的知识面,拓展课外作业的外沿。这种传统的课外高学生的实践能力培养学生的实践能力是新课程要求的个重点。课外作业设计必须结合学生的年龄特点和生活实际,创设生活化的课外作业。使学生获得不同的实践体验,提高综合运用英语的能力。只有在生活化的实践中才能使得学生的课外作业能够满足学生有趣有用有成的经验的基础上,利用各种有效的资源和素材,将多种教学选择多种题型多种表达方式整合起来。乡镇初中英语课外作业设计的有效策略,激发学生的学习兴趣。在教学年级时,组织学生以小组为单位,出期墙报,题目乡镇初中英语课外作业设计略谈原稿教学后,笔者设计了个难度适合学生的探究型作业,调查本镇渔业合作社的鲜鱼价格。通过完成调查任务汇报交流调查结果等形式,既培养了学生的观察能力,同时也锻炼了动手能力和合作精神,又能激发学生思维,给学生个可以充分创造发挥的广阔天地,从而培是学生学习成果的反馈之,为学生提供感悟实践的机会,最终都是将学生的可持续发展作为最高目标。所以,我们在设计课外作业时,就不应该只有固定答案。同时,也要求教师设计时追求空间上的开放,拓宽学生的知识面,拓展课外作业的外沿托尔斯泰说过成功的教学让人禁不住发出感慨学生发出会心的笑声。,激发学生的潜能。在结束了年级上的认识误区传统课外作业的典型代表就是题海作业,作业量不当形式单趣味性与挑战性不高作业结构不合理。限制了学生的学习兴趣,束缚了学生的想象力和创造力,进而影响了英语教学的可持续发展。乡镇初中英语课外作业设计略谈原稿。这种传统的课外作业观大致有新。传统课外作业观的认识误区传统课外作业的典型代表就是题海作业,作业量不当形式单趣味性与挑战性不高作业结构不合理。限制了学生的学习兴趣,束缚了学生的想象力和创造力,进而影响了英语教学的可持续发展。乡镇初中英语课外作业设计略谈原稿。农村乡镇以下特征是作业形式古老陈旧,所需时间较多,加重了学生负担,难度不论学生程度都是刀切。违背了因材施教原则,限制了学生自主学习的积极性和创造性。是作业形式以书写为中心,设计内容以课本为中心。将知识的达成作为唯的目标,作业设计缺乏主动创新课外作。课外作业是学生学习成果的反馈之,为学生提供感悟实践的机会,最终都是将学生的可持续发展作为最高目标。所以,我们在设计课外作业时,就不应该只有固定答案。同时,也要求教师设计时追求空间上的开放,拓宽学生的知识面,拓展课外作业的外沿。这种传统的课外学院学报山吉庆中学英语课外作业配置质与量的研究基础教育外语教学研究,李金英活化作业设计激发学生潜能浅谈农村中学英语课外作业布置策略中学教学参考,岑玮,岑梅也谈创造性地使用教材山东师范大学外国语学院学报基础英语教育,作者单位湖北省公安县夹,等。使用表扬鼓励式评语来表扬学生作业中的点滴进步,鼓励学生继续努力。学生通过段时间的写作练习,他们的自信心得到了加强,对写作的兴趣越来越浓厚,写作的技巧也获得了较大的提高,同时也培养了他们的合作所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。心理学也表明,人的精力集中是有定时间限制的。因此,教师应注意课外作业设计的技巧性,增加趣味性,多设计些学生感兴趣的作业,达到教学的最优化。我们在设计课外作业时,不能味地围绕知识点纯粹地重复练习,而是要在学以下特征是作业形式古老陈旧,所需时间较多,加重了学生负担,难度不论学生程度都是刀切。违背了因材施教原则,限制了学生自主学习的积极性和创造性。是作业形式以书写为中心,设计内容以课本为中心。将知识的达成作为唯的目标,作业设计缺乏主动创新课外作教学后,笔者设计了个难度适合学生的探究型作业,调查本镇渔业合作社的鲜鱼价格。通过完成调查任务汇报交流调查结果等形式,既培养了学生的观察能力,同时也锻炼了动手能力和合作精神,又能激发学生思维,给学生个可以充分创造发挥的广阔天地,从而培,除了让学生角色表演外,还可让他们根据的小组合作编对话。学生参与的积极性很高,编的对话里除了要求用的如,还出现了乡镇初中英语课外作业设计略谈原稿园中学托尔斯泰说过成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。心理学也表明,人的精力集中是有定时间限制的。因此,教师应注意课外作业设计的技巧性,增加趣味性,多设计些学生感兴趣的作业,达到教学的最优化。乡镇初中英语课外作业设计略谈原稿教学后,笔者设计了个难度适合学生的探究型作业,调查本镇渔业合作社的鲜鱼价格。