....并在探究过程中学会掌握类比法控制变量法等具体方法。通过科学探索的实验,使学生形成物理教学之改革原稿生看到像的大小随着变化,使学生明白凸透镜可以成缩小或放大的像,随即提问凸透镜成倒立缩小实像的条件是什么改变蜡烛的位置,像的大小和位置是怎样变化猜想与假设。凸透镜成倒立缩小实像可能与蜡烛到学生的求知欲和强烈的好奇心,也就是说,在教学过程中,教师不能成不变地传授课本知识,而应是在传授物理知识的同时要渗透些思维方法,以培养学生灵活的解题能力和立即解决实际问题的能力,教师应让学生形综合能力,这些能力的培养有利于素质教育的落实。例如研究凸透镜成像规律时可以按以下方式进行提出问题。让凸透镜对着点燃的蜡烛......”。

9、“.....并逐步改变凸透镜与蜡烛之间的距离,让学程告诉教师和同学,互相取长补短,完善探究方案并对结论进行讨论。在教学方法上,教师应给学生授之以渔,而不是授之以鱼在教学过程中,应从注重知识的积累转向注重知识的发生过程和掌握知识的方法,同时注补短,完善探究方案并对结论进行讨论。物理教学之改革原稿。因此,在物理教学中,注意不同学科间的知识与研究方法的联系渗透,使学生了解自然科学的相互联系,有助于学生获得对自然科学本质的认识,有生的求知欲和强烈的好奇心,也就是说,在教学过程中,教师不能成不变地传授课本知识,而应是在传授物理知识的同时要渗透些思维方法,以培养学生灵活的解题能力和立即解决实际问题的能力,教师应让学生形成,当蜡烛向凸透镜移动时,像可能离开凸透镜且像的大小可能变大。在教学方法上......”。