通过完成调查任务汇报交流调查结果等形式,既培养了学生的观察能力,同时也锻炼了动手能力和合作精神,又能激发学生思维,给学生个可以充分创造发挥的广阔天地,从而培趣,发展学生创造性思维能力出发设计个性化生活化和社会化的课外作业,让课外作业活起来,使学生获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。我们要不断摸索,完善教学的细节,帮助学生轻松学习,减负不减质。参考文献韦开明试论语文作业的科学性广西教育全真实性地用英语打电话,给朋友发英语等。,发挥学生的特长有些扩展型作业如思考题编对话采访等就需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。合作使学习资源更有效整合,易于学生相互传递和接受信息,易于相互激励参与意识,发挥各自特长,达到小组精神。从而提高了其分析问题和解决问题的能力。总之,农村初中英语教师要以英语课程标准中的基本理论为先导,树立新的课外作业观,不断优化课外作业设计,创新课外作业布置方式。我们要结合农村实际,围绕教学要求,从听说读写玩演视听等多角度入手从提高学生以下特征是作业形式古老陈旧,所需时间较多,加重了学生负担,难度不论学生程度都是刀切。违背了因材施教原则,限制了学生自主学习的积极性和创造性。是作业形式以书写为中心,设计内容以课本为中心。将知识的达成作为唯的目标,作业设计缺乏主动创新课外作养学生信息处理自主探究实践创新的能力。,使学生体验成功的喜悦。对课外作业的评价,要实现多元化的评价规则。体现人文关怀。如使用描述性的用语给予简短的评价,如,让人禁不住发出感慨学生发出会心的笑声。,激发学生的潜能。在结束了年级上外作业观大致有以下特征是作业形式古老陈旧,所需时间较多,加重了学生负担,难度不论学生程度都是刀切。违背了因材施教原则,限制了学生自主学习的积极性和创造性。是作业形式以书写为中心,设计内容以课本为中心。将知识的达成作为唯的目标,作业设计缺乏主动源网络词典参考书语言知识生活体验等共享及知识和能力的相互促进。但是教师要注意小组成员的分配,让成绩个性性别等不同的学生在小组中合理搭配,使每个学生在小组内部都能找到自己的最佳位置,从而更好地完成课外作业。例如在学习新目标英语年级下时乡镇初中英语课外作业设计略谈原稿教学后,笔者设计了个难度适合学生的探究型作业,调查本镇渔业合作社的鲜鱼价格。通过完成调查任务汇报交流调查结果等形式,既培养了学生的观察能力,同时也锻炼了动手能力和合作精神,又能激发学生思维,给学生个可以充分创造发挥的广阔天地,从而培求。中的内容取材广泛,语言地道,涉及各个领域,有日常生活名人介绍异域风情文化艺术科学探索等等,其丰富的知识面和词汇量为学生实践性作业的设计提供了大量的素材。常见的生活化课外作业有课本剧表演,游戏活动,调查讨论,采访报告,还包括完让人禁不住发出感慨学生发出会心的笑声。,激发学生的潜能。在结束了年级上这样,不仅能够活跃学生课外生活,创造学习英语的气氛,也可以使课内外教学相得益彰,实现了课堂向课外的延伸,提在学习时,引导学生围绕在课后展开了大辩论所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。心理学也表明,人的精力集中是有定时间限制的。因此,教师应注意课外作业设计的技巧性,增加趣味性,多设计些学生感兴趣的作业,达到教学的最优化。我们在设计课外作业时,不能味地围绕知识点纯粹地重复练习,而是要在学以下特征是作业形式古老陈旧,所需时间较多,加重了学生负担,难度不论学生程度都是刀切。违背了因材施教原则,限制了学生自主学习的积极性和创造性。是作业形式以书写为中心,设计内容以课本为中心。将知识的达成作为唯的目标,作业设计缺乏主动创新课外作初中英语课外作业设计的原则。英语教师必须有计划有目的地设计学生的课外作业,培养学生学习英语的好习惯。教师要以指导纲要教材教学要求为依据,从学生的需求兴趣出发,选准方法,安排学生的课外作业,从而把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。传统课外作业外作业观大致有以下特征是作业形式古老陈旧,所需时间较多,加重了学生负担,难度不论学生程度都是刀切。违背了因材施教原则,限制了学生自主学习的积极性和创造性。是作业形式以书写为中心,设计内容以课本为中心。将知识的达成作为唯的目标,作业设计缺乏主动